Kutatási tevékenység eredete, jellemzői és modelljei

az akciókutatás Olyan módszertani stratégiákra utal, amelyeket az oktatási és szociális rendszer javítására használnak. Eredetileg olyan kutatási formának a leírására használták, amely képes összekapcsolni a társadalomtudományok kísérleti megközelítését a szociális cselekvési programokkal a legfontosabb társadalmi problémák kezelésére..

A német szociálpszichológus, Kurt Lewin (1890 - 1947), az egyik fő támogatója, megerősítette, hogy akciókutatással egyidejűleg sikerült előrelépést elérni az elméleti területen és a kívánt társadalmi változásokon. Az akciókutatást a kombinált vagy kollektív introspektív kutatás formájának tekintik.

Célja az oktatási vagy szociális gyakorlatok racionalitásának és igazságosságának javítása, ugyanakkor segítenek megérteni az ilyen gyakorlatokat és azokat a helyzeteket, amelyekben ezek előfordulnak..

A cselekvéselméletek nagy jelentőséget tulajdonítanak a közös perspektíváknak, mivel azok a kutatási folyamat során megosztott gyakorlatok előfeltételei. Ahogy azonban Moser (1978) jelezte, az akciókutatás célja nem maga a gyakorlati tudás, mert ez csak a kezdet.

A fontos dolog valójában az a "felfedezés", amely megtörtént és a tudatosság és a racionalizálás folyamatának alapjává válik. Így az egyén jobban tudatában van valaminek, és jobban megérti a folyamatot; ez az, rájön.

A cselekvéskutatás célja és létjogosultsága a hallgató teljes tudatosságának elérése a tudományos folyamatokkal, mind a tudásgyártási folyamatkal, mind a cselekvési tapasztalatokkal kapcsolatban..

index

• 1 Eredet
  • 1.1 Stephen Kemmis
  • 1.2 Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 Jellemzők
  • 2.1 Egyéb sajátosságok
• 3 Modellek
  • 3.1 Technika
  • 3.2 Gyakorlat
  • 3.3 Emancipatorikus kritikus
• 4 Referenciák

forrás

Kurt Lewin volt az, aki 1944-ben alkotta meg az akciókutatás kifejezést, és más kutatók különböző definíciókat adtak neki.

Lewin (1946) meghatározása megállapítja annak szükségességét, hogy a stratégia három alapvető összetevőjét együttesen tartsák: kutatás, cselekvés és képzés. Azt állítja, hogy a szakmai fejlődés e szög három csúcsától függ; az egyik összetevő egy másiktól függ, és együttesen visszamenőleges folyamatban részesülnek egymástól.

A szerző számára a cselekvéskutatás célja két irányba irányul: egyrészt az intézményben, szervezetben vagy intézményben a változások megteremtésére irányuló cselekvés, másrészt a kutatás és a tudás megértése..

Más szerzők saját megközelítést adtak a társadalmi kutatási stratégiához. Néhány közülük:

Stephen Kemmis

1984-ben Kemmis megjegyezte, hogy az akciókutatás kettős tulajdonjoggal rendelkezik. Ez egy gyakorlati és erkölcsi tudomány, de kritikus tudomány is.

A cselekvéskutatást „az ön-reflexív vizsgálat formájának” határozza meg, amelyet a tanárok, a diákok és az iskolavezetők bizonyos társadalmi vagy oktatási helyzetekben hajtanak végre. Célja a racionalitás és az igazságosság javítása a következők tekintetében:

- Saját társadalmi vagy oktatási gyakorlata.

- E gyakorlatok teljes megértése.

- Azok a helyzetek és intézmények, ahol ezeket a gyakorlatokat végzik (iskolák, tantermek stb.).

Bartolomé Pina

1986-ban Bartolomé a cselekvéskutatást mint reflektív folyamatot fogalmazta meg, amely dinamikusan összekapcsolja a kutatást, a cselekvést és a képzést.

A csapatmunka az együttműködő jellegű, közvetítővel vagy anélkül koncentrál. A társadalomtudományok előadói, akik saját oktatási gyakorlatukról gondolkodnak.

John Elliott

Ez a módszertan fő kiállítója. Elliott 1993-ban akciókutatást határozott meg "társadalmi helyzet tanulmányozása a cselekvés minőségének javítása érdekében".

A cselekvési kutatást az emberi tevékenységek és a tanárok tapasztalataira vonatkozó társadalmi helyzetek tükrözi. Ez azon a tényen alapul, hogy az emberi cselekedetek számítanak, és nem annyira az intézményeknek.

Azaz, ezek döntése a legfontosabb, hogy az intézményi szabályok helyett a társadalmi fellépést irányítsák.

Pamela Lomax

1990-ben a Lomax a fegyelmezett vizsgálat szemszögéből meghatározta az akciókutatást, mint „a szakmai gyakorlatba való beavatkozást a javulás érdekében”..

