Az új technológiák hatása az oktatásban

Az új technológiák az oktatásban bekövetkező néhány hatása a tanítási modell változása, a tanár és a tanuló szerepének megváltozása, az önképzés lehetősége, az információk nagyobb elérhetősége ...

A technológia megváltoztatta a mai életünk módját, és mindennapi életünkben szokásosvá vált. A társadalom az idő múlásával fokozatosan fejlődik, és így nem, ezért az oktatási terület más lesz.

Az új információs és kommunikációs technológiák (IKT) beépítése csak idő kérdése volt az oktatásban. Ezek lehetővé teszik az információkhoz való hozzáférést egy teljesen új és gyorsabb módon, mint évekkel ezelőtt, lehetővé teszik azt is, hogy generálja és továbbítsa.

Ahhoz, hogy ezeket az új eszközöket az oktatásban általában ki lehessen használni, egy képzett és képzett tanárra van szükség, mivel teljesen eltérő stratégiákat és módszertant kell alkalmazniuk a hatékonyabb tanítási-tanulási folyamat eléréséhez, valamint egy aktívabb tanításhoz. részvételi és konstruktív. Tekintettel arra, hogy az osztályteremben való felhasználása számos előnnyel jár, a minőségi iskola nem hagyhatja magának a lehetőséget, hogy ezeket használják.

Milyen hatással van ezek az új technológiák az oktatásra?

1- Az oktatási modell és az oktatás általános változása

Az új technológiák beépítése az osztályba megváltoztatta az oktatás által hagyományosan megértett utat. Évekkel ezelőtt mind a tanárnak, mind a tanulónak személyesen kellett lennie ugyanazon a helyen, vagyis közvetlenül kellett kölcsönhatásba lépnie.

A tanár mesterségesen tanította osztályait, míg a diákok megkapták és elvonták a tanár által továbbított ötleteket. Tehát ez egy olyan modell, amelyet a diák és a tanár közötti szinkronitás jellemez, vagyis mindkettő időben egybeesik, hogy ez a tanítás hatékony legyen (Requerey, 2009).

Az új technológiák lehetővé tették a földrajzi korlátok megszüntetését, ezáltal megváltoztatva a hagyományos tanítási-tanulási modellt. Ők is lehetővé tették a menetrendek és menetrendek adaptálását, lehetővé téve a hallgató számára, hogy saját tempóban dolgozzon otthonról. Ez azt jelenti, hogy a tanítás javult, és egy másik dinamikus és nagyobb részvételt teremtett a tanulóknak a tanulási folyamatban.

De mi az, ami az új technológiákat az oktatásra átalakította? Martín-Laborda (2005) szerint ez a beépítés a következő átalakításokat tartalmazza:

• Az oktatási folyamatban. Jelenleg egy jó szakembernek folyamatosan kell újrahasznosítania, így az IKT-k a folyamatos képzést támogatják olyan eszközökkel, amelyek lehetővé teszik a virtuális tanulási területek megjelenését akár online tanfolyamokon, akár informálisabban.
• Az oktatási célok változása. A pedagógusoknak fel kell készíteniük a tanulókat az információs társadalomban és a tudásalapú társadalomban való életre. Ehhez gyorsan meg kell erősíteniük azokat a készségeket, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a hallgatók kihasználják az IKT lehetőségeit.
• Az iskolákban. A központoknak rendelkezniük kell a szükséges felszerelésekkel, mint például a számítógépek és az internet. Ennek ellenére sokan vannak kevés eszközzel vagy akár olyan számítógéppel, amely nem megfelelő minőségű.
• A pedagógiai formák változása. Az új technológiák beépítése az oktatásba megváltoztatta az összes ügynöke, a tanárok és a diákok tervét és oktatási szerepét, amint azt később látni fogjuk..
• A didaktikus tartalomban. A létrehozott új oktatási tartalom interaktívabbá, vonzóbbá és változatosabbá válik. Emellett a diákok még információt találhatnak az órában adott óráról is. A tanároknak lehetőségük van oktatási tartalmak létrehozására a hallgatók érdekeinek vagy igényeinek megfelelően.
• A munka sebességének változása. Végül lehetővé tette a munka gyors és hatékony létrehozását a tanulási nehézségekkel küzdő diákok támogatására.

