Mi az intelligencia? Modellek, megközelítések és iskolák

az intelligencia többféleképpen határozták meg, beleértve a logika, a megértés, az önismeret, a tanulás, az érzelmi tudás, a tervezés, a kreativitás és a problémamegoldás képességét..

Az intelligenciát az emberekben szélesebb körben tanulmányozzák, bár az állatokban és a növényekben is megfigyelték.

A tanulmány a intelligencia Ez olyan téma volt, amely nagy érdeklődést és kíváncsiságot teremtett a társadalomban, és a történelem során egyre növekvő és finomító.

A különböző megközelítésekből próbálták a legeredményesebb és legteljesebb módon meghatározni az intelligencia fogalmát, azonban ez a feladat nem könnyű, mert sok tényező van benne..

Amikor az intelligenciáról beszélünk, általában intuitív módon tesszük, de ennek a koncepciónak a mögött végtelen megközelítések (tudományos, determinisztikus, genetikai, környezeti ...), szerzők és vélemények állnak, amelyek megpróbáltak megválaszolni az ilyen kérdéseket; Mi az intelligencia? Hogyan fejlődik? Az intelligencia struktúra? Az intelligencia folyamat?

Az intelligencia vizsgálata szorosan kapcsolódik a differenciál pszichológia megszületéséhez, amelynek célja az emberek közötti különbségek vizsgálata, mint például:

• Ha az emberek jobban hasonlítanak magukhoz, mint mások.
• Ha az egyén kisebb, mint az emberek között előforduló változás.

Ez a pszichológia foglalkozik az egyének közötti egyéni variabilitás leírásával, előrejelzésével és magyarázatával (egyének között), csoportközi (csoportok közötti) és egyénileg (ugyanabban az egyénben), a releváns pszichológiai területeken eredetük, megnyilvánulásuk és működésük tekintetében..

Az intelligencia története

Az ókorban az intelligencia és az első javasolt definíciók kutatása.

A klasszikus világ Platón megértette a „tanulási képesség” -en alapuló intelligenciát, azaz a tudás megszerzésének és visszahívásának vagy megőrzésének egyszerűségét vagy nehézségét..

Platón azt javasolta, hogy a születés óta nincs két azonos személy, és hogy ezek az adott tehetségüknek megfelelően egy adott foglalkozáshoz kell igazodniuk, és a polgárokat elosztva:

• Őrök: racionális lélek.
• Segítők: azok, akiknek megvethetetlen lelkük van.
• A többi: az étvágyú lélek.

Arisztotelész az ő részéről azt mondta, hogy az intelligenciát más emberi tulajdonságoktól megkülönböztethető entitásként értelmezték.

A Középkor, csökken az egyéni különbségek iránti érdeklődés, a vallási és erkölcsi jelleg kivételével. Így Szent Ágoston az egyéni intelligenciát a megértés sebességének és a megkülönböztetés pontosságának és élességének határozta meg.

Az S közöttXVII. és XIX, van egy tudományos forradalom, mely oka van. Kant az intelligenciáról, mint a megértés, az ítélet és az értelem alapján a magasabb megismerési képességről beszélt.

Intelligencia a különböző iskoláktól

Új előrelépést kapunk Galtonnak, a differenciál pszichológia alapító atyjának, aki a mentális funkciók közvetlen mérésének megszerzését célzó tesztek és értékelési stratégiák létrehozását javasolja, és létrehozza az első mentális teszteket is. Galton először javasolta, hogy csak egy szellemi képesség álljon rendelkezésre.

Másrészt, az American School-tól, JM Cattell, javasolja a mentális teszteket az egyszerű és specifikus folyamatok mérésére, amelyek válaszai az emberek szellemi képességeit tükrözik.

Az angol iskolában a Spearman kiemelkedik, akit érdekeltek azok a összefüggések, amelyeket a mentális tesztek egymás között tartanak fenn, és egyetlen szellemi képesség létezését javasolják, ahogy Galton már megtette. Spearman a Bifactorial Intelligence Theory-t javasolta.

A francia iskolában Alfred Binet, az érintett intelligencia tanulmányozójának szerzője, aki Galton és Cattell tanulmányához fordult (lásd az összehasonlító táblázatot).

Nagyobb és összetettebb mentális folyamatok tanulmányozására összpontosított, mint például az élénkség, a képzelet, a figyelem, a verbális képesség, a képesség, hogy egy szöveges hibát fedezzen fel ...

