Korábbi tudás (memória) jellemzők, típusok



az korábbi ismeretek ők az egyén által élete során tárolt információk halmaza, múltbeli tapasztalatainak köszönhetően. Ez az adott téma az iskolai pedagógia egyik alapvető pillérének része, mivel segíti a tanítási és tanulási folyamatot.

Meg kell jegyezni, hogy az előzetes ismereteket a kognitív pszichológiában tanulmányozták, mivel a memória elemzését, az információk megszerzését és az információk szerkezetátalakítását használja fel..

Fontossága abban rejlik, hogy ezek révén meg lehet érteni az új helyzeteket, amelyek a problémák megoldásához vezetnek. Ezért a tanárnak vagy az oktatónak figyelemmel kell lennie az ilyen típusú ismeretek újbóli aktiválására, mivel azt meg kell határozni, hogy milyen tartalmakat kell mélyíteni és milyen.

Az előzetes tudás a világ látomásával, a tudás elfogadásával és a memória fejlesztésével is összefügg.

index

  • 1 Jellemzők
  • 2 Elemek, amelyeknek jelen kell lenniük az előzetes ismeretek folyamatában
  • 3 típus
  • 4 Gyakorlati tevékenységek a korábbi ismeretek aktiválására
    • 4.1 Vezetett megbeszélések
    • 4.2 Információs generátor
    • 4.3 A témával kapcsolatos probléma kimutatása
    • 4.4 A diákok előzetes ismereteinek eléréséhez szükséges technikák
    • 4.5 Figyelembe veendő szempontok
  • 5 Referenciák

jellemzői

-A szakértők szerint ez a kifejezés az értelmes tanulás elméletéből származik, amit David Ausubel amerikai pszichológus javasol a 20. század közepén. Általánosságban véve azt javasolja, hogy az ember dolgozza fel és tárolja az új ismeretek megszerzéséhez szükséges információkat.

-Ezáltal a világ látása vagy perspektívája a múltban élt tapasztalatokból épül fel. Ennek köszönhetően az egyén képes kommunikációs készségeket fejleszteni a különböző típusú helyzetek kezelésére.

-Ez a tanulás-tanítási folyamat alapvető darabja, mivel lehetővé teszi az információk átadását és asszimilálását.

-Az új tanulási tapasztalatok megszerzésének kiindulópontjaként működnek. Fontos azonban megjegyezni, hogy szükség lesz arra, hogy jelezzék, mikor részlegesek és tévesek, mivel a cél a diák fejlődésének előmozdítása..

-Stabil tudástípusok, és ezért nagyon ellenállnak a változásoknak.

-Úgy gondoljuk, hogy az olvasás az egyik olyan mechanizmus, amely lehetővé teszi az előzetes tudás aktiválását. Szükséges azonban az olvasás helyes megértésének ösztönzése, hogy elkerüljék a félreértések kialakulását.

-A tanárok és az oktatók felelőssége, hogy a korábbi ismeretek ellentétét az újhoz hozzák létre, valamint a bejövő információk asszimilációjához való változás folyamatát..

Elemek, amelyeknek jelen kell lenniük az előzetes ismeretek folyamatában

Egyes szakértők a következőket javasolják:

-Azonosítsa azokat a fogalmakat, amelyeket a diákok megtanulnak a nap folyamán.

-Határozza meg a tanulási célokat.

-Ismerje meg a tanulók tudását. Ez a fázis fontos, mivel olyan módszertant igényel, amely aktiválja az előző ismereteket, vagy hogy ezek előfordulnak..

típus

E tekintetben három kategória van:

-A spontán: azok, amelyek a mindennapi körülmények között előforduló helyzetek megmagyarázására szolgálnak. Érzékelési és érzékelési folyamatokat foglalnak magukban.

-Társadalmilag elterjedt: a kulturális vagy családi környezet kölcsönhatásából származnak. Ezek magukban foglalják az ezekben a csoportokban létrehozott hiedelmeket.

-Analóg: jelen vannak, ha nem spontán vagy társadalmi interakción keresztül jönnek létre. Ez a tudás a már megszerzett más megközelítések összehasonlításának és analógiájának köszönhető.

Gyakorlati tevékenységek a korábbi ismeretek aktiválására

Vezetett megbeszélések

Ez egy nagy támogató tevékenység az információk bemutatása során. Ez azonban olyan eszköz, amely tervezést és gondozást igényel.