2- A tanárok és a diákok szerepe

Az új technológiák bevezetése, amint azt fentebb jeleztük, megváltoztatta a tanárok és a diákok szerepét az osztályteremben. Az alábbiakban ismertetjük ezeket a változásokat és azt, hogy hogyan módosították a tanítási-tanulási folyamatot.

Az oktatók szerepe

Minden attól függ, hogy milyen pedagógiai és technológiai képzést nyújt a tanár a kreativitásukon kívül a szerepek és az oktatási modellek megváltoztatásához. A tanár a tanítás elengedhetetlen darabja, hogy a tanítási folyamatban egyre fontosabb legyen.

Az új megvalósítás eredményeként a tanár hagyja, hogy hagyományos hangszórója alakuljon tanácsadóvá, tanácsadóvá és segítővé, aki képesnek kell lennie arra, hogy ismerje a diákjainak képességeit, értékelje az erőforrásokat és a meglévő anyagokat, valamint hozzon létre saját ( Martín-Laborda, 2005).

A fentieknek köszönhetően a létrejövő környezetnek ösztönöznie kell a kritikát, a tanulás motivációját, a kíváncsiságot, a párbeszédet ... Tudásmenedzsernek kell lennie, és a tanulást mind csoportos, mind egyéni szinten kell irányítania.

De még ma is nehézségek merülnek fel az új technológiák teljes körű megvalósításában az osztályteremben, és sok tanár nem ad fontosnak másokat, de több mint 40 évesek az OECD tanulmánya szerint (2001), így már szakmai pályafutása idején nem lesznek kiképezve az új technológiákba, hogy azokat osztályban használják.

Bár az IKT-k beépítése az osztályterembe olyan cselekvés, amelyet a legtöbb tanár jónak talál, a González (2005) által végzett kísérleti tanulmány szerint, ha a tanárok nem érzik elég motivációnak, vagy nem adják meg a fontos, hogy az osztálytermekbe való beültetés megérdemelje a szükséges hatást, ezért nem okozhat eredményt, és nem várható előnyök.

A fentiek következtében még ma is látjuk a tanárokat, akik nem képesek ilyen típusú technológiák kezelésére sem személyes, sem szakmai életükben. Számos alkalommal, a korhatár vagy a fontosság hiánya mellett más tényezők, mint például az idő hiánya vagy az egyetemi oktatásban az új technológiákra szánt programok hiánya is hozzáadódik..

A hallgatói test szerepe

A hallgatónak sokféle készségre és kompetenciára van szüksége a jövő társadalmában való fejlődéshez, így tudnia kell, hogyan kell alkalmazkodni a változó környezethez, amely gyorsan fejlődik.

Csapatként kell dolgoznia, kreatívnak kell lennie, tudnia kell, hogyan oldja meg a problémákat, döntéseket hozhat, stb. Azaz, képesnek kell lennie arra, hogy képes legyen és képes legyen fellépni és megoldani az összes felmerülő problémát, mert a jelenlegi társadalom ezt megköveteli (Cabero, 2007).

Az oktatás modellje megváltozott attól, hogy a tanárra fókuszáljon a hallgatóra. A tanulók többé nem olyan ismereteket szereznek, amelyek a munkakörnyezetre, hanem az életre készülnek. Ezért képesnek kell lennie arra, hogy önismeretre, választásra és a tanulás módjaira és útjaira, valamint a tudás jelentős keresésére (Esquivel, (S / F).

