A magasabb pszichológiai folyamatok (koncepció és típusok)

az pszichológiai folyamatok magasabb Ezek egy nagyon széles fogalomból állnak, amely magában foglalja az agykéregként ismert struktúrákat. Ez a legkülső réteg képezi az agyunkat, és a felnőttkorban eléri a maximális fejlődést.

Ezeket a területeket integrátoroknak nevezik, mivel nagy mennyiségű információt dolgoznak fel különböző struktúrákból, és egyedülálló értelemben adják. 

Magasabb agyi funkciók jelentik az evolúció tetejét (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Mik azok és milyen képességeik? Hogyan különbözik az alsóbbrendű funkcióktól? Mennyire fontos a nyelvfejlesztés? Milyen változások történhetnek?

A kiváló pszichológiai folyamatok meghatározása

Sokan úgy vélik, hogy ez a fejlettebb gondolkodás, az agy legfejlettebb része, amely fényvisszaverővé tesz bennünket. Ez azért van így, mert ezek a funkciók a figyelem, a döntéshozatal, a tudatosság, a nyelv, az ítélet, a jövő gondolkodási képessége stb..

Filogenetikailag a koponya-kapacitás növelésével jöttek létre, valószínűleg az ellenséges és változó környezethez való alkalmazkodás szükségessége miatt.

Azcoaga (1977) meghatározza, hogy a kiemelkedő agyi funkciók alapvetően a praxisok (tanult mozgalmak mintái), a gnosiasok (ami értelmet adnak az érzékeink elfogadásának) és a nyelv. Ezek ezeken a szempontokon alapulnak:

- Ezek kizárólag az emberekre vonatkoznak, vagyis más állatfajokban nem léteznek.

- Az alacsonyabb funkciókkal ellentétben a magasabb szintű funkciókat a szociális interakció által közvetített tanulás fejleszti ki.

Mindez párhuzamosan az agy fejlődésével az életünk során. Ezeknek a funkcióknak a neurológiai érés és az élettapasztalatok kölcsönös hatása áll.

Tehát egy alacsonyabb agyi funkció a természetbeni ingerre adott, veleszületett reakcióra utal (ha a kezemet égem, visszahívom); míg a felettesek bonyolultabbak, mint a csalás vagy a mások figyelmének felhívása.

- Ezek szükségesek más tanulási folyamatok előfordulásához.

- Képesek vagyunk két vagy több típusú információ vagy esemény egyidejű kezelésére (Louise Bérubé, 1991).

Ezek a funkciók szükségesek az általános iskolai tanulási tevékenységekhez, például az olvasáshoz, íráshoz, számításhoz, zenéhez, sporthoz, művészethez stb. Ezek a tudás, amelyet generációról generációra továbbítanak, az emberi kulturális örökség egyik elemének tekintve.

Ezek viselkedésünkön keresztül láthatók, és nagyon hasznosak a művészi képességek és a kreativitás fejlesztésében.

A négy fő mentális folyamat

gnosias

Az észleléshez kapcsolódnak, de bonyolultabb értelemben: hogy értjük azt, amit megértünk. A memóriában tárolt ingerek felismerésének képességéből áll.

Így a gnosiasok lehetővé teszik számunkra, hogy ismerjük vagy felismerjük környezetünket, tárgyait és magunkat, és találjunk egyfajta értelemben.

A különböző érzékszervi rendszereket és az agyterületeket tartalmazza, amelyek minden idő és hely szerint különböző jelentést adnak. A memóriánk mellett, azzal a céllal, hogy a már megtanult aspektusokat az újokkal együtt ismerjük.

Annak érdekében, hogy ez a fajta tanulás megjelenjen, különféle elemeket kell összeállítani az érzékekből az agykéregbe. Amikor ezek az elemek ismételten együtt jelennek meg, tanulásuk megszilárdul. Például összekapcsolunk egy helyet egy bizonyos szaggal, és ha ez a szag egy másik kontextusban jelenik meg, hiányzik.

Az összetettségüknek megfelelően kétféle gnosiaszta létezik:

- Egyszerű gnosóriák: egyszerű észlelések, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy értelmet adjunk az érzékektől közvetlenül érkező információkhoz: vizuális, tapintható, halló, ízletes és szagló.

