A fogalmi térképek 8 fő jellemzője



az a fogalmi térképek főbb jellemzői azon alapulnak, hogy meg kell erősíteni a tanulók személyes önállóságát a tanulásban, a kreativitásban, a kritikus gondolkodásban, és képesek új kérdéseket felvetni és sikeresen megválaszolni őket.

A fogalmi térkép egy olyan tanulási technika, amely a következő táblázatból áll: fogalmak hálózat formájában, amelyben az alkalmazott fogalmakat egymással azonos módon kell összekötni egymással, ahogyan azok kapcsolódnak.

A fogalmi térkép célja, hogy az egyén a rendszer megvalósítása során a megvalósítandó fogalmak viszonya miatt racionalizálási folyamaton megy keresztül..

A sikeres kapcsolat megteremtéséhez szükséges, hogy a személy jól megértse a tartalmat, ami garantálja a vizsgált tantárgy mélyebb megismerését..

A fogalmi térképtechnika célja, hogy megváltoztassa és / vagy egyesítse a korábban szerzett ismereteket azokkal, amelyek a diákok új koncepciókhoz való kapcsolódásának eredménye..

A fogalmi térképek főbb jellemzői

1- Négy elemük van

A fogalmi térkép helyes kidolgozása érdekében meg kell adni a négy alapvető elemet, amelyek megkülönböztetik azt:

  • fogalmak

A fogalom az a szó, amelyet azonos tények, folyamatok, tárgyak vagy helyzetek azonosítására használnak, és megkülönböztetik azokat attól, amelyek eltérnek tőlük.

A fogalmi térképeken belül a fogalmak négyzetben vagy körben vannak elhelyezve.

  • Vonalak és nyilak

A fogalmi térképen belül egy vonalat és nyilat használnak, hogy az egyik koncepció és a másik kapcsolatát reprezentálja.

A vonalak rajzolása és a nyilakkal való jelölés az, ahogyan a diák megmutatja a különböző fogalmak közötti kapcsolatot.

  • Szavak összekapcsolása

Ezek rövid leírások, amelyek egy fogalom és egy másik között helyezkednek el, az őket összekötő vonalak mellett, amellyel megmagyarázható a fogalmak összekapcsolásának módja. Alapvetőek a fogalmi térkép olvasásához.

  • javaslatok

Végül, a javaslatok a különböző fogalmak kapcsolatán keresztül fogalmazódnak meg, amelyek olyan ötletek, amelyek a vizsgált témával kapcsolatos tudásegységet képviselik..

Ezek olyan állítások, amelyek a "koncepció-szó link-koncepció" képlettel vannak kialakítva. Például egy két fogalomból és egy linkből álló ajánlat lehet "A fogalmi térkép (1. koncepció) a (szavak link) javaslatokból áll (2. koncepció)".

2- Ezek egy rendszer

A fogalmi térképek ugyanakkor sémák, mivel ezek főbb jellemzői vannak. Bennük:

  • A felhasználandó információk előzetes kiválasztása történik, ami a legfontosabb elemek kivonását teszi lehetővé.
  • Az információ szegmentált egységek formájában jelenik meg.
  • A szegmentált információk rendezett és hierarchikus módon kerülnek bemutatásra: a legáltalánosabb fogalmak a térkép tetején találhatók, és a legspecifikusabbak ezek alatt. Ez azonban nem kizárólagos, és a koncepcionális térképek ciklikusan is végrehajthatók, ami az ok-okozati hierarchiát jelentheti..
  • Végül a rendszer létrehozásához szükséges összes elem integrálódik.

3- Fókuszban a "fókusz kérdés" megválaszolása

Koncepcionális térképen belül a tartalom kontextusát és terjedelmét általában egy fókusz kérdés feltüntetésével határozták meg.

E kérdés megfogalmazásakor tisztázza és pontosítja a válaszolandó problémát, ezért világos iránymutatás van arról, hogy milyen információkat kell tartalmaznia, és hol kell foglalkozni..

