Német szemináriumi jellemzők, struktúra és módszertan

egy Német szeminárium, Kutatási szemináriumként is ismert, ez a tudományos tevékenység, amely a XVIII. Század végén megjelent a Göttingeni Egyetemen. Céljuk a tanítás javítása. Amikor Németországban kezdtek használni, ideológusaik megpróbálták helyettesíteni a klasszikus professzort.

Bizonyos értelemben azt akarták bizonyítani, hogy a tanítás és a kutatás problémamentesen kiegészíthető. Röviden, nem a tudomány megszerzéséről van szó, hanem arról, hogy csináljuk. Célja az aktív tanulás ösztönzése, és a tevékenységben résztvevőknek meg kell keresniük a kezelendő témával kapcsolatos megfelelő információkat..

Tekintettel arra, hogy hogyan működik, együttműködik a szemináriumot folytató diákok, akik a tanulást részesítik előnyben. A német szemináriumnak világos szerkezete van, amelyben minden résztvevő más funkciót lát el.

Ebben a tekintetben fontos megjegyezni, hogy még a jelen közönség is aktív szerepet játszik a fejlődés során.

index

• 1 Jellemzők
  • 1.1 Aktív részvétel
  • 1.2 Kölcsönös együttműködés
  • 1.3 Párbeszéd mint módszer
  • 1.4 Különböző funkciók
• 2 Szerkezet
  • 2.1 Moderátor
  • 2.2 Előadó
  • 2.3 Corelatores
  • 2.4 Titkár
  • 2.5 Auditorium
• 3 Módszertan
  • 3.1 Téma
  • 3.2 Kutatás
  • 3.3 Jelentés vagy előadó
  • 3.4 Korreláció
  • 3.5 Beszélgetés
  • 3.6. Protokoll
• 4 Referenciák

jellemzői

Mivel a Göttingeni Egyetem tagjai létrehozták ezt a rendszert, a fő kérdés az volt, hogy megváltoztassuk a tanítási dinamikát: a hagyományos mesterkurzustól kezdve a tanár elmagyarázza a hallgatókat és a hallgatókat, a résztvevők részvételével..

Ez tükröződik a német szeminárium teljes módszerében, és áthatolja működésének alapvető jellemzőit.

Aktív részvétel

Az ilyen típusú rendszerekben a tanárok és a diákok aktívan részt vesznek. Ez nem jelenti azt, hogy az egyes funkciók nem maradnak fenn, hanem az osztályok végrehajtásának módja megváltozik.

A tanár felelős a munka irányításáért és irányításáért, de támogatja a diákok részvételi munkáját. Meg kell vizsgálniuk a javasolt témákat önmagukban, a tanár tanácsával, de a kezdeményezéssel.

Kölcsönös együttműködés

A német szeminárium egyik kulcsa az együttműködés. A munka nem egyéni, hanem a csapatra épül.

Az együttműködésnek egyrészt kritikusnak kell lennie. A valóság az, ami a tudáshoz vezet, így meg kell vizsgálnia a különböző érveket a megfelelő intézkedésben. Ez nem jelenti azt, hogy a véleményekben nincs bizonyos jóindulat; a legjobb dolog az egyes vizsgálatok pozitív részeinek kiemelése.

Másrészt folyamatos együttműködésnek kell lennie. Nem az, hogy konkrét pillanatokban kínálják, hanem hogy a teljes kutatási folyamatnak ki kell terjednie.

Végül a tanárnak vezető szerepe ellenére meg kell próbálnia magát a diákok szintjére helyezni. Az Ön kötelessége, hogy meghallgassák őket, megértsék az ötleteiket és támogassák tevékenységüket. Továbbá felelős a közvetítésért, ha problémák merülnek fel a diákok között.

Dialog mint módszer

A hagyományos tanítás monológja előtt a német szemináriumban fontos a párbeszéd. Működésük során az elképzelések ellenállnak, érvekkel és folyamatos ellenérvekkel.

Különböző funkciók

Ezt a rendszert a funkciók sokasága is jellemzi. Ez nemcsak a tanulás módja, hanem más célokra is figyelmet fordít.

Az első az, hogy segítsük a megszerzett ismereteket és a szeminárium során megtanult viselkedésformákat a hallgató életének más területein. Ez kapcsolódik a tanuló személyes fejlődésével való együttműködéshez, a tudományos tevékenység gyakorlásához.

