10 Másodlagos tudományos kísérlet

Ma egy listát hozok neked 10 tudományos kísérlet másodlagos mit tudsz csinálni a diákjaiddal, vagy ha diák vagy, javasolhatod őket a tanárodnak.

Ősi idők óta az emberek próbálták a természeti jelenségeket a tudományon keresztül megmagyarázni. Ennek fokozatos fejlesztése lehetővé tette, hogy a kísérletek révén megértsük és megmagyarázzuk, és információkat gyűjtsünk arról, hogy az események hogyan történnek a természetben.

Az információ egy generációról a másikra halad, és az oktatási programokban is tükröződik. A cél az, hogy segítsük a fiatalokat a kritikus gondolkodás és a problémamegoldó készségek fejlesztésében, melyeket az egész életük során lehet használni.

A tudomány az egyetlen olyan terület az akadémiai világban, amely nemcsak készségeket és tényeket közvetít, hanem kíváncsiságot és kreativitást is termel.

Emiatt a tudomány olyan aktív folyamat, amelyet nem lehet teljes mértékben passzív tanítási technikákkal továbbítani, hanem olyan gyakorlati tevékenységekkel kell kiegészíteni, mint a kísérletek..

10 középiskolai kísérlet

1- Egy észter szaga

Az osztályban elkészített, jellegzetes szagok alapján azonosítható. Az észter egy szerves vegyület, amely különböző szagokat termel. Sok gyümölcs, zöldség és zsírállat észtereket tartalmaz.

Ezek előállítása a karbonsavak és egy alkohol, két szerves vegyület kombinációja. A gyakorlathoz szükséges idő 30 perc, és a felhasznált anyagok:

• 5 tesztcső.
• 50 g benzoesav és transz-fahéjsav mintái.
• 6 főzőpohár 100 ml jégecet, bupricsav, hangyasav és heptanonsav oldatából.
• 6 főzőpohár 100 ml metanol, etanol, izobutanol, butanol, pentanol és oktanol.
• 16 kémcső.
• 2 mikroszipula.
• 1 ml műanyag mérő pipetták minden oldathoz.
• Nátrium-karbonát oldat.
• 5% -os kalcium-hidrogén-karbonát-oldat vízben.
• Cseppentő 18 moláris (M) kénsav (motorháztető alatt).
• Minden csoporthoz: forró tányér, hosszú főzőpohár (400 ml - 600 ml).
• Desztillált víz.
• Négy hosszú kémcsövek.
• Minden csoport esetében:

1. Egy lyukú tesztcső dugók
2. állvány
3. Négy keverő rudak
4. hőmérő
5. Tesztcső bilincs
6. Kémiai könyv vagy internet-hozzáférés
7. Szemüveg (egy pár minden diák számára)
8. Meleg kesztyű
9. Tudományos jegyzetfüzet

2- A fogkrém kémia

Az ókori Egyiptom óta virág, só és fűszerek keveréke. Ezt a kekszet egy ruhával dörzsölték a fogakra.

A tudomány fejlődésével a fogkrém sütési szódával és peroxiddal készült. A gyakorlat 30 percig tart. A felhasznált anyagok:

• Öt különböző márkájú vagy fajtájú fogkrém.
• PH papír.
• Fluorid tesztcsíkok.
• Desztillált víz (kb. 10 ml).
• Alumínium fólia.
• Kémcsövek (kb. 5 csoportonként).
• Parafiim vagy kémcsövek dugóit.
• 10 ml-es fokozatú henger.
• spatulák.
• Pamut törlőkendő (csoportonként legalább 5).
• Ragasztószalag.
• Állandó marker.
• Tudományos jegyzetfüzet.

3- Vízlágyítók

Összehasonlítható a két különböző technikával lágyított vízminőség. A nehéz vízben magnézium- és kalciumionok vannak, amelyek zavarják a szappan megfelelő működését.

Ez a fajta víz eltömítheti és károsíthatja a csöveket, foltokat és felhalmozódást okozhat a mosogatókban, a kádakban és a cserépben. A puha víz csak olyan nátriumionokat tartalmaz, amelyek nem zavarják a szappan habképző képességét.