Emellett felvetették az intelligencia környezetvédelmi koncepcióját, vagyis az emberek képességeit, amelyeket módosíthattak és mentális ortopédiai (kompenzációs oktatás) javasoltak, amelyek célja a mentálisan visszafogott szellemi szint növelése..

Simonval együtt létrehozta a Metric Intelligence Scale az iskolai gyermekek intelligenciájának mérésére. Ez az érzékszervi, észlelési és magas verbális tartalmak tesztjeiből állt.

Ebben az esetben a mentális életkori pontszámot kaptuk, azaz azoknak a kronológiai korszaknak, akik átlagosan ugyanazzal a pontszámmal rendelkeznek, mint a téma. A cél az volt, hogy meghatározzuk a mentális retardációt, és a mentális és a kronológiai kor közötti különbség segítségével történt.

A Pszichotechnikában (a differenciál és az alkalmazott pszichológia közötti kapcsolat) kiemelkedő szerzők Stern, Terman és Weschsler voltak..

1911-ben Stern határozza meg mentális hányados a mentális kor és a kronológiai kor közötti hányados (kor, ameddig az alany rendelkezik) .

1916-ban Terman definiálta a szellemi hányadot, ami az index, amelyet általában az intellektuálisan osztályozó alanyok és a 100-as szorzattal megegyező hányados, a téma mentális kora és időrendi kora között használnak..

És Wechsler eközben beszél a cszellemi eltérés, a CI becslésének kiindulási pontjából áll. Arról van szó, hogy a teljesítmény az adott korcsoport átlagértéke körül szóródik-e.

Az intelligencia tanulmányozására és értékelésére vonatkozó első megközelítések után két megközelítés létezett az intelligencia tanulmányozására. Egyrészt a főbb tulajdonságok vagy dimenziók meghatározásában érdekelt strukturális tényezői megközelítés.

Másrészt a folyamatok iránti érdeklődés, a kognitív pszichológia ismereteinek beépítése és az olyan változók, mint az érzelem és a motiváció. Ezenkívül az információfeldolgozó modellek alkalmazása az egyéni különbségek területére vonatkozik. Kezdje a kognitív folyamatok tanulmányozását pszichometriai mérésekkel. Például:

• A kognitív korrelációk megközelítése: viszonylag egyszerű kísérleti feladatokkal vizsgálták.
• A hangsúly a kognitív összetevőkre: komplex kognitív feladatokkal vizsgálták.
• Pszichofiziológiai összefüggések: egyszerű folyamatok tanulmányozása alapján.

Megközelítések az intelligencia egyedi különbségeihez

Az intelligencia szerkezetének vizsgálata iránti érdeklődés az intelligencia általános fogalmából ered, mint például az implicit intelligencia.

Az implicit intelligencia vagy a lega az, amely irányítja az emberek észlelésének és értékelésének módját. Ily módon segítenek megérteni az intelligencia és a kulturális különbségek fejlődésének különbségeit.

Például az Egyesült Államokban, Tajvanon vagy Zambiában végzett számos tanulmány számos különbséget talált. Az Egyesült Államokban nagyobb jelentőséget tulajdonítanak az intelligenciának, mint például a gyakorlati problémák megoldásának, a verbális képességnek és a társadalmi kompetenciának. Tajvanban vagy Zambiában az intelligencia az interperszonális készségeken, az együttműködésen, a társadalmi felelősségen és a kognitív képességeken alapul.

A fő áramlatok az egyéni különbségek vizsgálatában

Az intelligencia tanulmányozásában különböző metaforákat javasolnak, amelyek mindegyike egy másik célból áll. Megtaláljuk a földrajzi vagy strukturális, számítási, biológiai, szisztémás és antropológiai tényezőket.

Intelligencia A, B, C

A fentiekben bemutatott modellek kapcsán Hebb átformázza azt, és kétféle intelligenciát javasol: A és B. 

Az A intelligencia a központi idegrendszer összetettsége és plaszticitása által genetikailag meghatározott és közvetített biológiai. A természetben rejlő lehetőségeket feltételezi, hogy képes legyen tanulni és alkalmazkodni a környezethez. A B intelligencia a társadalmi vagy gyakorlati, és feltételezi az intelligencia megnyilvánulását az egyének napi környezetében.

