A tanulás 6 pedagógiai elmélete és jellemzői

az pedagógiai elméletek a tanítási és tanulási folyamatok megértésének különböző módjai. Ezek a különböző területeken végzett kutatáson alapulnak, mint például a pszichológia, a szociológia vagy maga az oktatási rendszer. Mindegyikük különböző feltételezéseken és általánosan eltérő tanítási módokon alapul.

A pedagógiai elméletek az oktatás kezdete óta óriási mértékben fejlődtek. Ezek a változások egyrészt a kultúrák változásai, másrészt az e témában végzett kutatásból származó új adatoknak köszönhetők. Ugyanakkor, hogy az elméletek fejlődtek, azokra alapozva az oktatási rendszerek is.

Ebben a cikkben látjuk a történelem során elfogadott főbb pedagógiai elméleteket. Emellett tanulmányozzuk azok főbb feltevéseit, valamint azokat a főbb következményeket, amelyekkel a tanulóknak az oktatási rendszerekben tanítanak..

index

• 1 A mentális fegyelemen alapuló elméletek
• 2 Naturalista elméletek
• 3 Szövetséges elméletek
• 4 Viselkedési elméletek
• 5 Kognitív elméletek
• 6 Strukturális elméletek
• 7 Következtetés
• 8 Hivatkozások

A mentális fegyelemen alapuló elméletek

A történelem első pedagógiai elmélete azon a feltevésen alapult, hogy a tanítás célja nem maga a tanulás.

Éppen ellenkezőleg, az értékelték azokat a jellemzőket, amelyeket ez a folyamat modellezett: intelligencia, attitűdök és értékek. Így a tanítás mindenekelőtt az elme fegyelmezésére és jobb emberek létrehozására szolgált.

Ezt a modellt a görög-római ókorban használták, ahol a polgárokat olyan témákra tanították, mint a logika, a retorika, a zene, a nyelvtan és a csillagászat. A tanítás imitáción és ismétlésen alapult, és a tanárnak abszolút hatalma volt a tanítványai felett.

Később, a reneszánszban az olyan iskolák, mint a jezsuiták és a gondolkodók, mint például az Erasmus of Rotterdam, kissé módosították ezt a pedagógiai elméletet.

Számukra a tanulást meg kell érteni a megértés, így a tanár szerepe az volt, hogy az anyagot oly módon készítse elő, hogy a diákok a lehető legjobban megértsék..

Ezt a megközelítést továbbra is sok évszázadon át használták, és ma már néhány iskolában uralkodó. A tudomány és a tudat fejlesztésének egyik módja a világ minden táján még mindig jelen van sok tanítási modellben. Ez a modell azonban sok kritikát kapott.

Naturalista elméletek

Az egyik első pedagógiai elmélet, amely alternatívát kínált a mentális fegyelemre, a naturalista megközelítés volt. A tanítás megértésének ez a módja úgy véli, hogy a tanulási folyamat természetesen a gyermekek saját létmódja miatt történik.

A naturalista elméletek szerint a tanár alapvető szerepe, hogy megteremtse a megfelelő feltételeket a gyermekek számára, hogy megtanulják és fejlesszék teljes potenciáljukat.

Így a tiszta tudás átadása csökken, és nagyobb hangsúlyt fektetnek a tanulók különböző tapasztalatainak megszerzésére.

A jelenlegi egyik legfontosabb szerzője Rousseau, a jó vadember és Pestalozzi elmélete. Mindkettő elősegítette a tanulás formálódásának csökkentését, miközben előmozdította a természetes tapasztalatokat. Másrészt úgy vélték, hogy szükség van arra, hogy ösztönözzék a gyermekeket saját erőforrásaik megtanulására és használatára.

A természeti pedagógiai elméletek gyakorlatilag lehetetlenek a modern világban. Sok elve azonban még mindig érvényes a jelenlegi oktatási rendszerben.

Asszocialista elméletek

Az egyik olyan áram, amely a leginkább befolyásolta a pedagógia, mint a fegyelem fejlődését, az asszocializmus. A szerzők számára a tanulás alapvetően a különböző ötletek és tapasztalatok mentális összefüggéseinek létrehozását jelenti. A szerzők úgy gondolták, hogy tudás nélkül szülünk, és az évek során építeni kell.

A jelenlegi egyik legfontosabb szerzője Johann Herbart és Jean Piaget. Mindkettő arról beszélt, hogy milyen mechanizmusokat használunk fel tapasztalatainkon alapuló tudás létrehozására; például asszimiláció és szállás, ötletek, amelyek még mindig jelen vannak a jelenlegi fejlesztési elméletekben.

A pedagógia vonatkozásában az asszocialista elméletek azt állítják, hogy a legjobb módja annak, hogy a tanulókat megtanulják azáltal, hogy új ismereteket kapcsolnak össze azzal, amit a diákok már rendelkeznek..

Ily módon a tanár feladata, hogy minden osztályt előkészítse, hogy minden új tanulás egymáshoz kapcsolódjon.

Manapság úgy gondolják, hogy az asszocialista áramból származó pedagógia túlságosan korlátozó a gyerekekre, és nem hagy teret semmilyen kreativitásnak vagy feltárásnak. Mégis, néhány ötletét továbbra is a kortárs iskolák osztályaiban alkalmazzák.

Viselkedési elméletek

Az egyik leghíresebb áramlás a pszichológia egész területén, és nagyobb befolyással volt a tanításban és a kapcsolódó tudományágakban, a viselkedésmód.

Ez az elmélet azon az elgondoláson alapul, hogy minden tanulást egy másik korábbi tapasztalattal, vagy kellemes vagy kellemetlen ingerekkel társított tapasztalatok összekapcsolásával végeznek..

A viselkedés elsősorban a klasszikus kondicionálással és az operáns kondicionálással kapcsolatos munkákon alapul. Ebben a pillanatban a gyerekeket „rasas tábláknak” tekintik, előzetes ismeretek nélkül és egyéni különbségek nélkül. Védői úgy vélték, hogy minden tanulás szükségszerűen passzív.

A modern iskolákban előforduló tanulási folyamatok nagy része valóban klasszikus vagy operáns kondicionáláson alapul. Napjainkban azonban tudjuk, hogy az emberek már születnek bizonyos, veleszületett hajlamokkal, amelyek jelentős egyéni különbségeket okozhatnak.

Egy tisztán magatartásbeli oktatási környezetben minden gyermek pontosan ugyanazokra az ingerekre kerülne, és ugyanazt a tanulást végezné. Jelenleg tudjuk, hogy ez nem történik meg, és hogy minden tanuló személyisége és körülményei nagyon fontos szerepet játszanak az oktatásban.

A viselkedés azonban még mindig fontos része a modern oktatási rendszerek alapjainak.

Kognitív elméletek

A kognitív pedagógiai elméletek sok tekintetben a viselkedési elméletek ellentétei. Elsősorban az olyan folyamatok megértésére összpontosítanak, mint a tanulás, a gondolkodás és a nyelv, amelyek tisztán mentálisak. Támogatói úgy vélik, hogy ezek a folyamatok nagyon fontos szerepet játszanak életünk minden területén.

Az oktatás területén a kognitív elméletek megerősítik, hogy bármely tanulási folyamat bizonyos szekvenciát követ. Az első kíváncsiság felkelt; később a problémákat előzetesen megvizsgálják, és az első hipotéziseket kidolgozzák. Végül, a legmegbízhatóbbakat választják ki és ellenőrzik és elfogadják.

Másrészt a kognitív pszichológusok úgy vélik, hogy az emberek szellemi kapacitása az életkorral együtt fejlődik. Emiatt lehetetlen tanítani egy négyéves gyermeket ugyanúgy, mint egy tinédzser. Az oktatási rendszernek ezért meg kell ismernie ezeket a különbségeket, és alkalmazkodnia kell hozzájuk a felhasznált tananyag.

Emellett a kognitív elméleteken alapuló oktatási rendszerek nagy hangsúlyt fektetnek a diákok kíváncsiságának és motivációjának felkeltésére, valamint arra, hogy önmagukban kérdéseket vetnek fel és hipotéziseket fogalmaznak meg. Ez a legelterjedtebb módszer a tiszta tudományok, mint például a matematika vagy a fizika oktatásában.

Strukturális elméletek

Az egyik legfontosabb iskola a tudományágakban, mint például a pszichológia és a pedagógia volt a Gestalt. A 20. század elején létrehozott jelenlegi álláspont azt állította, hogy a jelenség észlelésének módja nem magyarázható egyszerűen annak részeinek vizsgálata révén..

Pedagógiai szinten ez nagyon fontos következményekkel jár. Minden új tanulás (akár történelmi szöveg, akár a matematikai probléma megoldásának legjobb módja) strukturálatlanul kezdődik. Először a diákok megpróbálják megtalálni a legfontosabb elemeket és összpontosítani őket.

Ennek során az új tanulással kapcsolatos összes tapasztalatot a felek szerint módosítják. Így a témával kapcsolatos ismereteik finomításra és strukturáltabbá válnak, amíg végül teljesen meg nem érik.

Különböző vizsgálatok kimutatták, hogy sok mentális kapacitásunk strukturált, ezért az új ismereteket ezekhez a struktúrákhoz kell igazítanunk, mielőtt integrálnánk őket. Így a diákoknak aktív szerepet kell játszaniuk a saját tanulásban.

Ezen a pedagógiai elméleten belül a tanár szerepe, hogy példákat készítsen, motiválja és segítse a diákok mentális struktúráinak létrehozását.

Ezért inkább moderáló funkciója van, mint a tudás hordozója. Ez a megközelítés nagyon hasznosnak bizonyult a jobb tanulási lehetőségekkel rendelkező diákok számára.

következtetés

Ebben a cikkben számos, a történelem során kialakult pedagógiai elméletet láthatunk. Mindegyikük új szempontokat adott hozzá a jelenlegi oktatási rendszerhez, és hatása a legtöbb esetben még mindig jelentős.

Végül meg kell jegyezni, hogy a tanulás jelensége rendkívül összetett. Emiatt valószínűleg egyik elmélet sem rendelkezik abszolút okkal, de mindegyikben igazságot találhat. Ezért a leghatékonyabb az a megközelítés, amely összegyűjti az összes víziót.

referenciák

1. "Pedagógiai elmélet": Infolit. Visszavonva: 2019. február 02., Infolit: infolit.org.uk.
2. "Pedagógiai elméletek Minden tanárnak tudnia kell" a korai gyermekoktatásban. Letöltve: 2019. február 02. a korai gyerekek oktatási fokozataiból: korai gyerekkori-menedzsment-degrees.com.
3. "Tanulási elméletek és pedagógia": IGI Global. Visszaváltva: 2019. február 02.-től az IGI Global-tól: igi-global.com.
4. "Pedagógia": Britannica. Visszanyerve: 2019. február 02. a Britannica-tól: britannica.com.
5. "Pedagógia" a következő helyen: Wikipedia. Visszavonva: 2019. február 02. Wikipédiából: en.wikipedia.org.