4. Segítsen új ismereteket építeni

A fogalmi térkép kidolgozása arra ösztönzi a hallgatót, hogy megtanuljon egy olyan tanulási folyamatot, amellyel sikerül új ismereteket szerezni, átalakítani és javítani azokat, akik korábban rendelkeznek..

Ez azért van így, mert a térkép megvalósításához meg kell értened a fogalmakat, a módját, ahogyan ezek kapcsolódnak, és megfogalmazzuk a vizsgált tárgyra vonatkozó javaslatokat..

Ily módon új jelentések kerülnek internalizálásra ahelyett, hogy megismételnénk az olyan információkat, amelyeket nem igazán értünk.

5- Segítenek megérteni a kidolgozott megközelítéseket

A fogalmi térképből eredő alapvető javaslatok alapján a hallgató megértheti, hogy még összetettebb és kidolgozottabb ötleteket érhet el, amelyeket nem lehet elérni anélkül, hogy megtapasztalta volna a kezdeti folyamatot.

Például egy diák fogalmi térképet készíthet az emésztőrendszer működéséről, amelyben egyes részei a funkciókhoz kapcsolódnak..

Csak miután megértettük ezeket az alapvető megközelítéseket, általánosabb és összetettebb ötletek érhetők el, mint például az emésztőrendszer hozzájárulása az emberi test általános működéséhez..

Ezért az építési folyamatnak köszönhetően megérthetjük, hogyan alakulnak ki a komplex tudásstruktúrák.

6- A kidolgozása kizárólag a hallgatótól függ

Az a tény, hogy a tanulás egyértelműen egyéni folyamat, e módszeren belül a hallgató az, aki vezető szerepet tölt be az új ismeretek építésében, és nem a tanárnak..

Ez azért van, mert a megszerzett tanulás csak attól függ, hogy képesek-e megvizsgálni, elemezni és összekapcsolni az ötleteket a fogalmi térkép megalkotásakor. A tanár csak az előkészítésre vonatkozó utasítások tisztázására beavatkozik.

7. A jelentések tárgyalási folyamataihoz vezetnek

Ha egy fogalmi térkép hozzárendelése a csoport diákjaihoz történik, további előnyöket szerezhet ez a technika: a tárgyalási kapacitás növelése.

Miután megosztották, megvitatták és vitatták a különböző álláspontjukat, hogy megállapodjanak a konceptuális térkép végeredményéről, a tanulók megtanulják a vitafolyamatokat és a társadalom általános működéséhez nélkülözhetetlen megállapodásokat.. 

Ezért ez a fajta tanulás egy fontos társadalmi funkciót is betölthet.

8- Segíts növelni az önbecsülést a hallgatóban

A tanulási készségek fejlesztésével és megerősítésével a koncepciótérképek is hozzájárulnak a diákok érzelmi és relációs képességeinek javításához az önbecsülésük növelésével.

Dr. Antonio Ontoria Peña, a Córdoba Egyetem pedagógusa szerint, amennyire a diákok az új tudás megszerzésének képessége miatt sikeresnek érzik magukat, javítják szociális készségeiket, amelyek sikeres munkaképesekké válnak. mint egy csapat, és alkalmazkodni egy demokratikus társadalomhoz.

forrás:

  1. GONZÁLEZ, F. (2008). A konceptuális térkép és az Uve-diagram: a 21. századi felsőoktatási források [Online]. A 2017. július 28-án szerezhető be a World Wide Weben: books.google.com.
  2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Mi a fogalmi térkép? [Online]. A 2017. július 28-án érkezett a világhálón: cmap.ihmc.us.
  3. ONTORIA A. (1992). Koncepció Térképek: A tanulási technika [Online]. A 2017. július 28-án szerezhető be a World Wide Weben: books.google.com.
  4. Wikipédia A szabad enciklopédia. Hozzáférés a 2017. július 28-án a világhálón: wikipedia.org.