Részvény:
Elsődleges és másodlagos szocializáció különbségek és jellemzők
A szocializáció az egyén kapcsolatát jelenti a környezetükkel. Attól függően, hogy melyik szakaszban fordul elő, beszélünk elsődleges vagy másodlagos szocializáció.
Az elsődleges szocializáció az egyén életének azon időszaka, amelyben az első kapcsolatba lép a környezetével. Ebben a szakaszban az emberek az első életévek külső érintkezésében tanultak alapján alkotják és építik magukat.
Éppen ellenkezőleg, a másodlagos szocializáció a lény életének színpadára utal, amelyben megtanulja, hogyan kell a társadalomban cselekedni. Az elsődleges szocializáció során megszerzett alapvető ismeretek megszerzése, ebben a szakaszban az egyén megtanulja, hogyan kell viselkedni, és milyen lépéseket kell tenniük válaszként.
A fő intézmény, ahol az elsődleges szocializáció adódik, a család. Ebben megtanulják az együttélés vagy az olyan értékek, mint a szeretet, a bizalom, a tisztelet és az őszinteség alapfogalmait..
Az ilyen korai években kialakuló kapcsolat típusa általában meghatározza az egyén társadalmi jellemzőinek alakulását. A másik intézmény, amely az egész világon megszilárdult, és amelyből meghatározó befolyást gyakorol az elsődleges szocializációra, az iskola.
Egy másik ügynök, amely befolyásolhatja az elsődleges szocializációt, a barátságok egy csoportjának kialakítása, amellyel bizalmat lehet alkalmazni, amely az otthon tekintetében nem megengedett. A média is nagy szerepet játszik. A gyermek vagy serdülők vonzhatják és meggyőzhetik az általuk kibocsátott tartalmat.
A másodlagos szocializáció általában a serdülőkortól a felnőttkorig tartó átmenet időszakában található. Az otthonról szerzett értékek átalakulnak, mivel az egyénnek önálló szempontból és a család védelme nélkül kell kapcsolódnia a különböző területekhez, mint például a tudományos vagy a munka..
Szocializációs szakaszok: elsődleges és másodlagos
Elsődleges szocializáció
szerek
Olyan entitásokként, amelyek létrehozzák az egyénnel az első kapcsolatot, az elsődleges szocializáció ügynökeit azonosíthatjuk, elsősorban három intézményt vagy csoportot.
család
Ezek közül az első az a család, amely a nukleáris családra helyezi a hangsúlyt. A család a gyerekek táplálkozási és pénzügyi igényeit kielégíti anélkül, hogy tudná.
Emellett a családcsoport összetétele meghatározza a személy fejlődését a jövőben, mivel a gyerekek gyakran öntudatlanul utánozzák a szüleik által végrehajtott cselekedeteket..
iskola
A család mellett a másik nagy ügynök az iskola, ahol a csecsemőt már kora korból behelyezik. Annak ellenére, hogy a családcsoportban lehetőség van testvérek befogadására, az iskolában a másik ismert, és több ember létezik, akivel hasonlóságok és különbségek vannak..
Nem lehet figyelmen kívül hagyni a tanár-diák kapcsolat során szerzett ismereteket, amelyek az intézményi hierarchiát határozzák meg.
média
Végül, nem lehet figyelmen kívül hagyni a média befolyását az egyén elsődleges fejlődésére..
A gyerekek állandóan ki vannak téve a közönségüknek szánt televíziós vagy rádiós tartalmaknak, de ezt tovább okozták az intelligens mobiltelefonok masszírozásával, ami lehetővé tette a csecsemők számára, hogy kiválasszák azt a tartalmat, amellyel maguk akarják szórakozni..
elméletek
A pszichoanalízis atyja, Sigmund Freud, a személyiségelméletében elválasztotta az elme állapotát három összetevőhöz: identitás, ego és szuperego.
Az első dolog, ami önmagában képződik, az identitás, amelyet a gyermekkorban és serdülőkorban fejlődő szupereg, és amely a kezdeti tudatosság kialakulását jelenti..