Hasonlóképpen segítenie kell a tanulókat a különböző információforrások kezelésében. Meg kell tanulniuk racionálisan, kritikusan és hatékonyan megközelíteni őket.

struktúra

Egy ilyen szeminárium elkészítésekor alapvető struktúrát kell tiszteletben tartani. Minden tagnak van szerepe és meghatározott funkciói.

moderátor

A moderátor feladata, hogy bemutassa a kiválasztott témát a közönségnek és a bemutató csoportnak. Felelős az idő elosztásáért, a beavatkozások ellenőrzéséért, hogy ne váljanak túl hosszúak. Végül felelős a fegyelem fenntartásáért.

bankpénztáros

Az előadó, aki a csoport képviseletéért felelős, és az eredményeket bemutatja azoknak, akik a javasolt téma vizsgálati folyamata során érkeztek. Arra is törekednie kell, hogy a kitettség világos és pontos módon érje el a közönséget.

Corelatores

Amint az előadó beavatkozásával zárult, a korelátorok feladata a kitett dolgok elmélyítése. A kutatás idején együtt dolgozva meg kell őrizniük a történet belső koherenciáját.

titkár

Bár úgy tűnik, hogy a szeminárium struktúrájában kisebb szerepe van, feladata fontos a végeredményben. A beavatkozások során tudomásul kell venni, hogy mind a csoport, mind a közönség beszélt. Végül összefoglalót kell készítenie mindentől, ami történt.

közönség

Az ilyen típusú rendszerek egyik legérdekesebb aspektusa a közönség aktív szerepe. Nemcsak meghallgatnak és jegyzeteket készítenek, hanem beavatkozhatnak, hogy néhány pont tisztázását kérjék, vagy saját tudást adjanak a témáról.

Szükséges, hogy a közönség tagjai egy rövid vizsgálatot végezzenek arról, hogy mit fognak kitenni.

módszertan

téma

Az első dolog nyilvánvalóan a vizsgálandó téma kiválasztása és a csoportok létrehozása. Általában véve a tanár választja meg a megvitatni kívánt témát, bár párbeszédet folytathat a diákokkal a csoportok közötti terjesztés során.

Kényelmes, hogy az egyes csapatok tagjai között közös érdekek állnak rendelkezésre. Ezeknek a tanár irányításával kell választaniuk az előadót, akinek kommunikációs lehetőséggel kell rendelkeznie.

kutatás

Minden csoportnak saját vizsgálatot kell végeznie. A diákoknak kell kezdeményezniük a kezdeményezést, bár a tanárokkal való találkozókon javaslatokat kaphatnak.

Miután ez a színpad véget ért, célszerű az ötleteket megszervezni és előkészíteni, hogy a kiállítás a közönség számára világos legyen.

Papír vagy előadó

A riporter kritikusan teszi ki a kutatás eredményeit, és nem egyszerűen tudományos. Hasonlóképpen elengedhetetlen, hogy a releváns érveket az elért eredmények indoklásához adja meg.

Correlatoría

A jelentés végén az a idő, amikor a csapat többi tagja elmélyíti az expozíciót. Közreműködése és az előadó eredeti példánya között a fentiek összefoglalásával és az elvégzett munka magyarázatával kell véget érnie..

megbeszélés

A közönség részt vesz ebben a részben. Talán ez a német szeminárium lényege. A felmerülő kétségek bemutatásra kerülnek, a teljesítményt értékelik és végleges értékeléssel zárják le.

protokoll

A titkárnak meg kell írnia az ülés végleges jelentését. Mindegyik szeminárium eldöntheti ennek a memóriának a szerkezetét, de hűen összefoglalónak kell lennie arról, hogy mi történt.

referenciák

1. Valencia Egyetem. A vizsgálati szeminárium. Az uv.es
2. González Arango, Omar. Szeminárium: adminisztratív alap. Az aprendeenlinea.udea.edu.co-ből származik
3. Educaton Colombia. Hogyan kell tanítani a vizsgálati szemináriummal vagy a német szemináriummal? Visszavonva az educatoncolombia.com.co-ből
4. Williams, Sean M. A német szeminárium exportálása: A Polemic. A (z) seanmwilliams.com webhelyről származik
5. A Harvard Crimson. Szeminárium vs. Előadások. A (z) thecrimson.com webhelyről származik
6. Collier, Irwin. A szeminárium módszere. Az irwincollier.com-ból származik
7. Wikipedia. Szeminárium. A (z) en.wikipedia.org webhelyről származik