Röviddel a Vernon után egy harmadik, a C. Intelligence C a pszichometrikus, és az a mérés, amelyet a tesztek mérnek..

Az intelligencia szerkezeti modelljei

Az intelligencia strukturális modelljei az intelligencia és a kognitív teljesítmény taxonómiáinak az egyedi különbségek alapján történő megfogalmazására irányulnak.

Ezek a következők:

Nem hierarchikus tényező modellek

Azt javasolják, hogy önálló kapacitások létezjenek egymás között, amelyek nem kapcsolódnak egymáshoz, és nem képezik magukat egy felsőbb struktúrának.

A nem hierarchikus modelleken belül a következőket találjuk:

• A Thurstone elsődleges kapacitásmodellje. 7 független tényezőt értékeli: induktív érvelés (képesség a hipotézisek kidolgozására, ellenőrzésére és általános szabályok felderítésére); memória (képes emlékezni és felismerni az információkat); numerikus kapacitás (gyors és pontos számítás); észlelő gyorsaság (az ingerek felismerése és felismerése); térbeli megjelenítés (az alakzatok felismerése és manipulálása az űrben); verbális megértés (verbális tartalom megértése) és verbális folyékonyság (folyékony szóbeli kifejezés kifejezése).

• Guilford intellektusszerkezetének kubikus modellje. 120 és 150 független készségeket vagy képességeket értékeli, amelyek a korlátozott méretek, műveletek és termékek kombinációjából származnak.

Tiszta hierarchikus tényezők

Feltételezik, hogy a hírszerzési képességek kevésbé relevánsak a magasabb absztrakciós szintre. Ezek az alapvető készségekből és képességekből indulnak ki, amelyeket mindaddig csoportosítanak, amíg el nem érik az általános faktor vagy G tényezőt, amelyet a Spearman határozott meg.

A hierarchikus faktormodelleken belül: 

• A két tényező elmélete vagy a Spearman kétváltozós modellje. Egy általános tényező volt, amely a mentális kapacitás minden vizsgálatában jelenlévő alany szellemi energiáját reprezentálta, és a különböző feladatokra vagy tesztekre jellemző "s" tényezők határozatlan számát, amely viszont az általános intelligenciától függ..

• Burt mentális szintjeinek hierarchikus modellje. Ez a szerző megállapította, hogy az intelligenciában öt hierarchikus szint van: az általános intelligencia (felső szint); a kapcsolat; az egyesület; érzékelés és érzés (legalapvetőbb szint).

• Vernon hierarchikus intelligencia modellje. Ez a szerző megállapította az általánosság négy szintjének létezését: általános intelligencia faktor; Főbb csoporttényezők (verbális-oktatási és térbeli-mechanikai tényező) és specifikus tényezők.

• A Cattell-Horn modellje (hierarchikus integrátor). Ahol három különböző általánosságú szint van: a harmadik sorrendű tényezők (ahol történelmi intelligenciát és tanulást találunk); másodrendű tényezők (ahol folyékony és kristályosított intelligenciát, vizuális intelligenciát, helyreállítási kapacitást és kognitív sebességet) és elsőrendű tényezőket (elsődleges képességeket) találunk.

Vegyes hierarchikus faktormodellek

Fontosságot tulajdonítanak a hierarchiának, de viszont középszintű egységekre összpontosítanak.

A vegyes hierarchikus modelleken belül megtaláljuk:

• HILI Hierarchikus tényező modell Gustafsson, amely egy G-tényező létezését javasolja, és öt tényezőt, amelyek közepes szinten vannak (folyadék, kristályosodott, vizuális intelligencia, helyreállítási kapacitás és kognitív sebesség), és az alapban az elsődleges tényezőket..

• A Carroll három kivonatának modellje, amely azt javasolja, hogy a harmadik estracon belül megtaláljuk a G tényezőt; a másodikban 8 olyan tényező, mint a (folyékony és kristályos intelligencia, a memória és a tanulás, a látás és a hallás észlelése, a helyreállítási képesség és a kognitív sebesség), és végül az első rétegben hasonló Guilford-nak megfelelő képességei..

Az intelligencia folyamatos modelljei

Ezek a modellek azon a tényen alapulnak, hogy az intelligencia magában foglalja a különböző kognitív, biológiai és kontextusos rendszerek kölcsönhatását, amellyel nem egy fogalmat jelent, hanem a képességek széles skáláját. Ez valami dinamikus, ami változhat a környezet funkcióinak megváltozása esetén.

