Jerome Bruner életrajz és a felfedezés tanulásának elmélete

Jerome Bruner pszichológus volt, aki ismert volt a kognitív pszichológia és a tanulás elmélete terén betöltött fontos szerepéről. 

Életének nagy részét pszichológiai kutatásra fordította, és arra összpontosított, hogy az emberi elme gondolkodik, valamint az Egyesült Államok és Anglia fontos egyetemeinek kiemelkedő professzora..

Életének kezdete és Jerome Bruner fő hozzájárulása

Lengyel származású, 1915. október 1-jén jött a világba. Bruner vakon született, és nem látta, amíg két szürkehályog műtétet nem végez két év alatt, hogy képes legyen némi látás helyreállítására, de korlátozott módon. 

Apja óragyártó volt, és csak 12 éves korában halt meg. Halála előtt azonban az apa eladta vállalkozását, hogy jó gazdasági helyzetben hagyja családját. Ő is gondoskodott arról, hogy létrehozzon egy főiskolai alapot a fia tanulmányozásához. 16 évvel később Brune csatlakozott a herceg egyetemhez, kielégítve elhunyt apja vágyait. 

Jerome kulcsfontosságú szerepe volt a viselkedési elméleteken túlmutató pszichológia tanulmányozásában, amely szerint az emberek racionálisan és jól meghatározott jutalmak és büntetések szerint cselekedtek. 70 éves szakmai pályafutása során Dr. Bruner fáradhatatlan kutató volt, aki állandóan egyik területről a másikra költözött.

Életének nagy részét azzal próbálta megérteni, hogy miként érzékeli az emberi elme a világot, ami jelentősen hozzájárult az oktatás és a kognitív pszichológia területén..

Dr. Bruner egyik korai felfedezése az új megjelenés elméjévé vált, ami az észlelésről szól. A kutató kimutatta, hogy az embereknek a tárgyakról és eseményekről alkotott felfogásait gyakran nem látott társadalmi és kulturális feltételek befolyásolják.

Az egyik leghíresebb kísérletében megállapította, hogy a szegény gyerekeknek az érmék mérete nagyon különbözik a gazdag gyerekektől. Számukra minél nagyobb az érme monetáris értéke, annál nagyobb képzeletük volt.. 

Ez a tanulmány segített Dr. Brunernek arra a következtetésre jutni, hogy az emberi motivációk összetettebbek voltak, mint korábban feltételezték, és hogy érzelmek, képzelet és kulturális képződmények voltak..

Két első könyve, A gondolkodás tanulmánya (1956) és Tő Oktatási folyamat (1960), rámutattak az ötleteikre, és azokat egy olyan rendszerbe kodifikálták, amelyet az oktatásban lehetne használni.

Karrierjének kezdete

Bruner kiemelkedő karrierjét kezdte az észak-karolinai herceg privát egyetemen, ahol 1937-ben pszichológus végzett. Ezt követően a Harvard Egyetemen folytatta tanulmányait. 1939-ben szerzett diplomát és 1941-ben doktori fokozatot.

A második világháború alatt Bruner csatlakozott a hadsereghez, és katonai hírszerzésben dolgozott, ahol a propagandát elemezte. A háború végén csatlakozott a Harvard Egyetem tanszékéhez, ahol 1972-ig dolgozott, hogy később tanítsa az Oxford Egyetemen, Angliában..

A Harvard professzora és kutatója munkájának kezdetén a pszichológia területe teljesen megoszlott az észlelés és a tanulás elemzése között. Az első esetben beszéltünk egy mentalista és szubjektív folyamatról, a második pedig a viselkedési és objektív folyamatról.

Az abban a pillanatban hitt elképzelés megváltoztatása nem volt könnyű. A Harvard pszichológiai tanszékén dominánsok viselkedtek a pszichofizika nevű kutatási programban.

Bruner nem értett egyet ezzel a megközelítéssel, és lázadt ellene. Így a Leo Postmannal folytatott együttműködésének eredménye az Új nézet, az észlelés alapelmélete lesz, amelynek posztulátusa arra a tényre támaszkodik, hogy az igények és értékek meghatározzák az emberi felfogásokat.

Ezen elmélet szerint az észlelés nem olyan, ami azonnal bekövetkezik, hanem az információfeldolgozás olyan formája, amely más elemeket, például értelmezést és kiválasztást foglal magában. Bruner és Postman úgy érveltek, hogy a pszichológiának két dologra kellett aggódnia: hogyan látják és értelmezik az emberek a világot, és hogyan reagálnak az ingerekre.

