Mik a 4 tanulási elmélet?

az a tanulás elmélete Megmagyarázzák a gyakorlatban bekövetkezett viselkedésbeli változásokat, nem pedig más tényezőket, például a fiziológiai fejlődést. Az elméletek némelyike ​​negatív reakciónak tűnt az előzőekhez, mások a későbbi elméletek fejlesztésének alapjául szolgáltak, míg mások csak a tanulás bizonyos specifikus kontextusaira vonatkoztak..

A különböző tanulási elméletek négy általános perspektívába sorolhatók:

• A megfigyelhető viselkedésre koncentrál.
• A tanulás tisztán mentális folyamat.
• Az érzelmek és az érzelmek szerepet játszanak a tanulásban.
• Szociális tanulás Az emberek jobban tanulnak a csoportos tevékenységekben.

A tanulás 4 elmélete az Ön perspektívái szerint

A viselkedés szempontjából

John B. Watson által alapított viselkedés feltételezi, hogy a tanuló lényegében passzív, és csak a környező környezet ingerére reagál. A tanuló a tabula rasa, teljesen üres, és a viselkedés pozitív vagy negatív megerősítéssel formálódik.

Mindkét típusú megerősítés növeli annak valószínűségét, hogy a megelőző viselkedés ismét megismétlődik a jövőben. Ezzel szemben a büntetés (mind a pozitív, mind a negatív) csökkenti annak valószínűségét, hogy a viselkedés újra megjelenik.

Ezeknek az elméleteknek az egyik legnyilvánvalóbb korlátja a csak megfigyelhető magatartások tanulmányozása, a mentális folyamatok figyelmen kívül hagyása, amelyek annyira fontosak a tanulás során.

Ebben az összefüggésben a "pozitív" szó egy inger alkalmazását jelenti, és a "negatív" az inger visszavonását jelenti. A tanulás ebből a szempontból tehát a tanuló viselkedésének változása.

A viselkedők első vizsgálatainak nagy részét állatokkal végezték (például Pavlov kutyáinak munkája), és emberre általánosították. A viselkedés, amely a kognitív elméletek előfutára volt, a tanulás elméleteit, például a klasszikus kondicionálást és az operáns kondicionálást szolgáltatta..

A "klasszikus kondicionálás" fogalma hatalmas befolyást gyakorolt ​​a pszichológia területén, bár az a férfi, aki felfedezte, nem pszichológus volt. Ivan Pavlov, egy orosz fiziológus felfedezte ezt a fogalmat kutyák emésztőrendszerével végzett kísérletek sorozatán keresztül. Észrevette, hogy a kutyák feláldoztak, amint meglátják a laboratóriumi asszisztenseket, mielőtt táplálkoznának.

De miként magyarázza meg a klasszikus kondicionálás a tanulást? Pavlov szerint a tanulás akkor következik be, amikor egy olyan szövetség alakul ki, amely korábban semleges, és természetesen előforduló inger.

Kísérleteiben Pavlov a csengő hangjával összefüggő természetes ingerrel társult. Ily módon a kutyák a táplálékra reagálva kezdtek nyáladni, de több társulás után a kutyák csak a csengő hangjával értek el..

Az operátorok kondicionálását először B. F. Skinner viselkedési pszichológus írta le. Skinner úgy gondolta, hogy a klasszikus kondicionálás nem tudta megmagyarázni a tanulás minden típusát, és jobban érdekelte, hogy megtanulják, hogyan befolyásolják a cselekvések következményeit.

A klasszikus kondicionáláshoz hasonlóan az operáns szövetségekkel is foglalkozik. Az ilyen típusú kondicionálásban azonban összefüggés van a viselkedés és annak következményei között.

Ha egy viselkedés kívánatos következményekkel jár, a jövőben nagyobb valószínűséggel ismétlődik. Ha a műveletek negatív eredményhez vezetnek, akkor a viselkedés valószínűleg nem ismétlődik.

Ahogy a kutatók a viselkedési koncepciókban problémákat fedeztek fel, új elméletek kezdtek megjelenni, megtartva néhány fogalmat, de másokat megszüntetve. A neobehavioristák új ötleteket adtak hozzá, amelyek később a tanulás kognitív perspektívájához kapcsolódtak.

A kognitivista szemszög

A kognitivisták az elmét és a szellemi folyamatokat jelentik annak a fontosságának, hogy a viselkedés nem adott neki; Úgy vélték, hogy az elmét tanulmányozni kell, hogy megértsük, hogyan tanulunk. Számukra a tanítvány egy információfeldolgozó, mint egy számítógép. Ez a perspektíva az 1960-as évek fő paradigmájának váltotta fel a viselkedést.

A kognitív szempontból a mentális folyamatokat, mint a gondolatokat, a memóriát és a problémamegoldást kell tanulmányozni. A tudás sémaként vagy szimbolikus mentális szerkezetekként tekinthető. A tanulás így a tanítványi rendszer változásaként van meghatározva.

Ez a tanulási vízió a viselkedésmódra adott válaszként jött létre: az emberek nem „programozott állatok”, amelyek egyszerűen reagálnak a környezeti ingerekre. Éppen ellenkezőleg, racionális lények vagyunk, amelyek aktív részvételt igényelnek a tanuláshoz és akinek cselekedetei a gondolat következményei.

Megfigyelhető a viselkedés változása, de csak annak a mutatójának, hogy mi történik a személy fejében. A kognitivizmus az elme metaforáját használja számítógépként: az információ beíródik, feldolgozásra kerül, és bizonyos eredményeket eredményez a viselkedésben.

Ez az információfeldolgozási elmélet, amelynek alapítója az amerikai pszichológus, George A. Miller, nagyon befolyásos volt a későbbi elméletek kidolgozásában. Beszéljétek meg, hogyan történik a tanulás, beleértve olyan fogalmakat, mint a figyelem és a memória, és az elme és a számítógép működésének összehasonlítása.

Ez az elmélet bővült, és fejlődött az évek során. Például Craik és Lockhart hangsúlyozta, hogy az információ feldolgozása különböző módokon (az észlelés, a figyelem, a címkézés és képzés jelentés), amely érinti a képessége, hogy az információ későbbi.

A kognitivista perspektívában a tanuláshoz kapcsolódó másik elmélet a Mayer multimédiás tanulás kognitív elmélete. Ez az elmélet azt állítja, hogy az emberek mélyebb és értelmesebb módon tanulnak a képekkel kombinált szavaktól, mint a szavaktól. Három fő feltételezést javasol a multimédiás tanulás tekintetében:

1. Az információ feldolgozásához két különálló csatorna (hallható és vizuális) van.
2. Minden csatorna korlátozott kapacitással rendelkezik.
3. A tanulás az előzetes ismereteken alapuló információk aktív szűrése, kiválasztása, szervezése és integrálása.

Az emberek egy bizonyos ideig egy csatornán keresztül korlátozott mennyiségű információt tudnak feldolgozni. A mentális reprezentációk aktív létrehozásával értjük a kapott információkat.

A multimédiás tanulás kognitív elmélete bemutatja azt az elképzelést, hogy az agy nem értelmezi kizárólag a szavak, képek és hanginformációk multimédiás bemutatását; ellenkezőleg, ezeket az elemeket dinamikusan választják ki és szervezik, hogy logikus mentális konstrukciókat hozzanak létre.

A humanista perspektíva

A humanizmus, az 1960-as évek pszichológiájában kialakult paradigma, az emberek szabadságára, méltóságára és potenciáljára összpontosít. A humanizmus legfőbb feltétele, hogy Huitt szerint az emberek szándékos és értékűek.

Ez a fogalom ellenzi megerősíti az elméletet operáns kondicionálás, amely azt állítja, hogy minden viselkedés az alkalmazásának eredményeként a következmények, és a hit a kognitív pszichológia építésére vonatkozó jelentését és a felfedezés a tudás, Központi kell figyelembe venni a tanulási.

A humanisták úgy vélik, hogy minden egyes embert meg kell tanulni, különös tekintettel arra, hogyan fejlődik és fejlődik az egyén egész élete során. A humanizmus számára a maga, Az egyes személyek motivációja és célkitűzései különösen érdekes területek.

A humanizmus legismertebb védelmezői Carl Rogers és Abraham Maslow. Carl Rogers szerint a humanizmus egyik fő célja az autonóm és önmegvalósított emberek fejlődése volt.

A humanizmusban a tanulás a hallgatóra összpontosít és személyre szabott. Ebben az összefüggésben a pedagógus szerepe a tanulás megkönnyítése. Kulcsfontosságúak az affektív és kognitív szükségletek, és a cél az, hogy az önmegvalósított embereket együttműködő és támogató környezetben fejlesszük.

A maga részéről, Abraham Maslow, atyjának tekintenek humanisztikus pszichológia, kidolgozott egy elméletet az elgondoláson alapul, hogy a tapasztalat a legfontosabb jelenség a tanulmány a viselkedés és az emberi tanulás. Felteszi nagy hangsúlyt fektet a tulajdonságok, amelyek megkülönböztetnek bennünket, mint emberi lények (értékek, a kreativitás, a választás), elutasító behaviorists pont redukcionista kilátás, mert amit ők.