Az intelligencia és a kognitív folyamatok tekintetében számos tanulmány készült a mentális sebesség egyszerű feladatai, a reakcióidő, az ellenőrzési idő ... és az eredmények a következők:.

Az intelligensebb emberek kevesebb időt fektetnek a válaszadásra (reakcióidő) és kevesebb időre az inger felismerésében (ellenőrzési idő). Vagyis gyorsabbak és következetesebbek. Ezen túlmenően a magasabb IQ-val rendelkező embereknek kisebb az egyénileg változó variabilitása.

A kognitív korrelációk megközelítése

az a kognitív korrelációk fókuszában középpontjában a feladatok végrehajtásában zajló műveletek állnak, és megállapítják, hogy az egyének intelligenciájában mutatkozó különbségek az alapfolyamatok végrehajtásának sebességében meglévő eltéréseknek köszönhetők. A tanulmányok azonban azt állítják, hogy nem lehet arra a következtetésre jutni, hogy az intelligencia pszichometriai különbségei a felhasznált feladatok végrehajtásában részt vevő alapvető kognitív folyamatok okozzák..

Ez a megközelítés meghiúsul, mivel arra a következtetésre jutottunk, hogy az intelligenciában mutatkozó egyéni különbségek jobban kapcsolódnak a hatékonysághoz, mint a sebességgel.

A hangsúly a kognitív összetevőkre

Ennek eredményeként a a kognitív komponens fókuszában amely komplex kognitív feladatokat használ, és itt találunk egy modellt és két különböző elméletet.

az Carroll racionális modellje Megszakítja a próbatest kognitív feladatai, a francia jellemzőit. Úgy véli, hogy az egyéni különbségek sokféleségének változatossága úgy tűnik, hogy a csökkentett számú elemi folyamatok kölcsönhatása különböző ingerekkel és válaszformákkal, érzékszervi módokkal és memóriaraktárakkal történik.

az Sternberg komponens elmélet, elmélet, amely az intelligencia kognitív komponensmodelljéről beszél. Azt állítja, hogy három hierarchikus összetevő van:

• Azok a metakomponensek, amelyek a legmagasabb szintű végrehajtási ellenőrzési folyamatok, amelyek felelősek a probléma megoldásának és a végrehajtás módjának meghatározásáért.
• A végrehajtási komponensek, amelyek általában a megoldandó problémára jellemzőek és részt vesznek a stratégiák kidolgozásában.
• A tudás megszerzésének összetevői: részt vesznek az új információk tanulásában és tárolásában.

Az intelligencia és a biológiai folyamatok közötti kapcsolat tekintetében az idegvezetési sebesség, a kiváltott potenciálok és az energiafogyasztás összefüggésében az alábbi eredmények figyelhetők meg..

Gyorsan megfigyelhető, hogy minél magasabb az intelligencia, annál magasabb a mentális sebesség és a neurális sebesség. A kiváltott potenciáloknál megfigyelhető, hogy minél magasabb az IQ, annál kisebb a válasz késleltetése, annál alacsonyabb a kiváltott potenciálok variabilitása és a kiváltott potenciálok nagyobb amplitúdója az új és váratlan ingerek előtt. Az energiafogyasztás tekintetében megfigyelhető, hogy az intelligensebb emberek kevesebb glükózt fogyasztanak.

Végül azt tapasztaltuk, hogy a kognitív folyamatok, mint a gondolatok, az érzések és az érzések a hálózatok idegi aktivitásának változásaiból származnak..

következtetés

Az intelligencia számos vizsgálat és elmélet elkezdéséhez vezetett, és kevésbé pontosabb képet kaphatunk arról, hogy mi az, hogy intelligens legyen és mit feltételez, még mindig van még út..

bibliográfia

1. Sánchez-Elvira, M.A. (2005). Bevezetés az egyéni különbségek tanulmányozásába. Madrid: Sanz és Torres.
2. Pueyo A. (1997). A differenciál pszichológia kézikönyve. Barcelona: McGraw-Hill.
3. Pueyo A. és Colom, R. (1998). Az intelligencia tudománya és politikája a modern társadalomban. Madrid: Új könyvtár.