Mik a pedagógia ágai?

az pedagógiai ágak a kooperatív, a tapasztalati, a differenciálódási, a kibernetikai, a tanulási értékelés, a multiszenzoros tanulás és a modellezési pedagógia..

A pedagógia a tanítás elméletével és gyakorlatával foglalkozó fegyelem. Ez magában foglalja azt is, hogy a tanár hogyan kommunikál a diákokkal, valamint a tanár által létrehozandó társadalmi és szellemi környezetet.

A pedagógia tájékoztatja a tanítási stratégiákat, a tanárok cselekedeteit és a tanárok ítéleteit és döntéseit, figyelembe véve a tanulás elméleteit, a tanulók megértését és szükségleteit, valamint a diákok hátterét és érdekeit..

A gyakorlat széles körét lefedi, célkitűzései a liberális oktatás (az emberi potenciál általános fejlődése) és a szakképzés specifikusabb sajátosságai (a specifikus készségek megszerzése és megszerzése) között mozognak..

A pedagógia fontossága abban rejlik, hogy mindannyiunknak meg kell tanulnunk, és hogy milyen könnyű tanulni a pedagógiai megközelítések révén.

Az oktatási stratégiákat a hallgató ismerete és tapasztalata, a helyzet és a környezet szabályozza, valamint a tanuló és a tanár által meghatározott tanulási célokat..

A pedagógia fő ágai

A pedagógia különböző szinteken működik, és egy nagyobb tevékenységi területet a következő ágakba diverzifikál.

Kooperatív pedagógia

A szövetkezeti pedagógia segít a diákoknak a csapat részeként való munkájában, ugyanakkor biztosítja, hogy mindenki hozzájáruljon.

A pedagógia ezen ága a felelősség fogalmának bevezetésével segíthet a diákok akadályainak csökkentésében.

Továbbá fejleszti a diákok számára a csoportokban való munkához szükséges készségeket, és a tanulókkal együttműködési tanulási módszereket alkalmaz, hogy az interkulturális megértés előmozdítása.

Ez a szakág a tanulást a nyílt kommunikáció révén generálja a diákok között, akik ugyanazt a célt követik.

Tapasztalati pedagógia

A diákok számos hasznos és releváns élettapasztalattal rendelkeznek az osztályteremen kívül, amelyek az egyenlőség és a sokszínűség előmozdítására szolgálnak, és feltárhatják a diákok véleményét és kihívásait..

Fontos, hogy kezdetben értékeljék a diákok készségeit és ismereteit, hogy a tapasztalati tanulást megtervezhessük annak biztosítása érdekében, hogy ne legyenek túlterheltek vagy elrettentve..

A hibákból való tanulás a tapasztalati pedagógia létfontosságú része, de ez lehet, hogy néhány diák kényelmetlenül érzi magát, és habozik, hogy hozzájáruljon a vitákhoz.

Ezen az ágon belül gyakori, hogy a szerepjáték tevékenységeket, videókat és esettanulmányokat használják, hogy segítsen a tanulóknak megtapasztalni azt, amit úgy érzi, hogy szembe kell néznie az akadályokkal vagy a diszkriminációval..

A differenciálás pedagógiája

A hatékony differenciálás a tanulás rendszeres értékelését igényli, és figyelembe veszi a tanulók különféle háttereit és igényeit.

A különbségek értékelése sokféleképpen történhet, a sokszínűséget tükröző anyagok és képek kifejlesztésétől a differenciált megkérdezési technikák használatáig, hogy a diákok különböző bonyolultsági szinteken dolgozhassanak..

A projekt tanulása segít a diákoknak saját szinten dolgozni. Az állványozási tevékenységek, a jelzések és a technológiai támogatás felhasználása segíthet a tanulási nehézségekkel küzdő diákoknak, hogy projektmunkát végezzenek.

Az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának pedagógiája

Az elméletet a gyakorlathoz viszonyítva az, hogy lehetőséget adjon a tanulóknak arra, hogy saját tanulási tapasztalataikat tükrözzék.

A projektek és szimulációk segíthetnek a tanulóknak a problémák feltárásában, míg a nyílt megkérdezési technikák ösztönözhetik az akadályok leküzdésére irányuló stratégiák kialakítását.