A serdülőkor és a felnőttkor között az ego egyre inkább összefügg a másodlagos szocializációval, amely lehetővé teszi az egyén számára, hogy ésszerű és érett döntéseket hozzon (Journal Psyche, s.f).
Egy másik fontos pszichológus ezen a területen Jean Piaget volt, aki elméletileg a kognitív fejlődésről elmondta, és négy részre osztotta azt az emberi növekedésből, a tudástól és az érzékek tanulásától a logikai gondolkodás fejlődéséig , absztrakt és szimbolikus (Fischer, 1980).
Másodlagos szocializáció
Ez a növekedés utolsó szakaszában, azaz a serdülőkorban és a felnőttkor kezdetén zajlik. A másodlagos szocializáció során az otthoni tanulást kezelik, de az otthonon kívül történik.
A megszerzett tudás az, amit az egyén lát, hogyan kell viselkedni és viselkedni a különböző környezetekben, amelyekkel az idő múlásával kapcsolatban kell lennie. Az iskola, különösen a középiskola és sok esetben az egyetem olyan területek, ahol a másodlagos szocializáció teljes mértékben kifejlődött.
kérelem
Az elsődleges vagy másodlagos szocializációhoz kapcsolódó különböző megközelítések alkalmazásával folyamatosan tanulmányok készülnek. Legtöbbjük arra törekszik, hogy megpróbálja megnézni vagy bemutatni az élet első éveinek és növekedésének befolyását a felnőtt élet későbbi fejlődésében.
A Callary, Trudel és Werthner (2011) által végzett tanulmány öt kanadai nő életét elemzi, valamint az elsődleges és másodlagos szocializáció hatását szakmai életük megválasztásában..
Vannak más, a nyelvtanulással kapcsolatos alkalmazások is, mint például a Mangubhai által 1977-ben kifejlesztett alkalmazások. Ezek a szocializációs besorolások alkalmazhatók egy népességcsoportra vagy egy egész társadalomra.
Ez a helyzet a Jaspers, Lubbers és Ultee (2009) által végzett tanulmány esetében, amely a primer és szekunder szocializációnak az azonos nemű két házaspár közötti házassági vízióra gyakorolt hatását vizsgálja, két évvel azt követően, hogy Hollandiában jóváhagyták..
A tanulmány az elsődleges pozícióra összpontosít, amelyet az otthonról és a másodlagos pozícióról fogalmaztak meg, amely általánosságban változik az iskolai kapcsolatok és a különböző politikai álláspontok tükröződésének hatása miatt..
referenciák
- Arheart, K., Johnson, K., Rew, L. és Thompson, S. (2013). Az elsődleges szocializációs elmélet által vezérelt serdülők egészség-előmozdító magatartásának előrejelzői. Napló a gyermekgondozási szakemberek számára, 18(4), 277-288. doi: 10.1111 / jspn.12036.
- Callary, B., Trudel, P. és Werthner P. (2011). Az öt nő edzőjének fejlesztése: elsődleges és másodlagos szocializációjuk. A Coaching Education University of Ottawa folyóirat. 4 (3), 76-96.
- Fischer, K. (1980). A kognitív fejlődés elmélete: A készségek hierarchiájának ellenőrzése és építése. Pszichológiai áttekintés. 87 (6). 477-531.
- Jaspers, E. Lubbers, M., és Ultee, W. (2009) Elsődleges és másodlagos szocializáció az azonos neműek házasságának támogatására a legalizálás után Hollandiában. A Családi problémák folyóirat. (30), 714-745.
- Psyche Journal (s.f.). A Személyiség Freudielmélete. Psyche folyóirat. Letöltve a journalpsyche.org.
- Mangubhai, F. (1977). Elsődleges szocializáció és kulturális tényezők a második nyelvtanulásban: a félig ábrázolt területeken való út. Ausztrál nyelvtudás az alkalmazott nyelvészetről. S (14). 23-54.
- Thompson, K (2014). A funkcionális perspektíva a családon. ReviseSociology. A revisesociology.com webhelyről beszerezhető.