A tanárhoz hasonlóan a hallgató már nem pusztán néző a tanításban. Az új technológiák tanítási folyamatba való beépítésének köszönhetően tudását alkotója lett. Ez azt jelenti, hogy kritikusabb és autonóm módon fog tanulni, mivel információt kell keresnie és feldolgoznia kell.

Ehhez el kell kötelezned magad a tanulásodhoz, és önállóbbnak és felelősségteljesebbnek kell lenned, anélkül, hogy elfelejtenéd, hogy ugyanúgy, mint sok előny, például az információ mennyisége nem mindig megfelelő az új technológiák alkalmazása (Cabero, 2007). Bartolomé és Grané (2004) bemutatnak néhány olyan kompetenciát, amelyet a hallgatónak meg kell tanulnia az új technológiák segítségével.

Néhány közülük:

• Tudnia kell, hogyan kell helyesen keresni az interneten, és meg kell tudnia tanulni saját maga által, vagyis képes elemezni és szintetizálni.
• Csoportos munka.
• Képes használni azt, amit más kontextusokban tanult.
• Képes megtervezni és kezelni az időt.
• Legyen képzett és rugalmas a problémákat illetően.
• Tudja, hogyan kell aktívan részt venni a megfelelő nyelvű folyamatokban.
• Legyen kreativitás.

3. Az új technológiák használatának előnyei és hátrányai

Az IKT-k használata az osztályteremben számos lehetőséget és előnyöket biztosít az iskoláknak, mivel a társadalmi kapcsolatokat, valamint a kooperatív tanulást és az új készségek fejlesztését részesítik előnyben. Szintén új módszerek a tudás megteremtésére és a kommunikációra és az okra (Requerey, 2009).

Nemcsak pozitívan hatnak a központokban, hanem a családban is. Ezért az információs és kommunikációs technológiáknak ahelyett, hogy vita oká válnának, a család részvételének kell lennie. A családtagok az új technológiákkal kapcsolatos jó felhasználásról és kockázatokról beszélve növelhetik kommunikációs csatornájukat (Moya, 2009).

A pedagógusok és a család számára egyaránt aggodalomra ad okot, hogy az addiktív viselkedés megjelenhet, ami károsíthatja a személyes és társadalmi fejlődésüket, mint például a számítógépes függőség, a sexting, a ápolás, többek között..

A tanárok számára

Ezután megemlítjük néhány előnyét és hátrányát, amelyeket a tanárok az IKT használatában találnak.

Ennek egyik előnye, hogy a tanároknak folyamatosan újra kell dolgozniuk, mivel a tudás-tanácsadók szerepe azt jelenti, hogy tudnia kell, hogyan kell megoldani az új technológiák használatával kapcsolatos problémákat. Ezért azt is tudnia kell, hogyan lehet kihasználni az Ön számára rendelkezésre álló forrásokat és tudni, hogy melyiknek kell lennie a legmegfelelőbbnek minden helyzethez (Sánchez, 2010).

Ezeknek az előnyöknek vannak belső hátrányai, mivel mivel a tanároknak folyamatosan újrahasznosítaniuk kell, sok erőforrást, például időt és pénzt kell befektetniük..

Ezenkívül a tanárok gyakran túlterhelik az IKT használatával kapcsolatos feladatokat az osztályteremben, így bizonyos helyzetekben inkább a klasszikus módszert használják. Végül az IKT használata nem minden, és sokszor úgy tűnik, hogy képesek legyőzni a laboratóriumban elért valós kísérleteket is..

A diákok számára

Ami a tanárokat illeti, az IKT használata a tanulók számára is előnyös. Az osztályteremben való használatnak köszönhetően a diákok jobban kihasználhatják az időt, mivel lehetővé teszik számukra, hogy azonnal hozzáférhessenek a kívánt információkhoz, és akár a társaikkal is beszéljenek a fórumokon vagy a létező különböző eszközökön keresztül..

