Munkamemória funkciók, alkatrészek és jellemzők.

az munkamemória (MT) a kognitív pszichológiához kapcsolódó konstrukció, amely az információ átmeneti tárolására használt struktúrákra és folyamatokra utal. 

Így a munkamemória nem képezi az agy specifikus régióját. Inkább ez a koncepció határozza meg azt a fajta memóriát, amit embereknek tartunk.

Ez a fajta memória az, amit ideiglenesen használunk, és amely lehetővé teszi számunkra, hogy rövid időn belül tároljuk és kezeljük az információkat. Például, a numerikus sorrend (1,3,5,8,9,3) előtt az emberek néhány másodpercig emlékezhetnek a pontos számokra.

A munkamemória azonban nem utal arra, hogy ezek a számok egyszerűen emlékeznek. De meghatározza az emberi elme azon képességét, hogy manipulálhasson a most megtanult információval.

Ily módon az MT meghatározó fő jellemzője a saját nómenklatúrájában tükröződik. Ez azt jelenti, hogy a munka memóriája, a munka, amit használunk.

Gyakran összekeverik és rövid távú memóriával egyenértékűek, de fontos szem előtt tartani, hogy mindkét konstrukció nem utal ugyanarra.

Az MT azt mutatja, hogy a memória nem pusztán "memória doboz". Más szóval, a memorizálási folyamat nem passzív, hanem aktív.

Tehát a munkamemória az a kapacitás, amely lehetővé teszi számunkra, hogy néhány másodpercig tároljuk az információkat. Hasonlóképpen, az információt nem csak tárolja, hanem létrehozza, átalakítja és manipulálja.

Ebben a cikkben az MT jellemzőit, a bemutatott különböző összetevőket, segédprogramjait és működését fogjuk kommentálni.

A munkamemória fejlődése

A munkamemória jellemzőinek megértéséhez meg kell vizsgálni, hogyan alakult ki a memorizálási folyamatok fogalma.

Az elmúlt évszázadban a „memorizálás módja” legelfogadottabb elképzelései a „Gateway Theory” volt..

Ez a megközelítés lineárisan tekintette a memorizálási folyamatot. Azaz, az emberek a feldolgozás egymást követő szakaszaiban vagy szakaszaiban emlékeznek meg.

Ez a modell, melyet Atkinson és Shiffring hozta létre, a "memóriatárak" sorozatát feltételezte, amely az információ időtartamának megfelelően szerveződött..

Így ezek az üzletek elsősorban az ultra rövid érzékszervi emlékeket tartalmazzák, amelyek az észlelési folyamatokhoz kapcsolódtak.

Ezt követően az információ egy rövid távú raktárba került. És végül, ha a memóriát megerősítették, az elemek átadódtak a hosszú távú memóriának.

Mint látható, ez a modell megvédte a passzív memorizálási folyamatot. Ez azt jelenti, hogy az emberek ingereket kapnak, és ezek közvetlenül a memóriába mennek. Ha erősödnek, akkor stabilabb emlékekre (hosszú távú memória) költöznek, és ha nem felejtik el.

A mnesikus folyamatok vizsgálata alig mutatta azt a lehetetlenséget, hogy a memória ezen lineáris folyamatokon keresztül működött.

Ebben a kontextusban Baddeley és Hitch kezéből kitűnik a munkamemória olyan modellje, amely teljesen másképp fogalmaz meg a memorizálási folyamatról..

Munka memóriamodell

A rövid távú memória megértésének legelterjedtebb és tudományosan elfogadott módja jelenleg a munkamemória.

Ez azt jelenti, hogy az első memorizálási folyamat, ami szükséges az információ karbantartásához, minden olyan kognitív feladat végrehajtása során, mint az olvasás, problémák megoldása vagy gondolkodás.

Ebben az értelemben Baddeley és Hitch munkamemória-megközelítése megvédi azt, hogy a rövid távú memória többé nem csak emlékezetként szolgálhat.

Ez azt jelenti, hogy az emberek azon képessége, hogy néhány másodpercre emlékezzenek meg egy 6 számjegyből álló sorozatot (például 1,3,5,8,9,3), inkább inkább valamilyen funkciót kell betölteniük, mint megjegyezni.

Tehát ezek a szerzők megvizsgálták, hogy a rövid távú memória, mint ahogyan azt feltételezték, munkamemóriaként szolgált.

Ehhez kettős feladatú kísérleteket hajtottak végre (például egy számsorozatot a logikai problémaművelet végrehajtása során emlékezve).

A kapott eredmények azt mutatták, hogy az emberi megismerés képes az adatok tárolására manipulálni. Tehát kimutatták, hogy a memória aktív folyamat, és az MT létezését bizonyították.