- Komplex gnosóriák: egyszerű, de integrált gnosóriák, amelyek együttesen alkotnak más, bonyolultabb felfogásokat. Például az idő vagy tér, a mozgás, a sebesség vagy a saját testünk és a pozíciójának észlelése (az utóbbit somatognosianak nevezik).

Itt csatolunk visuospatialis gnosóriákat, amelyek magukban foglalják a repülőgépek, a távolságok, a geometriai alakzatok felismerését ... mindegyikhez kapcsolódik a térbeli orientáció (Fernández Viña y Ferigni, 2008).

Ha megsérül, az agnosia nevű állapotot okoz. Jellemzője a világ felismerésének hiánya vizuálisan (vizuális agnózia), auditív (hallásos agnózia), tapintható (tapintható agnosia), szaglás (anosmia) vagy a test sémájában (asomatognosia). A vicces dolog az, hogy a károsodás nem az érzékszervekben (szemek, fülek, bőr ...), hanem az agyukban, amelyek jelentést adnak.

A demencia tipikus megnyilvánulása, és megfigyelhető, hogy nehéz ismerni az ismerős arcokat, tárgyakat, ismerős szagokat, saját testüket stb..

praxias

Ez az ellenőrzött és önkéntes tanult mozgalmak megvalósításából áll. Ezek egyszerűek vagy összetettek lehetnek, és bizonyos környezeti ingerekre reagálnak.

Néhány példa lehet egy hangszer lejátszása, gesztusokkal való kommunikáció, póló nyomása, cipőkötés, gyertya megvilágítása, fogmosás stb..

Ezért megköveteli, hogy ne sérüljenek meg izmok, ízületek, csontok ... Hogy a mozgást irányító agyi központok megmaradjanak, valamint a mozgást felügyelő területek; és egy megőrzött memória, mivel emlékeznünk kell arra, hogyan kell végrehajtani a megtanult mozgásokat.

Ahhoz, hogy a praxia bekövetkezzen, szüksége van az egész agyra, hogy megfelelően működjön, főleg a motoros és érzékszervi rendszerek.

Amikor bizonyos agyi sérülések jelentkeznek, megjelenik egy apraxia nevű állapot. Ez azt jelenti, hogy nem lehet motoros paralízis nélkül megtanult motoros feladatokat elvégezni, izomtónus vagy testtartás, vagy érzékszervi hiányosságok (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi és Viñas, 2006).

A cikkben további információkat találhat a témáról, és megnézheti a létező apraxiák típusait. Apraxias: Motoros rendellenességek.

Tudnia kell, hogy a praxiák és a gnosiasok valójában nem külön fogalmak, és hogy az agyi aktivitás szintjén együtt és elválaszthatatlanul dolgoznak. Valójában létezik az úgynevezett "konstruktív praxia", amelyben a visuospatialis gnosia és a praxisok egyidejűleg működnek. Megfigyelhető olyan feladatokban, mint a rajzok másolása, a rejtvények vagy a kockákkal kialakított konstrukciók készítése.

nyelv

Mint tudjuk, az a képesség, amely a legtöbb embert képviseli, és amely megkülönböztet minket más fajoktól.

Az emberek képesek voltak nyelvek létrehozására, megkönnyítve az egyes tanulók tanulását, és az intelligenciánk és tudásunkat ugrásszerűen előmozdítva.

Ezt az emberi nyelvi formát "szimbolikus nyelvnek" tekintik, amelyet nagyon sokféle, különálló hang jellemez, amely végtelenül kombinálható, és amely szabadságot ad a kívánt kifejezésnek..

Még a kommunikációs módunk is több árnyalatot és játékot eredményez: rím, költészet, metafora ...

A nyelv egy nagyon bonyolult feladat, amely megköveteli a megőrzött orális fogamzásgátló eszközt, jó emléket a kifejezések, szavak, hangok, szótagok, betűk ...

Ezenkívül megőrzik a beszédben részt vevő szerveink mozgását szabályozó területeket, és képesek vagyunk nyomon követni, mit mondunk / írunk, és szükség esetén korrigáljuk. Ez utóbbi azt jelenti, hogy tudatában vagyunk annak, hogy az, amit mondunk, jelentősége és koherenciája van, és hogy helyénvaló az a pillanat, amikor találjuk magunkat..