Bizonyos esetekben a vizet desztillációval lehet lágyítani, amely a víz forralását, a gőz felvételét, majd kondenzálását és visszahelyezését igényli. A gyakorlathoz szükséges idő 45 perc. A felhasznált anyagok:

• Desztillált víz (kb. 5 ml).
• Hozzáférés a folyó vízhez.
• A desztillált vizet 15 ml (1 evőkanál) sóval kezeltük Epsom 1 literre.
• Mosogatószer (a mosogatógépben használt mosószer kivételével).
• Égő lemez vagy Bunsen égő gyűrű állvánnyal, vasgyűrűvel és huzallal.
• géz
• Védő lencsék.
• Gyűrűtartó bilincskel.
• 2 db 250 ml-es főzőpohár.
• 2 db 200 ml-es vödör.
• Fokozott henger.
• hőmérő.
• Firenze lombik.
• Kondenzációs cső a desztilláláshoz.
• 2 tömlõ a desztillátor kondenzátorához, 1 m hosszú.
• 2 lyukú dugó.
• 1 lyukú dugó.
• 3 tesztcső dugóval.
• Parafilm papír.
• Műanyag pipetták.
• Fél csésze kalcium-hidroxid.
• Fél csésze kalcium-hidrogén-karbonát.
• Körülbelül 100 ml ioncserélő gyanta gyöngyök.
• Nagy műanyag tölcsér.
• Elektronikus egyensúly.
• Szűrőpalack vákuumtömlővel.
• Vákuumszivattyú.
• Szűrőpapír.
• Internet-hozzáférés vagy kémiai tankönyv.
• Tudományos jegyzetfüzet.

4- Lewis szerkezete

Lewis struktúrák felhasználhatók a molekulák kötési kapacitásának megjóslására.

Egy atomnak van egy kis, de sűrű magja, amely protonokból (pozitív) és neutronokból áll. A magot elektronok (negatívok) töltik körül, amelyek pályákként ismertek.

Az atomok stabilak, amikor a legkülső pályájuk tele van elektronokkal. A kísérlet az édességek elhelyezése a molekulák között, az őket egyesítő atomok ábrázolásaként. A gyakorlat időtartama 30 perc. A felhasznált anyagok:

• Kb. 30 pohár cukorka.
• Az elemek időszakos táblázata.
• Kártyák, kb.
• Tudományos jegyzetfüzet.

5- Mutassa be a növény lélegzetét

A növényt egy fadarabban tartott kémcsőbe helyezik. Helyezzük egy tálba, amely mészvizet tartalmaz, és fedjük le a növényt 1 üveges edényben. A növényt néhány órán át sötét helyen tartják, vagy másnap megvizsgálják.

A mész víz tejszerű lesz, ami azt mutatja, hogy a CO₂ kiutasították, és a szint emelkedése jelentős oxigénmennyiséget mutatott.

6- Vizsgálja meg a kibocsátott gázokat, amikor a magok csíráznak

Néhány mustármagot egy nedves pamutból álló üvegbe helyeznek. Az 1. ábrán látható berendezésben néhány napig hagyjuk csírázni. A parafát óvatosan eltávolítjuk és a vizet a bogáncs tölcsérén keresztül öntjük.

Nyissa ki a klipet, és hagyja, hogy a kiszorított levegő buborékoljon át a mészvízen. Ez zavarossá válik, ami a szén-dioxid jelenlétét mutatja.

7- Rovargyűjtemények

A fából készült vagy karton szivar dobozok nagyon hasznos és kényelmes fedőként szolgálnak a rovargyűjtemények számára. Miután a rovart eltávolították a nyúlványból, a testen keresztül egy csapot helyeznek el, majd a doboz aljára ragadják, hogy a rovarot tartsák.

A csapok rendezett módon vannak elrendezve, és a csap felső vége közelében hordozhatnak egy kis kártyát, amelyen a rovarok adatai betöltődnek..

A szivardobozok a rovarok gyapjú alján történő felszerelésére is használhatók. A burkolat eltávolítása és a doboz belseje tele van pamut bolyhos réteggel.

Később rovarokat helyeznek a pelyhére, és üveggel vagy celofánnal borítják, amelyet a dobozba rögzítenek, hogy állandó összeállítást végezzenek.