Hasonlóképpen, a vizsgálatok azt mutatják, hogy szükség van a munkamemória széttagolására. Másképpen fogalmazva megmutatták, hogy amikor az emberi elme rögzíti az új információkat, akkor több műveletet is végezhet a „tárolás” előtt.

A munkamemória összetevői

A munkamemória modellje három különböző összetevő jelenlétét védi. Ez azt jelenti, hogy a munkamemória a rövid távú memória funkcionális látását feltételezi.

Így, ha az információt rövid távon tárolják, úgy úgy kezelik, hogy lehetővé teszi a kognitív feladatok elvégzését. Például olvasás közben az információkat röviden tárolja, amely lehetővé teszi a következő bekezdések megértését. 

Az olvasás nem az egyetlen módszer, amellyel új információkat lehet beszerezni, vagy csak a betűket tárolni, a munkamemória három különböző összetevőt feltételez..

Mindegyikük bizonyos feladatokat lát el, és lehetővé teszi bizonyos típusú információk tárolását és kezelését. A három összetevő a fonológiai hurok, a központi végrehajtó és a teljes területrendezés.

1- Fonológiai hurok

A fonológiai hurok a szóbeli információ feldolgozásáért és karbantartásáért felelős alrendszer. Feladata a nyelvi és nyelvi ingerek (akár olvasott, akár hallott) tárolása..

Valójában a verbális információ külső bemenetekből (könyvolvasás vagy valaki beszédének hallgatása) származhat. És maga a kognitív rendszer belsejéből is (verbális gondolatok).

Annak érdekében, hogy megmagyarázzuk a komponens működését, további két részösszetevőt feltételezünk, amelyek a fonológiai hurkot képezik:

a) Ideiglenes raktár

Ez az alkotóelem tárolja az akusztikus információkat, amelyek tartalma spontán eltűnik három másodpercnél rövidebb tartományban, kivéve, ha azokat az aktualizálás vagy ismétlés erősíti..

b) Karbantartási rendszer

Ez az összetevő a beszédinformációkat ismétlődő artikulációs frissítéssel tartja fenn. Ily módon a rendszer által elvégzett ismétlés lehetővé teszi, hogy az információ korlátlan ideig fenntartható legyen.

Fonológiai hurok és szókincsszerzés

Az új szavak tanulása elengedhetetlen a nyelv megfelelő tanulásához. Valójában a becslések szerint a hét és tizenhat év közötti gyermek általában évente körülbelül kétezer szót tanul.

Ezenkívül a szókincs ismerete nagyon fontos szerepet játszik más szellemi készségek fejlesztésében. A szókincs problémákkal küzdő hallgató általában más nehézségekkel küzd.

Ily módon a fonológiai hurok létfontosságú szerepet játszik az emberek tanulásában, nemcsak a memorizálásban.

Ebben az értelemben a környezeti tényezők (a tanítás minősége, a családtudomány, a tanulmányi erőfeszítések, stb.) A különböző gyermekek szókincsének megszerzésében megtalálható különbségek nagy részét magyarázzák..

A fontos tényező azonban nem magyarázható a környezeti tényezőkkel, és a kognitív típusok egyéni különbségei révén értelmezhető.

Így a jelenlegi tudományos bizonyítékok lehetővé teszik a fonológiai hurok és a szókincs megszerzése közötti összefüggést. Pontosabban, egy nagyobb fonológiai munkamemória-kapacitású gyermek magasabb szókincsszerzési arányt fog mutatni.

Neuropszichológiai vizsgálatok

Az első bizonyíték arra, hogy a fonológiai munkamemória részt vesz az új szókincs tanulásában, a beteg tanulmányából származik.

A páciens, akinek a neve P.V. Ismert, cerebrális embóliát szenvedett, ami rövid távú fonológiai memória problémáit okozza..

Ezeket a problémákat a hallhatóan bemutatott anyag megtartásának elmulasztása jelentette. Pontosabban, a beteg nem tudott új szavakat tanulni. Ily módon bizonyították a fonológiai hurok és a szókincs-tanulás közötti kapcsolatot.

Másrészt ellentétes esetek, például a Down-szindrómás gyerekek, akik az általános intelligencia alacsony szintje ellenére magasan képesek ismételten megismételni a bemutatott anyagot. Ez azt jelenti, hogy jól emlékeznek a fonológiai munkára, megmutatják az MT és a tanulás közötti kapcsolatot is.

2- Viso térbeli menetrend

A teljes térbeli napirend az a komponens, amely a vizuális és térbeli jellegű információk megőrzéséért és feldolgozásáért felelős.