A kutató érdeklődése ebben a témában vezetett ahhoz, hogy az észlelésről a megismerés felé haladjon, hogy megértse, hogyan gondolják az emberek. Ebből az aggályból született egyik legfontosabb publikációja, A gondolkodás tanulmányozása (1956), Jacqueline Goodnow és George Austin írta.

Ebben a cikkben a kutatók azt vizsgálják, hogy az emberek hogyan gondolkodnak és hogyan osztályozzák a dolgokat az osztályokon és kategóriákon belül.

Bruner felfedezte, hogy a csoportosítási folyamat során mindig az eljárások és a kritériumok fogalmait tartalmazzák. Azt is meghatározta, hogy ez az osztályozás történjen, az emberek olyan indikátorra összpontosítanak, amely alapul szolgál, attól a ponttól kezdve, hogy csoportosítsuk a dolgokat, ami a memóriakapacitás és a figyelem alapján történik..

Ezért volt ez a munka a kognitív tudományok kiindulópontjának.

Tanulás felfedezéssel

Bruner érdeklődése az evolúciós pszichológia és a szociális pszichológia területén az 1960-ban George Millerrel megnyitotta a Harvard-i Kognitív Tanulmányok Központját. A kutató arra összpontosított, hogy megvizsgálja, hogyan alakították ki az emberek fogalmi modelljeit. és annak tudatában, hogyan kodifikálják az ezekre a modellekre vonatkozó információkat.

Bruner és Miller úgy vélte, hogy a pszichológiának felelősnek kell lennie az emberek megszerzésének, megőrzésének és tudásának megteremtésének módjaival, vagyis mindent, ami a kognitív folyamatokhoz kapcsolódik..

Számára fontos volt a tanításban olyan változások létrehozása, amelyek lehetővé tették, hogy legyőzzék a régi viselkedésmodellek modelljeit, akik a diákokat pusztán passzív tudás-vevőnek tekintették.

Modelljükben a diákok egy másik szerepet játszanak. Ezek motiváltak arra, hogy önmagukban felfedezzék a tényeket, és tudásukat építsék ki, amit már tudnak.

Ez az elképzelés alapja, hogy Jerome Bruner 1960-ban kifejlesztett felfedezéssel vagy heurisztikus tanulással, a konstruktivista természet elméletével..

Ez az elmélet az alapból indul ki, hogy a környezettől kapott információ komplex folyamaton megy keresztül az egyén tudatában. Ezen túlmenően, fő jellemzője, hogy van olyan promóció, amelyet a tanuló magának szerez.

Ez az elmélet, mint a tanulás módja, megváltoztatta az oktatás megértésének módját. A hagyományos oktatási modellektől eltérően ez a rendszer kimondja, hogy a tanítandó tartalmat nem lehet végső formában megjeleníteni, hanem a hallgatóknak fokozatosan fel kell fedezniük.             

Bruner számára az egyének aktív lények, akik elkötelezettek a világuk építésében. Ezért ennek a módszernek az a célja, hogy az emberek aktívan részt vegyenek a tanulási folyamatban, hogy abbahagyják a passzív alanyok legyenek, és önállóan tudják megoldani a problémákat..

Ezért a tanár munkájának inkább egyfajta útmutatónak kell lennie, amely megfelelő anyagot nyújt a diákok ösztönzéséhez, összehasonlítások, megfigyelési stratégiák, elemzések stb..

A rendelkezésre bocsátott anyag az, amit Bruner állványzatnak nevezett, ami elméletének egyik legbefolyásosabb fogalma. A pszichológus és a pedagógus számára az állványzat a diákoknak nyújtott útmutatásból és támogatásból áll, hogy azok képesek legyenek kifejleszteni a különböző kihívásokat, ismereteket és attitűdöket, amelyekre szükségük van az élet kihívásainak kezeléséhez..

De ezek az állványok nem örökkévalóak. Az elmélet szerint, ha a hallgatók bizonyos készségeket fejlesztettek ki, ezeket a támogatásokat eltávolítják, majd hozzáadnak másokat, amelyek az összetettebb tanulás megtalálásához vezetnek. Mint például a lépcsőház emelkedik.