A nyelv megértéséhez ugyanaz történik: megérteni, hogy mások mit mondanak, kifinomult és többféle mechanizmust igényel. Ez az integrációs folyamat a kiváló agyi funkcióknak köszönhetően történik.

Ez azért van, mert a nyelv olyan, amit hajlamosak vagyunk, de ha nincs bárki, aki tanítana nekünk, nem fogjuk fejleszteni. Ez egy olyan készség, amely növekszik és gazdagodik, ahogy gyakorolják.

Ha ez a kiváló kapacitás megsérül, akkor az ismert apáziák jelennek meg, amelyekben a személy nem tud a nyelvet előállítani, vagy valamilyen agyi rendellenesség miatt megérteni. Ez motoros beszéd problémák hiányában. Ebben a cikkben láthatjuk, hogy mi az afázia, a létező típusok és azok kezelése.

Végrehajtó funkciók

Elmondható, hogy azok a legösszetettebb mentális folyamatok, amelyek felelősek az akcióink irányításáért, felügyeletéért, szervezéséért és tervezéséért. Magasabb agyi funkcióknak tekintik őket, hogy folyamatosan integrálják és kezeljék a nagy mennyiségű információt.

Részt vesznek a megfelelő döntések meghozatalában, a következmények előrejelzésében, a problémák hatékonyabb megoldásában, absztrakt ötletek stb..

Röviden, ez a legracionálisabb részünk, a "főnök", aki felelős az összes többi rendszer szervezéséért a lehető legjobb módon.

A végrehajtó funkciók körébe tartozhat egyfajta figyelem: az önkéntes és tudatosan az ösztönzésre irányított, bár nem a mi preferenciáinkat célzó, más zavaró tényezők megakadályozása érdekében tett erőfeszítés.

Így például úgy dönthetünk, hogy részt veszünk a tanárban az osztályban, még akkor is, ha nem nagyon motivál minket, miközben elkerüljük a zaj vagy zavarok zavarását. Ez lenne a végrehajtó funkciókra jellemzőebb figyelem formája.

Ugyanez történhet a memóriával is, amikor aktívan törekszünk arra, hogy emlékezzünk egy olyan szóra vagy fogalomra, amelyet átmenetileg nem tudunk elérni.

Vagy azok a stratégiák, amelyeket az iskolában tanulunk a matematikai képletek önkéntes memorizálására. És még a saját módszereink is, amelyeket a vizsga tartalmának megismerésére tökéletesítünk. Mindez megköveteli a memóriánk tudatos és szabályozott használatát.

Másrészről, a végrehajtó funkciók lehetővé teszik számunkra, hogy értékeléseket végezzünk: nézzük meg, hogy a meghozott döntés jó volt-e, vagy valami jobbat tett volna.

A metakogníciónak is van egy olyan képessége, amely lehetővé teszi, hogy saját tanulásunkat szabályozzuk, és saját gondolatainkat és gondolatainkat tükrözzük. Olyan lenne, mintha gondolkodnánk a gondolkodásmódunkról.

A végrehajtó funkciók az agyunk prefrontális kéregében helyezkednek el, és a főbb neurotranszmitterek a norepinefrin és a dopamin..

Ha ez a struktúra sérült, úgy tűnik, hogy szabályozza a viselkedését, az ember akadályozhat, gyermekes, nem irányíthatja az impulzusokat, nem láthat következményeket, nehezen tudja irányítani a figyelmet, csökkentheti a motivációt, a kitartó viselkedést stb..

Ha szeretne többet megtudni a végrehajtó funkciókról, látogasson el a "Frontális Lobe: anatómia és funkciók".

Viselkedés és változások

A magasabb agyi funkciók viselkedésének felfedezésének egyik módja a sérülések vizsgálata volt. Ez azt jelenti, hogy bizonyos idegképző technikával megfigyelhető, hogy az agy melyik régiója sérült, és az a viselkedéshez kapcsolódik, amelyben a személynek nehézségei vannak.

A különböző elváltozások számos vizsgálatának összehasonlításával olyan területeket fedeznek fel, amelyek sérülése esetén ugyanazokat a viselkedési eredményeket eredményezik minden személy esetében..