Ebben az esetben a tanár vagy oktató egy olyan konkrét témát mutat be, amelyet a csoport vagy a csoport megvitat. Ennek a tevékenységnek a sikeréhez a következőket kell tennie:

  • Legyen világos a vita célkitűzéseiről.
  • Készítsen egy sor nyitott kérdést, amely lehetővé teszi az elemzés és értelmezés bemutatását.
  • Ismertesse a témát, és ösztönözze a tanulókat, hogy mutassák be az elképzeléseiket.
  • Írja le a fórum legfontosabb pontjait, hogy összefoglalja a főbb ötleteket.
  • Javasoljon egy végleges összefoglalót, amely lehetővé teszi a téma bevezetését.

Információs generátor

Ebben az esetben a stratégia lehetővé teszi az előző tudás aktiválását reflektálással és az azt követő cseréjével. Íme itt egy vázlat:

  • A tanár vagy oktató bemutatja a témát.
  • Minden hallgató elkészíti a bemutatott témát felidéző ​​ötletek listáját.
  • Válasszon egy bizonyos számú résztvevőt, hogy ossza meg ötleteit.
  • Ezt követően a tanár vagy oktató felelős a helytelen fogalmak helyesbítéséért ebben a tekintetben.
  • Mutassa be az új témát, és ellentétes.

A témával kapcsolatos probléma kimutatása

Ez egy olyan tevékenység, amely hasonlít az előzőekre, mivel a diákok részvételét kéri. Ez azonban közvetett módja annak, hogy bemutassuk a megvitatandó témát.

Ebben az esetben a tanár vagy oktató felvázolja azt a problémát, amelyet a diákoknak különböző megoldások javaslataival kell megoldaniuk, amelyek véleményük szerint kényelmesebbek. Ennek köszönhetően felismerhető lesz a korábbi ismeretek, és hogyan lehet ellentétben állítani a központi témával.

A diákok korábbi ismereteihez hozzáférhető technikák

-Nyitott vagy zárt kérdésekkel rendelkező kérdőívek bemutatása. Ezek alkalmazhatók a téma bemutatása előtt, vagy akár a kurzus elején. Ez lehetővé teszi, hogy a tanár vagy az oktató felmérje a csoportban található információkat.

-Valódi helyzetek szimulációja: aktuális eseményekből állhat, hogy a hallgató döntéseket hozzon.

-Koncepcionális, akár mentális térképek tervezése és kidolgozása. Megvalósítása előtt a tanárnak vagy az oktatónak meg kell adnia a vonatkozó utasításokat.

-Az ötletek esőinek végrehajtása. Célja egy témával kapcsolatos ötletek és kezdeti értelmezések feltárása.

-Munkák és csoportos megbeszélések. Ezek is előnyökkel járnak a vélemények és a nézeteltérések kontrasztjával.

Figyelembe veendő szempontok

-A tanárnak vagy az oktatónak tudnia kell, hogy melyik tantárgyhoz kapcsolódhat a hallgató korábbi ismereteihez.

-Meg kell szervezni azokat a témákat és sorrendet, amelyekkel megvitatják őket.

-Vegye figyelembe, hogy a motiváció fontos tényező a hallgatói figyelem fenntartásában. Ezért a kreatív tevékenységeket ajánljuk, de egyszerű megvalósítani.

referenciák

  1. Jelentős tanulás (N.d.). Wikipédiában. Letöltött: 2018. október 2. Wikipédiában az es.wikipedia.org webhelyen.
  2. Előzetes ismeretek (N.d.). Wikipédiában. Letöltött: 2018. október 2. Wikipédiában az es.wikipedia.org webhelyen.
  3. Korábbi ismeretek (N.d.). A Cervantes Virtuális Központjában. Letöltve: 2018. október 2. Cervantes Virtuális Központjában a cvc.cervantes.es.
  4. Korábbi ismeretek (N.d.). A kiszolgáló-Alicante. Letöltve: 2018. október 2. A Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com oldalon.
  5. Korábbi tudás, szemantikai módszer. (2016). Az Emprendices-ban. Letöltve: 2018. október 2. Emprendices.co Emprendices-ban.
  6. A korábbi ismeretek aktiválásának és használatának stratégiái, valamint a diákok megfelelő elvárásainak megteremtése. (2016). Oktatás és üzlet. Visszanyerve: 2018. október 2. Az oktatásban és társaságban az educacióncionmpresmpresa.com.
  7. Recacha, José Antonio. Az előzetes ismeretek fontossága az új tartalom tanulásához. (2009). A CSIF-ben. Letöltve: 2018. október 2. Az archivos.csif.es CSIF-ben.