Ennek a komponensnek a működése megegyezik a fonológiai hurok működésével, azzal a különbséggel, hogy milyen típusú információt tartalmaz. Míg a hurok a verbális információt feldolgozza, vizuális és térbeli információkat dolgoz fel.

Így azok az elemek, amelyeket ez az alkatrész tárol, a vizuális érzékelés rendszeréből és az elménk belsejéből is származhatnak.

A szubkomponens kutatása bonyolultabb, mint a fonológiai hurok. Ily módon a teljes területi napirenden rendelkezésre álló információk és tudományos bizonyítékok némileg szegényebbek.

Számos szerző, mint a fonológiai hurokkal, a vizuális térnaptár két alrendszerének jelenlétét állítja. Ily módon megvédik a vizuális tároló és más tér egy összetevőjének létezését.

Az ötletet megvédő példák a következők: A kar egymás utáni áthelyezése általában rosszabb teljesítményt eredményez egy térbeli szekvencia (pl. Corsi kocka feladat) memóriájában, de nem a számok emlékezetében. vagy színárnyalatok.

3- Központi végrehajtó összetevő

Az MT utolsó összetevője eltérő szerepet játszik a másik kettőtől. Pontosabban, a központi végrehajtó felelős a fonológiai hurok és a teljes térbeli menetrend támogatásáért.

Másképpen fogalmazva, ahogy azt Baddeley mondja, a központi végrehajtó a rendszer, amely lehetővé teszi a munkamemória figyelésének ellenőrzését.

Annak ellenére, hogy ez a komponens a legfontosabb, figyelembe véve a kognícióra gyakorolt ​​általános hatását, jelenleg még mindig kevés a tanulmánya. A rendelkezésre álló adatok alapján a központi végrehajtó összetevő négy fő funkcióját feltételezik:

1. Lehetővé teszi két független feladat koordinálását (például az adatok tárolása és feldolgozása).

2. Felelős a kognitív feladatok és a helyreállítási stratégiák módosításáért.

3. Szelektíven segíti a specifikus információkat és gátolja a nem releváns ingereket.

4. A már tárolt információk aktiválása és helyreállítása (a hosszú távú memória része).

Így a központi végrehajtó komponens lehetővé teszi az új információk rögzítését az MT két alkomponensén keresztül. Ezzel egyidejűleg megkönnyíti ezen új ingerek integrálását a hosszú távú memóriában már tárolt tartalommal.

A munkamemória agyi régiói

A munkamemóriát végző tevékenység az agy bizonyos területein történik. Az MT úgy tűnik, hogy a neokortikális zónák működéséhez kapcsolódik.

Ebben az értelemben a munkamemória aktiválásához a prefrontális kéreg aktiválása szükséges. Ez az agy felső része az új információk tárolásához és manipulálásához alapvetőnek tekinthető.

A prefrontális kéreg szerepe a munkamemóriában alapvető fontosságú, azonban a többszörös vizsgálatok azt mutatják, hogy az MT működése a prefrontális kéreg és a postrolándikus kéreg különböző területei közötti kölcsönhatásban rejlik..

Így az agy egyetlen részében a munkamemória nem fordul elő. Ez a kognitív konstrukció egy adott neuron áramkör aktiválásához szükséges.

Bár a kezdeti munkamemória a prefrontális kéreg aktiválásának köszönhetően elindul. Ahhoz, hogy megfelelően működjön, más neuroanatómiai struktúrákat kell aktiválni, mint például a temporális lebeny és az occipital lebeny..

Kimutatták, hogy a temporális lebeny lehetővé teszi a verbális információk rövid távú tárolását és kezelését. Így az agy ezen területe a fonológiai hurok aktivitását eredményezné. A szemöldök lebeny a maga részéről felelős a vizuális információk feldolgozásáért, így a teljes térbeli napirendhez kapcsolódó tevékenységeket végez..

referenciák

1. Baddeley, A.D. (1998). Emberi memória Elmélet és gyakorlat Madrid: McGraw Hill, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. Anderson, M.C. (2009). Memória. Madrid: Szövetség, 2010.

3. López, M. (2011). Munka- és tanulási memória: a neuropszichológia hozzájárulása. Cuad. Neuropsicol. Vol. 5 No. 1.

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). A munkamemória modelljei: az aktív karbantartás és a végrehajtó ellenőrzés mechanizmusai. Cambridge: Cambridge University Press.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). A memória pszichológiájának kézikönyve. Madrid: Szintézis.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. i Baqués, J. (1996). A memória pszichológiája: gyakorlati kézikönyv. Barcelona: Avesta.

7. Schacter, D.L. i Tulving, E. (1994). Memória rendszerek. Cambridge: MIT Press.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) Kognitív folyamatok. Modellek és neurális bázisok. Madrid: Pearson-Prentice terem.