Az idegképző tanulmányok során azt is megfigyelték, hogy számos résztvevő, aki bizonyos tevékenységeket végez, egyes pillanatok alatt bizonyos agyterületeket aktivált. 

Azonban az ellentétben a rosszabb funkciókkal, fontos tudni, hogy a magasabb agyi funkciók nem az agy határolt területein helyezkednek el; hanem inkább olyan csoportokba integrálódnak, amelyek agyi hálózatot alkotnak, tele neuronális kapcsolatokkal.

Négyféle kéreg

Ahhoz, hogy jobban megértsük, hogyan szerveződnek a magasabb agyi funkciók, leírjuk a létező négy agykéreg típusát és elhelyezkedését.

• Elsődleges kéregek: olyanok, amelyek közvetlenül érzékelik a perifériás információkat.

Ezek főként a látóterület (a nyakszőrös kéregben), a hallókészülék (temporális lebeny), az ízterület (parietális operculum), a szaglási terület (frontobasal területek), a motoros területek (pre-roland konvolúció) és a szomatoszenzoros terület (poszt-roland konvolúció). ).

Ha ezek a kéregek megsérülnek, nehézséget okoznak az érzékenységben, mint például a vakság, a hypesthesia vagy a csökkent érzékenység vagy a részleges bénulás..

Az ezekben a zónákban feldolgozott információkat egyszemélyes kéregekre küldik.

• Unimodális Egyesület Barks: ezek a leginkább a felsőbbrendű agyi funkciókhoz kapcsolódnának, hiszen értelemben adják az unimodális kéregből származó információkat az előző tapasztalatok alapján..

Neuronjaik előrejelzést küldenek a heteromodális kortikumok és a paralimpiai régiók felé.

• Heteromodales Egyesület Cortex: multimodálisnak is nevezik, és magasabb agyi funkciókhoz is kapcsolódnak, mivel mind a motor, mind az érzékeny információkat különböző módokon integrálják.

Ez a feldolgozás lehetővé teszi számunkra, hogy fejlesszük a figyelmet, a nyelvet, az önkéntes mozgalmak tervezését, a visuospatialis feldolgozást stb..

• Limbikus és paralimpiai kortex: ők azok, akik részt vesznek az érzelmi feldolgozásban és a legrégebbi régiókból állnak. Ilyenek például az amygdala, a hippocampus, a cingulum, az inula stb..

Ez több kapcsolatot hoz létre az unimodális, heteromodális és más struktúrákkal, mint például a hipotalamusz (González-Hernández, 2016).

referenciák

1. Azcoaga, J.E. (1977). A kiváló agyi funkciók kutatása. Tanítás és kutatás a neuropszichológiában és a Rosario Afasiológiában (Santa fé, Argentína).
2. Bérubé L. (1991). A neuropszichológia és a neurologia du share terminológiája, Montreal, Les Edicions de la Cheneeliére Inc..
3. Fernández Viña, A. L. és Ferigni, P. L. (2008). Kiváló agyi funkciók A Grupo PRAXIS-ból
4. Fujii, T. (2009). A magasabb agyi funkciókat vizsgáló idegképző vizsgálatok. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
5. Gnosias. (N.d.). 2016. augusztus 31-én a Welfare World-ből visszanyert
6. González-Hernández, J. (s.f.). Agykéreg 2016. augusztus 31-én érkezett a Memorizáról: www.memoriza.com/documentos/Docencia/neuropsicologia.pdf
7. Martínez, S. (s.f.). A gnosiasok. 2016. augusztus 31-én, a Köztársasági Egyetem Pszichológiai Iskolájából származik
8. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Kiváló agyi funkciók. A Tucumán Nemzeti Egyetem Orvostudományi Karából
9. Rodríguez Rey, R .; Toledo, R .; Díaz Polizzi, M .; Viñas, M.M. (2006). Kiváló agyi funkciók: szemiológia és klinika. Journal of the Medicine University, 7 (2): 20-27.
10. Tranel, D., Cooper, G. & Rodnitzky, R.L. (2003). Magasabb agyi funkciók. P.M. Conn. (Szerk.), Neuroscience in Medicine (621-639. O.). New York: Humana Press.
11. Pert, C. (s.f.). Magasabb agyi funkció. 2016. augusztus 31-én, a Life Power Wellness-tól szerezve: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm