Pedagógiai modellek (hagyományos és aktuális) tanítása

az pedagógiai modellek oktatása a tanárok különböző módszerei a tanároknak az osztályteremben. Az általuk használt modelltől függően a tanárok számos intézkedést hajtanak végre, és a tanulási folyamat különböző részeire összpontosítanak.

Mivel a tanulás különböző módjai vannak, és mivel minden diák egyedülálló, a pedagógusoknak különböző pedagógiai modellekkel kell fegyverkezniük ahhoz, hogy alkalmazkodjanak a különböző helyzetekhez.

Pedig a pedagógiai modellek mindig három elemre koncentrálnak:

• Mit tanítanak
• Hogyan szándékozik tanítani
• Hogyan mérhető, ha a tanulás megtörtént

Hagyományosan három különböző pedagógiai modell létezett, de az utóbbi években új tanítási lehetőségek nyíltak meg. Ily módon nagyobb rugalmasságot kíván elérni a tudás átadásakor a diákok számára.

index

• 1 Fő pedagógiai tanítási modellek
  • 1.1 Hagyományos tanítási modell
  • 1.2 Viselkedési pedagógiai modell
  • 1.3 Konstruktivista pedagógiai modell
  • 1.4 Kognitív pedagógiai modell
  • 1.5 Szociális pedagógiai modell
  • 1.6 Romantikus pedagógiai modell
  • 1.7 Pedagógiai modell felfedezéssel
• 2 Referenciák

Fő oktatási pedagógiai modellek

Egészen viszonylag közelmúltig a legtöbb oktatási intézmény egyetlen pedagógiai modellt használt, amely hagyományos modellként ismert.

Ugyanakkor elkezdődött két másik tanítási modell elméleti alapjainak kifejlesztése: a viselkedés és a konstruktivista.

Később más tanítási modelleket hoztak létre, amelyek idővel népszerűvé váltak. A legfontosabbak a kognitív, a társadalmi és a romantikusak.

Hagyományos tanítási modell

A hagyományos pedagógiai modellt ma „hagyományos tanítási modellnek” nevezik, bár eredetileg „átviteli modellnek” hívták. Ez a modell megérti a tanítást, mint a tudás közvetlen átadását a tanártól a hallgatóhoz, a teljes hangsúlyt az utóbbira helyezve.

A diákok a hagyományos modellben a tudás passzív címzettjei, anélkül, hogy szerepet kellene játszaniuk saját tanulási folyamatukban. A tanárnak arra kell törekednie, hogy a lehető legtisztább módon tegye közzé azt, amit tud, úgy, hogy a diákok megértsék és emlékezzék rá..

A tanárnak ezért nagy kommunikációs készséggel kell rendelkeznie, valamint szakértőnek kell lennie a témában. Ellenkező esetben a hallgató nem lesz képes a szükséges ismeretek megszerzésére annak megállapításához, hogy a tanulás sikeres volt.

Ezen az elképzelésen kívül az átviteli modell néhány alapja a következő:

• A tanulóknak az önfegyelem használatával kell tanulniuk, mivel újra és újra meg kell ismételni a tudást, hogy meg tudják jegyezni őket. Ezért ennek a modellnek a védői úgy vélik, hogy hasznos a diákok jellegének megteremtése.
• Az innovációt és a kreativitást teljesen figyelmen kívül hagyják, ahelyett, hogy az adatok és ötletek memorizálására tanulnak.
• A tanulás szinte kizárólag a fülön alapul, így nem nagyon hatékony azok számára, akik jobban tanulnak más érzékeken keresztül.

Annak ellenére, hogy számos alkalommal kimutatták e tanítási modell szűkös hatékonyságát, mégis főként szinte minden modern társadalomban használják..

Bár a legtöbb tanulási helyzetben ez nem érvényes modell, bizonyos pillanatokban van helye.

Például amikor a tiszta adatok vagy nagyon összetett elméletek továbbítása szükséges, a továbbítási modell még mindig a legmegfelelőbb a helyes tanulás eléréséhez.

Viselkedési pedagógiai modell

A viselkedési pedagógiai modell alapja elsősorban Pavlov és Skinner, a viselkedésmód néven ismert pszichológia jelenlegi alkotóinak tanulmányai..

Ennek a gondolati ágnak az alkotói azzal érveltek, hogy lehetetlen az emberek mentális folyamatainak mérése, és ezért a megfigyelhető viselkedésekre kell összpontosítani.

Ezen elképzelés alapján a viselkedési pedagógiai modell olyan tanulási célkitűzések sorát próbálja meghatározni, amelyek közvetlenül megfigyelhetők és mérhetőek lehetnek. A tanulóknak a megerősítések és a különböző típusú ingerek használatával egy adott időpontban el kell érniük ezeket a célokat.

Ebben az értelemben a viselkedési modell sokkal személyre szabottabb, mint az átviteli modell, mivel a tanulási célok meghatározásához az oktatónak először ki kell értékelnie a diákok kiindulási pontját..

A tanár szerepe ebben a modellben tehát a következőket tartalmazza:

• Tanulmányozza a gyakornokok korábbi képességeit
• Tanítsd meg nekik a követendő módszert
• A megerősítések kezelése az egyik cél elérésekor
• Ellenőrizze, hogy történt-e a tanulás

Ez a fajta tanulás például a sport gyakorlatában vagy a hangszerben történik. Ezeken a területeken a tanár korlátozza a célok rögzítését a hallgató számára, kijavítja a meghibásodásokat, és megerősíti, ha elérte az egyik köztes célt.

A modell néhány alapvető elképzelése a következő:

• A tanár lényeges alakzatot állít le, és a hallgatóra és az elérendő tanulási célokra összpontosít.
• A hallgatónak aktívan részt kell vennie az oktatásban, mivel megtanulják, hogy mit csinál.
• Hangsúlyt helyeznek az ismétlésre és a gyakorlatra, hogy elsajátítsák a szükséges tanulást.
• Elõnyben részesítjük az egyéni tanítást, ellentétben az elõzõ modellel, ahol egy tanár felelõs a nagyszámú diákért.

Konstruktivista pedagógiai modell

Ez a pedagógiai modell, a hagyományostól eltérően, úgy véli, hogy a tanulás soha nem származhat külső forrásból a hallgatóhoz. Éppen ellenkezőleg, minden tanulónak „saját” ismereteit kell „kiépítenie” (tehát a modell nevét)..

Ezért a konstruktivista pedagógiai modell ellenzi a passzív tanulást, amelyben a tanár az összes tudás forrása; és ez is különbözik a tanár szerepétől, mint erősítés és bátorítás forrásának.

Ebben a modellben a tanárnak meg kell generálnia a megfelelő feltételeket, hogy a hallgató meg tudja építeni a tanulását. A modell néhány alapvető elképzelése a következő:

• Ahhoz, hogy egy tanítási folyamat hatékony legyen, az értelmes tanulásnak meg kell történnie. A hallgatónak el kell gondolnia, hogy a tanulás hasznos lehet a való életben. Ezért a tanárnak a tanulási célokat diákjaik sajátosságai szerint kell igazítania.
• Mivel általában nincs egyetlen módja a problémák megoldására vagy feladat elvégzésére, a konstruktivista modelltől a tanulás felfedezéssel ösztönözhető. A tanároknak nem kell választ adniuk a tanulás által feltett minden kérdésre, hanem meg kell adniuk a tanulóknak azokat a szükséges eszközöket, amelyekkel saját maguk fedezhetik fel őket.
• A tanulásnak fokozatosan kell történnie, hogy a diákok mindig kihívást kapjanak, de nem olyan nagy, hogy demotiválják vagy megakadályozzák, hogy előre haladjanak.
• A tanulás a legtöbb esetben egy modell utánzásával történik. Figyelembe véve azt a személyt, aki már elsajátítja, amit tanulni akar, a diákok képesek megtartani és később reprodukálni viselkedésüket. Ezt a folyamatot „helyettesítő tanulásnak” nevezik..

A konstruktivista pedagógiai modellben a figyelem középpontjában a kompetencia-alapú tanulás áll. A tanárnak meg kell határoznia, hogy milyen készségek, ismeretek és attitűdök szükségesek a hatékony élet kialakításához.

Miután meghatározták a hallgató által megszerzett alapvető készségeket, a leghatékonyabb módja annak, hogy megszerzi őket, a több intelligencia elmélete alapján.