Jerome Bruner három tanulási modellje

Bruner szerint a felfedezéssel való tanulás a legjobb módszer a szimbolikus gondolkodás és az egyén kreativitásának ösztönzésére. Elméletében a kutató megkülönbözteti az információfeldolgozás három rendszerét, amellyel a diákok képesek a megszerzett információk átalakítására a valóságmodellek építéséhez..

Bruner rámutat arra, hogy az ember szellemi fejlődésének általános jellemzői vannak. Körülbelül két, a kategorizálással kapcsolatos folyamatról van szó. Az egyik az Concept Formáció, amely a különböző fogalmak tanulásának folyamata.

Ez 0 és 14 év közötti, mivel az ingerek és a környezet által kínált adatok asszimilációjának képességével kapcsolatos..

E korszak után az elme elkezd fejlődni, és a cselekvések már nem csak a környezetetől, hanem a gondolatoktól is függenek. Ez a folyamat a koncepció megvalósítása, amely a kategóriát meghatározó tulajdonságok azonosítása.

Bruner az élet első éveiben tanulás módjainak tanulmányozásával három alapvető módszert hoz létre a valóság képviseletében. Ezek alapvetően azok a három módszer, amellyel tapasztalataink alapján tanulunk. Akkor beszélünk az enaktív modellről (akció), az ikonikus modellről (mentális képek) és a szimbolikus modellről (nyelv).

Az első modell, az enaktív, a dolgok azonnali reakcióján keresztül történő ábrázolásán alapul. Ez az a modell, amelyet gyakran használnak az élet első éveiben.

Ezzel a móddal a tanulás a dolgok, tárgyak utánzása és manipulálása révén történik. De ez nem egy olyan modell, amelyet csak a gyermekek használnak. A felnőttek gyakran használják azt például, ha komplex pszichomotoros feladatokat próbálnak tanulni.

Az ikonikus modellben a tanulás a képek vagy rajzok használatával való ábrázolás. Ebben az esetben ez a reprezentáció hasonlít a képviselt dologhoz, így a kép megválasztása nem tisztességtelen vagy önkényes.

Olyan fogalmak és elvek megtanítására szolgál, amelyek nem könnyen bizonyíthatóak, ezért rajzokat és diagramokat kell biztosítani, amelyek segítenek a megfelelő képek létrehozásában az elmében.

És a harmadik modell, a szimbolikus, a szóbeli vagy írott nyelv. Ebben az üzemmódban valamit ábrázol egy tetszőleges szimbólum.

Ellentétben az ikonikus ábrázolással, ebben az esetben alakja nincs kapcsolatban a képviselt dologgal. Példa erre a számok. A negyedik számot négy golyóval lehet ábrázolni. Szimbolikus ábrázolás esetén csak 4.

Karrierje vége felé

1972-ben bezárták a kognitív tanulmányok központját. Bruner Angliába költözött, ahol az Oxfordi Egyetemen dolgozott. A kutató elsősorban a korai gyermekkori kognitív fejlődés tanulmányozására összpontosított.

1980-ban visszatért az Egyesült Államokba és 1981-ben kezdett tanítani a New York-i New School-ban, majd később csatlakozott a New York-i Egyetem karához..

A kutató hozzájárulása nem volt észrevétlen. Ő volt az olyan fontos elismerések hitelezője, mint például a CIBA Aranyérem, amelyet 1974-ben kapott, vagy a Balzan-díjat az emberi elme megértését kereső munkáért.

Azonban a kiadása az ő Mentális valóság és lehetséges világok (1986), ahol az antropológia és az irodalom egyes témáira saját hangsúlyt fektetett, pályafutása egyik legjelentősebb pontja volt..

Ugyanebben az évben is hozzájárult a Baby Talk oktatási kazetta létrehozásához, ahol arról beszél, hogy a gyermek milyen nyelvi képességeket szerez..

1990-ben előadássorozatot tett közzé, ahol a digitális feldolgozás megközelítését az emberi elme tanulmányozására visszautasította, és ismételten hangsúlyozta a kognitív válasz kulturális és környezeti vonatkozásait..

Néhány spanyol legismertebb műve Az oktatás elmélete felé (1972), Akció, gondolat és nyelv (1984), A gyermek beszéde (1986), Az oktatás fontossága (1987), Jelentés (1991), Oktatás, kultúra ajtaja (1997); A történetek gyár.