Emellett, mivel a hallgató a saját tanulás főszereplője, egy adott témában csapatként dolgozhatnak, ezért előnyös az együttműködő tanulás. Ez pozitívan befolyásolja a hallgató motivációját, mert az osztályok interaktívabbak és dinamikusabbak lesznek (Alfonso, 2011).

Végül, többek között az előnyök közül említsük meg, hogy az IKT használata az osztályteremben a szellemi, fizikai, vizuális és hallási fogyatékkal élőket kedvelt. Mert alkalmazkodtak az igényeikhez és a tanulás üteméhez, mivel lehetővé tették ezeknek az embereknek a szokásos osztályokba való integrálódását, ami növelte motivációjukat és önbecsülésüket (Moya, 2009).

Az interneten létező nagy mennyiségű információ miatt a hallgató zavart és időt pazarolhat; és még telítettnek is érezhetik magukat, így csak "vágni és beilleszteni" az információt anélkül, hogy megfelelően feldolgoznák.

Emellett néha a csapatmunka nem működik megfelelően, mert fennáll annak a lehetősége, hogy vannak olyan csoportok, akik többet dolgoznak, mint mások (Alfonso, 2011).

következtetés

Az új technológiák használata az osztályteremben teljesen megváltoztatta a hagyományos módon tanítani és tanulni. Az IKT-nek köszönhetően a mai oktatás hatékonyabb, gyorsabb és hatékonyabb.

A tanár ma több mint a tanulás segítője, és tanulási lehetőségeket kell készítenie a diákok számára. Nagyon fontos, hogy ösztönözze a tanulók tanulási vágyát, tudja, hogyan kell előmozdítani az érdeklődést és a részvételt, és ugyanakkor irányítja a tanulási folyamatot, hogy a csoport előtt cselekedjen, amely alkalmazkodik a tanulók igényeihez rendelkezniük kell a motiváció szintjével. Szintén elengedhetetlen, hogy az új technológiákban meglévő információkkal kritikusan tanítsuk.

Ahhoz, hogy a fentiek mindegyike valósággá váljon, az új technológiákban a tanárok speciális képzésére van szükség, figyelembe véve a fogyatékkal élők figyelmét..

A diákok viszont nem a tudás receptorai, és nem is emlékeznek rá. Vagyis abbahagyják a passzív szerepet a tanítási-tanulási folyamatban, hogy aktív szerepet töltsenek be. Ezért képesnek kell lenniük arra, hogy irányítsák tanítási-tanulási folyamatukat, így fejlesztve a szükséges készségeket és kompetenciákat, amelyeket a társadalom ebből az új tanulási modellből követel meg.

Ön is érdekelhet ebben a cikkben a technológia pozitív és negatív aspektusairól a világban.

referenciák

1. Aliaga, F. és Bartolomé, A. (2005). Az új technológiák hatása az oktatásban. Sevilla: Valencia Egyetem.
2. Alfonso, R. D. (2011). A tanárok szerepének újragondolása az információs társadalomban. [email védett] net, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A. és Grané, M. (2004). Oktatás és technológiák: a kivételesektől a mindennapiig. Oktatási innovációs osztályterem, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N. D. C. R. A tanár és a tanuló az IKT-k segítségével, aki a tanulás felelőssége?.
5. González, F. G. (2005). Kísérleti tanulmány a tanárok információs és kommunikációs technológiák iránti hozzáállásáról. CP San Pablo. Albacete.
6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies egy l'ecole: apprendre à changer. Párizs, Franciaország: OECD
7. Requerey, X. M. (2009). Az oktatás új technológiái. Innovációs és oktatási tapasztalatok.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Új technológiák az oktatásban. Madrid: AUNA Alapítvány.
9. Moya, A. (2009). Új technológiák az oktatásban. Innovációs és oktatási tapasztalatok, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). A technológia hatása a társadalomban és az oktatásban.