Zenei hírszerzési funkciók és fejlesztés

az zenei intelligencia az a képesség, hogy meg kell ragadnunk a hangokat és utánozni őket, érzékelni kell a ritmust, megkülönböztetni a hangok minőségét, hallgatni, énekelni és értelmezni a dalokat és a művet, valamint a hajlamos játékszerkezetre való hajlamot..

Megfelel Howard Gardner pszichológus által a több intelligencia modelljében javasolt intelligencia egyikének. Ez az intelligencia nemcsak a zene jó fülét jelenti, hanem annak köszönhetően, hogy lehetőségünk van kulturálisan, szellemileg és érzelmileg kifejleszteni magunkat..

Nagyon valószínű, hogy egy olyan személy, aki önmagában fejleszti ezt az intelligenciát, érdeklődik a zene iránt és kiemeli benne.

Ezenkívül mások intelligenciaszükségletei és az élet minden területén szükség van egy sor intelligenciára. Ez azt jelenti, hogy ez az intelligencia olyan más intelligenciát igényel, mint a kinestetikai-testes intelligencia, hogy képes legyen a művészetben, például a táncban..

A zenei intelligencia jellemzői

A Gardner által javasolt intelligencia, amely a zenei ízléshez, valamint a hangok énekeléséhez, a ritmus, a hang és a hangok megkülönböztetésére való képességének köszönhetően a zenei ízléshez, valamint az eszközök énekeléséhez, értelmezéséhez, összeállításához és lejátszásához kapcsolódik..

Ezek az emberek érzékenyek a hangokra és a ritmusra, utánozzák a hangokat és a dallamokat, közvetítik és rögzítik az érzelmeket a zene segítségével.

A zenei intelligencia fejlesztése olyan intelligenciák kifejlesztését foglalja magában, mint:

• a motoros koordinációhoz szükséges kineszetikus intelligencia műszer lejátszásakor
• a jegyzetek egységének és harmóniájának logikai-matematikai intelligenciája
• a zenei nyelvhez szükséges nyelvi intelligencia
• a zene időbeli térbeli jellegéhez szükséges térbeli intelligencia
• interperszonális intelligencia a zene által közvetített érzelmek megértéséhez
• az intrapersonális intelligencia, hogy megértsük saját érzelmeinket és képesek legyünk kifejezni őket
• és a naturalista intelligencia a zeneszerző életében a legmegfelelőbb tények megismeréséhez és megértéséhez.

Vannak olyanok, akik különös érdeklődést mutatnak a zene iránt, valamint a tanulási és játékeszközök iránt, ami azt sugallja, hogy ezeknek az embereknek valahogy biológiai hajlamuk van a zenére..

Tehát az agy bizonyos részei, amelyek a jobb féltekén helyezkednek el, alapvető szerepet játszanak a zenei felfogásban és a termelésben, de ez a kapacitás nem lokalizálódik egy adott területen, mert megtaláljuk a nyelvet..

Alapvető képessége a későbbiekben társítható hangok mintáinak kialakításában, függetlenül a hallóerőtől. A hanginformációk feldolgozásának lehetősége, valamint a zene létrehozására, elismerésére és társítására jellemző képesség.

Az elmondottak ellenére a hallás észlelésének biológiai folyamatai és a kultúra hozzájárulása nélkül a zene nem létezhetett. A zenei élményt a hang, az időzítő, a hangok és azok intenzitásának integrációja biztosítja.

„A zene társadalmi attitűdöket és kognitív folyamatokat fejezhet ki, de hasznos és hatékony csak akkor, ha azt az emberek előkészített és fogadó fülei hallják, akik megosztották, vagy megosztják valamilyen módon alkotóik kulturális és egyéni tapasztalatait”, John Blacking, 1973.

Néhány ember közül, akit a zenei intelligenciára utalnak, találkozunk Mozart, Beethoven vagy Freddie Mercury.

Zenei intelligencia és oktatás

Ahogy korábban említettük, a zenei intelligencia feltételezi a zenei minták összetételében, működésében és figyelembevételében rejlő képességet, beleértve a zenei hangok és ritmusok felismerésének és összeállításának képességét..

Szerzõje, Gardner szerint, gyakorlatilag ugyanabban az idõben hajtódik végre, mint a nyelvi intelligencia. A zene révén javíthatjuk figyelmünket és koncentrációnkat, a fejlesztő embereknek megvan a képességük arra, hogy gyorsan megkülönböztessék a hangokat és a dallamokat, képesek reprodukálni és új zenei kombinációkat alkotni..