Az értekezés jellegzetességei közé tartozik, hogy a kutató a vizsgálat fő eleme. Részt vesz továbbá abban, hogy más szereplőket is bevonnak a kutatók relevánsabb szerepébe, és nem annyira, mint az informátorok.

jellemzői

Kemmis és McTaggart (1988) szerint az akciókutatási stratégia a következő jellemzőkkel vagy jellemzőbb tulajdonságokkal rendelkezik:

- Részvételi jellegű, mert a kutatók a saját gyakorlatuk javítása érdekében dolgoznak.

- Rendszeres tanulási folyamatot foglal magába, amely a gyakorlatra irányul.

- A kutatási (tervezési, cselekvési, megfigyelési és reflexiós) kis ciklusokkal kezdődik, amelyek kiterjednek a súlyos problémákra. Hasonlóképpen, kis munkatársak csoportjai kezdeményezik, majd fokozatosan nagyobb csoportokba bővülnek..

- A kutatás introspektív vonalat követ; Egyfajta spirál, amely a tervezési, cselekvési, megfigyelési és reflexiós szakaszokat teljesítő ciklusok révén alakul ki.

- Együttműködés a természetben, ahogyan csoportokban történik.

- Önkritikus tudományos vagy tudományos közösségeket kíván létrehozni, amelyek együttműködnek és részt vesznek a kutatási folyamat minden szakaszában.

- Indokolja a gyakorlatra vonatkozó hipotézisek elméletét és megfogalmazását.

- Kritikus elemzéseket hajt végre az elemzett helyzetekről.

- Fokozatosan szélesebb változásokat generál.

- A gyakorlatok és ötletek vagy feltételezések tesztelésre kerülnek.

- Arra törekszik, hogy közelítse a kutatás tárgyát és együttműködjön a kívánt gyakorlati társadalmi változások elérése érdekében.

- A vizsgálati folyamat magában foglalja a saját ítéleteinek rögzítését, összeállítását és elemzését, valamint a helyzetekkel kapcsolatos reakciókat és benyomásokat. Ehhez egy olyan személyes napló írása szükséges, amelyben a kutató gondolatai ki vannak téve.

- Ez politikai folyamatnak tekinthető, mivel olyan változásokat jelent, amelyek befolyásolhatják az embereket.

Egyéb sajátosságok

A cselekvéskutatást más szerzők a hagyományos társadalmi kutatás alternatívájaként jellemzik, melynek jellemzője:

- Gyakorlati és releváns, mert reagál a környezeti problémákra.

- Részvételi és együttműködési, mert az emberek csoportjai érintettek.

- A nem-hierarchikus szimmetrikus megközelítésen alapul.

- Értelmező, mert a kutatók szempontjából javasolt megoldásokat feltételezi.

- Kritikus, mert a kezdetektől fogva a változásra koncentrál.

modellek

Az akciókutatásnak három modellje vagy típusa van, amelyek megfelelnek a kutatási stratégia különböző megközelítéseinek:

technika

E cselekvési kutatási modell célja a szociális gyakorlatok magasabb szintű hatékonyságának elérése. A stratégia a tanárok részvételének előmozdítása a szakértők vagy egy munkacsoport által korábban kidolgozott kutatási programokban.

A programok meghatározzák a kutatás céljait és a követendő módszertani iránymutatásokat. Ez a modell a promóterek által végzett kutatáshoz kapcsolódik: Lewin, Corey és mások.

gyakorlat

Ebben az akciókutatási modellben a karnak nagyobb szerepe és autonómiája van. A kutatók (professzorok) feladata, hogy kiválasszák a problémákat, hogy kivizsgálják és ellenőrizzék a projekt fejlődését.

Olyan kutatót vagy külső tanácsadót foglalhatnak magukba, aki együttműködik a vizsgálati folyamatban, és támogatja a résztvevők együttműködését.

A gyakorlati cselekvéskutatás célja a résztvevők tudatosságának átalakítása és a társadalmi gyakorlatok megváltozása. Ez a modell Elliott (1993) és Stenhouse (1998) munkájához kapcsolódik..

Emancipatory kritikus

Ez a modell tartalmazza a kritikai elméletben bemutatott ötleteket. Munkája az oktatási gyakorlatokra összpontosít, amelyeken keresztül igyekszik felszabadítani vagy szabadítani a tanárokat a mindennapi munkájukból (rutinok, célok, hiedelmek), valamint kapcsolatot létesíteni cselekvésük és a társadalmi környezet között, amelyben működnek..

A kritikus emancipációs típus kutatási tevékenysége arra törekszik, hogy változásokat vezessen be a munkamódszerben (szervezet, tartalom, munkaügyi kapcsolatok). Az olyan kutatók, mint Carr és Kemmis, a fő kiállítói.

referenciák

1. Az oktatási akciókutatás (PDF). A terras.edu.ar fájlból visszaállítva
2. Kutatási tevékenység - Madrid autonóm egyeteme. Konzultált az uam.es-ről
3. A cselekvés-résztvevő kutatás. Felépítés és fázisok. A redcimas.org konzultál
4. Az akciókutatás A szervicio.bc.uc.edu.ve
5. Akciókutatás Konzultált az arje.bc.uc.edu.ve oldalon
6. Akciókutatás: módszertani bevezetés. A scielo.br