Maslow híres arra, hogy az emberi motiváció az igények hierarchiáján alapul. A legalacsonyabb igények azok az alapvető fiziológiai és túlélési igények, mint az éhség és a szomjúság. A legmagasabb szintek közé tartozik a csoporthoz való tartozás, a szeretet és az önbecsülés.

Ahelyett, hogy a viselkedést a környezetre adott válaszként csökkentené, mint a viselkedéstanárok, Maslow holisztikus szemléletet fogadott el a tanulásról és az oktatásról. Maslow az egyén szellemi, társadalmi, érzelmi és fizikai tulajdonságait kívánja látni, és megérti, hogyan befolyásolják a tanulást.

Nyilvánvalóak a szükségletek hierarchiájának alkalmazása az osztályteremben való munkavégzésre: a hallgató kognitív szükségleteinek kielégítése érdekében a legalapvetőbb szükségleteiket teljesíteni kell.

Maslow tanulási elmélete hangsúlyozza a tapasztalati tudás és a nézői tudás közötti különbségeket, amelyeket alacsonyabbnak tartott. A tapasztalati tanulást "hiteles" tanulásnak tekintik, amely jelentős változásokat okoz az emberek viselkedésében, attitűdjeiben és személyiségében.

Ez a fajta tanulás akkor következik be, amikor a hallgató rájön, hogy a tanulni kívánt anyag típusa a javasolt célok elérését szolgálja. Ezt a tanulást a gyakorlat jobban megszerzi, mint az elmélet, és spontán kezdődik. A tapasztalati tanulás tulajdonságai a következők:

• Merülés a tapasztalatban az idő múlásának tudatosítása nélkül.
• Ne hagyd abba, hogy pillanatnyilag önismeret legyen.
• Az idő, a hely, a történelem és a társadalom átlépése anélkül, hogy rájuk hatna.
• Összeolvad a tapasztalattal.
• Legyetek ártatlanul fogékonyak, mint egy gyermek, kritizálás nélkül.
• Átmenetileg felfüggeszti a tapasztalat értékelését annak fontossága szempontjából.
• A gátlás hiánya.
• Felfüggeszti a kritikát, a tapasztalatok validálását és értékelését.
• Bízz a tapasztalatban, és hagyja, hogy passzívan történjen, anélkül, hogy befolyásolná az előre megfogalmazott fogalmak.
• Kapcsolja szét a racionális, logikai és analitikai tevékenységektől.

A társadalmi tanulás perspektívája

Albert Bandura, egy kanadai pszichológus és pedagógus, úgy vélte, hogy a szövetségek és a közvetlen megerősítések nem tudják megmagyarázni a tanulás minden típusát. Bandura úgy vélte, hogy a tanulás sokkal bonyolultabb lenne, ha az emberek kizárólag saját cselekedeteink eredményein alapulnának, hogy tudják, hogyan kell cselekedni.

E pszichológus számára a tanulás nagy része megfigyelés útján történik. A gyerekek megfigyelik a körülöttük lévő emberek cselekedeteit, különösen az elsődleges gondozóikat és testvéreiket, majd utánozzák ezeket a viselkedéseket.

Az egyik legismertebb kísérletében a Bandura feltárta azt a könnyedséget, amit a gyerekek viselkedés utánzása, akár negatív viselkedése is. A legtöbb gyermek, aki láttak egy videót egy babából, ezt a viselkedést utánozta, amikor lehetőséget adott.

Bandura munkájának egyik legfontosabb szerepe az volt, hogy elutasítsa a viselkedés egyik állítását. Rámutatott, hogy a tanulásnak nem kell a viselkedés megváltozásához vezetnie. Gyermekek gyakran tanulnak új dolgokat megfigyeléssel, de nem kell ezeket a viselkedéseket végrehajtaniuk addig, amíg nincs szükség vagy motiváció az információ felhasználására..

A következő állítás jó összefoglaló ebből a szempontból:

"Figyelembe véve egy olyan modellt, amely elvégzi a tanulni kívánt viselkedést, az egyén ötletet ad arról, hogyan kell a válaszkomponenseket kombinálni és szekvenálni az új viselkedés létrehozásához. Más szavakkal, az emberek hagyják, hogy cselekedeteiket a korábban elsajátított fogalmak irányítják, ahelyett, hogy saját magatartásuk eredményei alapján támaszkodnának. "

referenciák

1. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html
2. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/gestalt/gestalttheory.html
3. https://www.learning-theories.com/information-processing-theory.html
4. http://www.simplypsychology.org/bandura.html
5. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/neobehaviorism.html
6. https://www.learning-theories.com/behaviorism.html
7. https://global.britannica.com/science/learning-theory
8. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/maslow.html
9. https://www.learning-theories.com/cognitivism.html
10. https://www.verywell.com/learning-theories-in-psychology-an-overview-2795082