A terület fokozására irányuló stimulációt a terhesség korai szakaszában kell elvégezni, ez a szakasz a legmegfelelőbb. Ehhez fontos a jó zenei környezet megteremtése, zenei elemek biztosítása mindennapi környezetükben, és a gyermek számára a zene közvetlen tapasztalatainak megadása.

A fejlesztés kezdetén szinte minden gyermeknek zenei képessége és érdeklődése is van. Különböző zenei tulajdonságaik vannak, amelyek - ha nem eléggé fejlettek - stagnáláshoz vezetnek. Ezért ennek a területnek a megerősítése szükséges ahhoz, hogy továbblépjünk ezen alapszinttől.

A zenei intelligencia és az intelligencia közötti kapcsolat nem okozati, hanem megosztják az információfeldolgozásra vonatkozó megközelítéseket és stratégiákat. Mivel a zenei szimbólumok megértése, nyilvántartása vagy kódolási rendszere megkönnyíti, hogy ez a készség általánosítható legyen a tanulást elősegítő más területekre, mivel a zene és a nyelvészet vagy a matematika erősen artikulált jel- és kulcsrendszerrel rendelkezik.

A zenei intelligencia tanítását ki kell terjeszteni, mivel bőséges tanulási lehetőségeket kínál a gyermekek számára, gazdagítja fejlődésüket és növeli a készségeket, mint például a melodikus minták látása, meghallgatása és ábrázolása, zenei memória és észlelési komponensek biztosítása..

Ezért az iskoláknak lehetőséget kell biztosítani a diákok számára, hogy különböző intelligenciákat tárjanak fel és fejlesszenek ki, és olyan széles oktatási programot tervezzenek, amelyben a zene is fontos szerepet játszik. Ezenkívül a zene iránti jelenlegi felfogás már megváltozott, egyre fontosabbá válik, és művészetnek tekinti.

A zene tehát jelen kell lennie az oktatási programban, mert része az életünknek és a kultúránknak, és mivel a zenére összpontosító programok jobban elégedettek a diákokkal.

A zenét, a táncot és a művészetet nem szabad együttesen kezelni, azaz ez az elmélet arra összpontosít, hogy a művészetet egymástól függetlenül és egymást követően elkülönítsük, hanem minden szinten és minden szinten ösztönözni kell. a tudományágak.

Úgy gondolják, hogy az intelligencia az, ami korábban fejlődik, ezért arra kell ösztönözni, hogy tanuljon minden szinten és különösen az oktatási gyakorlatokon keresztül.

Példa lehetne olyan ingerek keresésére, amelyekkel a zene és az események kapcsolódhatnak, a kreativitás ösztönzése az eszközök építésével, saját anyagokkal, tevékenységekkel vagy zenei versenyekkel, vagy olyan kezdeményezések, amelyek ösztönzik a diákokat a szövegek vagy ötletek átalakítására. paródiában vagy színházban.

A fejlettebb zenei intelligenciával rendelkező emberek néhány akadémiai tevékenysége a zenét hallgatni tanulás közben, hogy a tárgyat zenével társítsa, és meghallgassa a dalt a vizsga előtt, hogy emlékezzen arra, amit tanulmányoztak.. 

Másrészt említsük meg, hogy ebben a zenei nevelésben kulcsszerepet játszik a kreativitás, amelyet a készségek, például a zene fejlesztése fokoz..

Az oktatási tapasztalatnak fontosnak kell lennie a diákok életében, és mindenekelőtt, hogy értelmesnek, személyes növekedésük értékének tekinti, hogy munkatársakat és résztvevőket éreznek ebben a folyamatban, hogy ötleteiket értékelik és látják őket az élet minden területén jelentősége és jelentősége, és nem csak az iskolában.

Ennek elérésének egyik módja az emberek életének közelebb hozása a zenéhez és a kreativitás fejlesztése. A személyfejlesztés szerves részét képezi, hogy különböző módon gondolkodjunk.

Gardner úgy határozza meg a zenei intelligenciát, mint "a zene struktúrájának érzékenységét, amely lehetővé teszi az egyén számára, hogy a zene számára megfelelő döntéseket hozzon a saját tapasztalatai szerint, amely magában foglalja a zenei tulajdonságok érzékenységét, a zenei ötletek közötti összefüggéseket, és elvárások a zene jelentését illetően.

Zenei intelligencia és idegtudomány

Ezen intelligencia tanulmányai lehetővé teszik számunkra, hogy lássuk, hogy néhány ember fejlettebb zenei képessége van, attól függően, hogy az agy különböző területei aktiválódnak-e..

