Mik a tanítási gyakorlat dimenziói?

az a tanítási gyakorlat dimenziói azokat a területeket definiálják, amelyek befolyásolják a tanár kontextusát, és amelyeket Cecilia Fierro, Bertha Fortoul és Lesvia Rosas javasoltak 1999-ben..

A szerzők meghatározták azokat a dimenziókat, amelyekkel a tanár egyénileg kölcsönhatásba lép, tudván, hogy ez meg tudja határozni, hogy mely szempontokat kell kezelni a pedagógiai képzésben.

Fontos megjegyezni, hogy a tanár egyéniség, akinek vágyai és sajátosságai vannak, és a tanárt érintő bármely aspektus befolyásolja a pedagógiai gyakorlatot..

A dimenziókat azok a kontextusok határozzák meg, amelyekben a tanár elmerül. Figyelembe veszik azokat a környezeteket, mint az otthon, az intézmény és a mindennapi környezetük.

Ezek vizsgálatából hat dimenziót határoztak meg:

1- Személyes dimenzió

Ez a dimenzió azt vizsgálja, hogy ki a tanár, mint lény, nem pedig szakember.

A tanárt motivációval rendelkező személynek kell tekinteni, meg kell vizsgálnia, hogy miért a tanítás az ő hivatása és hogyan érzi magát a szerepében.

Ily módon meghatározhatod, hogy a személyes élet melyik aspektusa negatívan befolyásolhatja a munkádat, és pozitívan ösztönözheti azokat, akik befolyásolják. Ebben a dimenzióban a tanár belső világegyeteme tükröződik.

Fontos figyelembe venni, hogy a tanárok is sérülékenyek lehetnek, így fel lehet készülni arra, hogy olyan helyzetbe kerüljön, amely személyesen érinti őket..

2. Intézményi dimenzió

A tanár, mint egyén, a közvetlen munkakörnyezet része, amely az intézmény.

Az intézmény és a tanár közötti kapcsolat az osztálytermi teljesítmény szempontjából releváns. Ha az intézmény ökológiai közösséggé válik, akkor tagjai meg fogják érezni magukat, és saját maguk fogják meghozni a szabályokat..

Ez fejleszti az empátiát, és a tanár közvetlenül érintett az intézmény jólétével. Ezenkívül a hozzátartozás érzése erős alapokat teremt a tagjai számára, és kényelmessé teszi őket.

A biztonságos munkakörnyezet a lehető legoptimálisabbá teszi a teljesítményt.

3. Szociális dimenzió

Magától értetődik, hogy minden pedagógiai helyzet egyedülálló, részben a társadalmi kontextus és a történelmi pillanat miatt.

Ezért a társadalmi környezet megértése és a tanár fejlesztése ebben.

A megközelítés a szemlélet szempontjából szemlélteti azt, hogy a közönség hogyan érzékeli a tanárt. Elemezze a magatartásukat a különböző társadalmi profilú diákokkal.

A tanári teljesítményt az egyén azon képessége is határozza meg, hogy megértse a diákjaik igényeit.

4. Didaktikai dimenzió

Ez a dimenzió megfigyeli a tanárt a tanulási útmutatóban; Különös figyelmet fordítanak a tanár stratégiáira és módszereire. Ezek a pedagógia részét képezik, és közvetlenül befolyásolják a diákok folyamatát.

A tanár szerepe a tudás segítője, fontos annak biztosítása, hogy a tudás hatékonyan eljusson a diákokhoz.

Ezért a tanárok által alkalmazott stratégiáknak alkalmazkodniuk kell a közönség igényeihez.

5- Interperszonális dimenzió

Ez a dimenzió az intézményi dimenzióhoz kapcsolódik, mert tanulmányozza a kollektív kapcsolatokat, valamint az oktatási környezethez kapcsolódó emberekkel való viselkedést..

Ez a szempont azért fontos, mert a tanár egy intézménybe merül. Ebben a kölcsönhatásban a társaik jelentősen befolyásolhatják teljesítményüket.

6. Az értékek dimenziója

Ez figyelembe veszi a tanár által az azt igénylő helyzetekben bemutatott értékeket. Ez azt jelenti, hogy a tanárok a diákjaikkal mindenféle helyzetben vannak.

Bizonyos diákok hajlamosak lesznek önző módon viselkedni, vagy ellentétben az erkölcskel és kötelességgel.

Ezekben a helyzetekben a tanár kötelessége, hogy korrigálja és jelezze a megfelelő viselkedést. Ezért fontos az értékek, valamint a tanár emberi és polgári értelmeinek megfigyelése.

referenciák

1. A tanítási gyakorlat dimenziói. calameo.com
2. Méretek a tanítási gyakorlatban. (2007) periplosenred.blogspot.com
3. A tanítási gyakorlat és annak méretei. (2003) ies9018malargue.edu.ar
4. Méretek a tanítási gyakorlatban. issuu.com
5. A tanítási munka méretei. Martínez, D. (2009)