A tanulás több környezetben zajlik. Az egyenlőséget és sokféleséget támogató szervezetek, a helyi közösség tagjainak előadása vagy adott esetben a diákok saját tapasztalatai olyan eszközök, amelyeket a téma pedagógiai módon történő jobb megértésére használnak..

Értékelés a tanuláshoz

A tanulás ellenőrzése és a visszacsatolás létrehozása az összes hatékony tanulási tevékenység lényeges eleme.

A különböző értékelési módszerek alkalmazása biztosítja, hogy minden tanuló képes legyen a tanulás területeire és a fejlődésre való átgondolásra.

Ez lehetővé teszi, hogy azonosítsa a tanulók szükségleteit a fogyatékosságtól a kulturális történelemhez kapcsolódóan.

A hatékony kihallgatási technikák kifejlesztése lehetővé teszi az egyenlőség és a sokszínűség szempontjainak mélyebb megismerését.

A gondolkodás a tanulási beszélgetések részeként lehetővé teszi a kihívások és a problémák megoldásának módjainak feltárását.

Kibernetikus pedagógia

A pedagógia ága hatékonyan használja az e-tanulást és a technológiát annak biztosítása érdekében, hogy minden tanuló hozzáférjen a tanuláshoz.

A tevékenységeket és stratégiákat azonban folyamatosan ellenőrizni és értékelni kell annak érdekében, hogy biztosítsák a megfelelő támogatást az embereknek.

Fontos megjegyezni, hogy néhány diák nehézségekbe ütközhet a technológiával. Például egy epilepsziás vagy figyelemhiányos hiperaktivitási zavarral rendelkező diáknak rendszeres szüneteket kell igénybe vennie a számítógép képernyőjének használatából.

Számos megközelítés és eszköz áll rendelkezésre annak biztosítására, hogy minden diák részt vegyen a tanulási folyamatban, például: a multimédia vagy az internet használata.

A multiszenzoros tanulás pedagógiája

A tanítási stílusok széles körének használatára utal, amelyek biztosítják, hogy a tanulók motiváltabbak legyenek a tanulásban.

Ez olyan tanulás tervezéséhez és eljuttatásához vezet, amely érzékszerveket használ, mint például látni, hallgatni és megérinteni.

Az e módszertan szerint végrehajtott tevékenység típusának rendszeres változása is nagyobb mértékű motivációt garantál.

Például tanítsunk valódi tárgyakkal vagy fényképekkel, használjunk hangokat és videókat a tanulási célok elérése érdekében.

Modellezési pedagógia

Ez az ág megköveteli a szakértőtől, hogy modellezzen egy képességet vagy folyamatot, és kifejezze a készség vagy a folyamat mögötti gondolkodást..

Az egyenlőség és a sokszínűség integrálása a tanításba és a tanulásba fontos, hogy folyamatosan modellezzük a befogadást elősegítő nyelvet és viselkedést.

A pozitív modellek népszerűsítése érdekében a pedagógus segítségével a pedagógus a különböző háttérrel rendelkező embereket, beszélgetéseket vagy a diákoknak szóló demonstrációkat kívánja bevonni..

referenciák

1. Shulman, Lee (1987). "Tudás és tanítás: az új reform alapjai" (PDF). Harvard Educational Review. 15 (2): 4-14. 2017 július 26.
2. Petrie és mtsai. (2009). Pedagógia - holisztikus, személyes megközelítés a gyerekekkel és fiatalokkal való munka során, a szolgáltatások között. o. 4.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Oktatási elmélet, mint topológiai retorika: Johann Friedrich Herbart és Friedrich Schleiermacher pedagógiai koncepciói". Filozófiai és oktatási tanulmányok. 31 (3): 265-273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. és Visalberghi, A. "A pedagógia története". Kilencedik újranyomtatás. Madrid: Gazdasági Kulturális Alap, 1992.
5. De Battisti, P. J. (2011) Általános pedagógiai és specifikus pedagógiai osztályok: a pedagógiai szakterület [Online] szakemberei által elvégzett demarkációk elemzése. VIII. Az argentin nemzeti egyetemek pedagógiai tanszékének ülése, 2011. augusztus 8. és 10., La Plata. Akadémiai memóriában elérhető: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). Hatékony tanítás és tanulás. 2017. július 26., LSIS honlapja: equalitiestoolkit.com.