Ezekben a vizsgálatokban a zenei kompetencia bizonyos anomáliájú embereinek valós esetei vagy az agyi szervezet morfológiai és / vagy szerkezeti változásainak tanulmányozása, melyeket az emberek tapasztalnak..

A zenei kompetencia rendellenességei a zene észlelésével, kialakításával, integrálásával és reprezentálásával kapcsolatos alacsonyabb kapacitás bemutatását jelentik az átlagos populáció tekintetében; lehet egy félgömb alakú funkcionális átalakulás vagy interhemiszférikus rendszerek.

Azok a személyek, akik nem képesek megkülönböztetni a hangokat, mély agnóziaval rendelkezhetnek a jobboldali lebeny sérülései miatt.

A jobb féltekén bekövetkező változások miatt strukturális rendellenességet is mutathatnak, amelyek megváltoztatják a timbres észlelését, vagy a hangok időtartamát és intenzitását. Ha viszont a fogyatékosság a ritmussal jár, akkor az anomália a bal féltekén van.

Másrészről, amikor az emberek érzékelik és érzik a munkájuk által átadott érzelmeket, de nem tudják felismerni az érzelmeket és a felekezetüket, szemantikai rendellenességgel nézünk szembe. Amikor ez az anomália bekövetkezik, a sérülések a bal agyi félteke időbeli területén helyezkednek el.

A morfológiai változások és / vagy az agyi szervezet tekintetében Schlaug professzor, aki professzionális zenészeket tanult, úgy találta, hogy a korpuszban a normálisnál vastagabb volt. Ugyanakkor nem volt világos, hogy ez a zenei képességnek köszönhető-e, vagy ha ezeknek az embereknek az eszköz megkezdése előtt már megvan az adott mérete.

Jelenlegi kutatása alapján arra a következtetésre jutott, hogy a 6 éves gyerekek, akik három éven át folytatták a hangszereket, legalább két és fél órát, a korpuszszívójuk 25% -kal nőtt az agy teljes méretéhez viszonyítva..

Más vizsgálatok azt mutatták, hogy az agyi válaszok fejlődnek, amikor a gyerekeket zene képzésben részesítették, és tapasztalattal rendelkeznek ezen a területen, a zene gyakorló gyermekeinek legjobb kognitív képességeivel kapcsolatban. Ez egyértelmű bizonyíték arra, hogy a zenei tanulás pozitív hatással van a memóriára és a figyelemre.

A zene, valamint annak tanítása egyaránt elengedhetetlen mind a személy megalkotásában mind a kognitív és érzelmi készségek fejlesztésében, mind pedig az egyéni és társadalmi szempontokban betöltött fontos szerepükben..

"A lehetséges genetikai tényezők korlátozzák azt, hogy az intelligencia milyen mértékben valósítható meg vagy módosítható az élet során. Gyakorlati szempontból azonban valószínű, hogy ez a biológiai határ soha nem érhető el. Az intelligencia anyagainak elégséges expozíciójával gyakorlatilag bárki, akinek agyi sérülése nincs, eredményeket érhet el ebben a szellemi területen "Howard Gardner.

Több intelligencia elmélete

A Gardner esetében a hagyományos tesztek kizárólag a logikai intézkedésekre és a nyelvre koncentrálnak, figyelmen kívül hagyva és nem elemeznek más szempontokat is, amelyek szintén nagyon fontosak.

Úgy véli, hogy minden embernek van egy bizonyos intelligenciája, és a különböző intelligenciák kombinációja alapján alakult ki. Ezenkívül ez az intelligencia a tanulás és a gyakorlat alapján módosítható és fejleszthető.

Modellje a következő nyolc típusú intelligenciát írja le: nyelvi intelligencia, logikai és matematikai intelligencia, térbeli intelligencia, zenei intelligencia, test intelligencia és kinesztetikus, interperszonális intelligencia, intrapersonális intelligencia és naturalista intelligencia.

referenciák

1. Carrillo García, M.E, López López, A. (2014). A többszörös intelligenciák elmélete a nyelvek oktatásában. Murcia Egyetem. Oktatási kontextus, o. 79-89.
2. Morán Martínez, M.C (2009). Pszichológia és zene: zenei intelligencia és esztétikai fejlődés " University Digital Magazine.
3. Colwell R., Davidson L. (1996). Zenei intelligencia és a zeneoktatás előnyei. Többszörös intelligencia.
4. Aróstegui Plaza, J.L. (2012). Kreatív fejlesztés a zeneoktatásban: a művészi zseniétől az együttműködési munkáig.