Ez az elmélet úgy véli, hogy csak egyfajta általános intelligencia helyett minden embernek több vagy kevesebb képessége van hét differenciált területen.

Ez a pedagógiai modell elsősorban Vygotsky és Luria, a 20. század első felének két orosz szociálpszichológusának elméletein alapul..

Kognitív pedagógiai modell

A fejlődő modellként ismert kognitív modell Jean Piaget fejlesztési fejlesztési pszichológiáján alapul. Ez azon az elgondoláson alapul, hogy az ember szellemi érettségében különböző fázisokon megy keresztül, oly módon, hogy a tanulást az egyes diákok pillanatához és korához kell igazítani..

A tanár szerepe tehát annak felderítése, hogy a tanulás mely szakaszai közül melyik a diák, és javasolja, hogy tanuljanak meg. Ebben az értelemben ez is jelentős tanulás.

Ebben a pedagógiai modellben megszűnik a tanulási célok középpontja. Éppen ellenkezőleg, a lényeg az, hogy a hallgató bizonyos gondolkodásmódokat és mentális struktúrákat szerezzen, amelyek megkönnyítik a saját tanulás megszerzését.

Szociális pedagógiai modell

Ez a modell a hallgatók képességeinek és gondjainak maximális fejlődésén alapul. Ebben az értelemben a társadalmi pedagógiai modellből nemcsak tudományos vagy technikai tartalmat vizsgálunk, hanem a társadalomban való jobb együttélést elősegítő értékek és attitűdök megszerzését is elősegítik..

Ezt a megközelítést az jellemzi, hogy a csapatmunka hangsúlyt fektet, mivel úgy véljük, hogy egy csoport mindig képes lesz nagyobb problémákat megoldani, mint egy egyed..

Ismét a értelmes tanulás elmélete szerint a tanításoknak a valós világban kell alkalmazniuk. A tanárnak ezért felelősnek kell lennie a kihívások és problémák felvetéséért a diákok számára, akiknek megoldaniuk kell őket egymással együttműködve, miközben javítják a szociális készségeiket.

Romantikus pedagógiai modell

A romantikus modell azon az elgondoláson alapul, hogy teljes mértékben figyelembe kell venni a hallgató belső világát. A tanítvány ezért a tanulási folyamat középpontjába kerül, amely egy védett és érzékeny környezetben fog történni.

Ennek a pedagógiai modellnek az alapötlete az, hogy a gyermeknek mindent meg kell tennie ahhoz, hogy érvényes és funkcionális személy legyen. A tanár szerepe tehát az, hogy lehetővé tegye a hallgató számára, hogy szabadon fejlődjenek és saját válaszokat találjanak.

Ebben az értelemben a romantikus pedagógiai modell a humanista pszichológia és a nem irányultság eszméi alapján épül fel.

Pedagógiai modell felfedezéssel

A felfedezéssel való tanulás során a gyermeknek aktív szerepe van, nem a fogadó, hanem a személy, aki a világban megtanul. Ezt a modellt heurisztikának is nevezik, és a hagyományosnak ellenzi, amelyben a tanuló passzív vevője annak, amit a tanár tanít.

Néhány alapelve:

• A gyerekek természetesen képesek tanulni, játszani és részt venni a világban.
• A tanulás fontos része a problémák megoldása.
• Hipotéziseket hoz létre és tesztelnek.
• A gyermek aktív szerepet játszik a tanulásban.
• A szociokulturális környezetet befolyásolja, mivel ez a gyermek tanulási tapasztalataitól függ.

referenciák

1. "Tanítási modellek" a következő helyen: Wikipedia. Visszatérve: 2018. január 30., Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "A konstruktivista pedagógiai modell": Részvételi irányítás. Feladó: 2018. január 30. részvételi irányítás: gestionparticipativa.coop.
3. "Hagyományos pedagógiai modell": Pedagógia és didaktika. Visszanyerés: 2018. január 30. A pedagógia és a didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "A társadalmi-kognitív pedagógiai modell" a következő témában: Szociális Konstruktivizmus. Szerkesztve: 2018. január 30. a társadalmi konstruktivizmusból: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Viselkedési pedagógiai modell": A pedagógia és a didaktika. Visszanyerés: 2018. január 30. A pedagógia és a didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.