Ez a fajta szerelődoboz különösen alkalmas lepkékre és lepkékre, vagy iskolai múzeum kiállításaira.

8- A féregfarm

Egy 30 cm-es, 30 cm-es, 15 cm-es fadobozra van szükség, amely üveghomlokzattal van ellátva..

A doboz szinte a tetejére töltött (a) homokréteggel van feltöltve; (B) levélforma és (c) marga, az egyes rétegek feltöltése a következő hozzáadása előtt (lásd a 2. ábrát).

A levelei a saláta, a halott levelek, a sárgarépa stb. a felszín talaján, néhány féreg mellett. A nedves tartalom megmarad és a férgek viselkedését tanulmányozzák.

9- Szöcske és rovarok mászása

Szöcske és mászó rovar is rendelkezésre áll. Ezeket a rovarokat invertált üvegben lehet tartani, amint az a 3. ábrán látható. Bizonyos lombokkal kell ellátni, amelyeket egy cserepes hús tégelybe lehet helyezni..

Annak érdekében, hogy a rovarnak több helyet biztosítson, és mentse el a megfulladásból, a korsó invertált cipőfülkében nyugszik, és a levelek a tetejét vetítik ki. A friss levegő megfelelő ellátása érdekében lyukakat kell fúrni a cipőfülkébe.

10 - Az eső hatása a lejtős talajra

Töltsön fel egy serpenyőt vagy sekély dobozt, szorosan csomagolva. Az esőt az egyik vége kissé felemeli.

Láthatjuk, hogy az esőcseppek a talaj felé fordulnak. Ezt a kísérletet a belső térben lehet végezni zuhanyozással, hogy szimulálja az esőt.

A kísérletek fontossága az oktatásban

A pedagógusok kérdése mindig az volt, hogy "mi a legjobb módja a tudomány tanításának?". Erre a kérdésre nincsenek egyszerű válaszok, de az oktatási tanulmányok érdekes megközelítést kínálnak.

A kutatások azt mutatják, hogy a diákoknak aktívan részt kell venniük a tudományban, meg kell tanulniuk a tapasztalatokat.

Arra ösztönzik őket, hogy túllépjenek a tankönyven, és kérdéseket tegyenek fel, új ötleteket, saját előrejelzéseket fogalmazzanak meg, kísérleteket vagy eljárásokat dolgozzanak ki, információkat gyűjtsenek, eredményeket gyűjtsenek, eredményeket rögzítsenek, elemezzék az ajánlásokat, és különböző forrásokat használjanak..

A diákok nemcsak a tudományt hallgathatják, hanem azt is meg kell tenniük. A tudomány a kísérletek lefolytatásáról szól.

A tudományos tantervben a kísérletek számos oktatási szerepet játszanak. Bizonyos esetekben a manuális tevékenységek horogként szolgálnak a diákok bevonására és új témák bevezetésére.

A kísérletek bevezetőjeként használt, ellentmondásos esemény megkérdőjelezi a kérdéseket, és arra ösztönzi a diákokat, hogy keressék meg az ajánlások mögötti válaszokat.

Az osztályokban végzett kutatások segíthetnek a korábban bevezetett információk bővítésében vagy új ismeretek megadásában.

A tudományos ismereteknek a fiatalok számára történő átadása érdekében kísérleti gyakorlatokat kell végrehajtani a nem formális tudományos oktatásban, játékstratégiákkal.

Ezekkel a kísérletekkel a tömegtájékoztatóban kiadott fogalmak korrekcióit lehet elvégezni. Ily módon pozitív eredményeket érhetünk el a tudomány tanításában és tanulásában.

Az alaptudományok, például a biológia, a fizika és a kémia laboratóriumi gyakorlatában kifejlesztett legnépszerűbb kísérletek lehetővé teszik a hallgató számára, hogy a gyakorlat előtt megtanulta a gyakorlatot..

referenciák

1. Gómez, A. (2004). Szórakoztató kémiai kísérletek fiataloknak. Medellín, Antioquia Egyetem.
2. Walker P. (2011). Petronet: Kémiai kísérletek. Lap forrása: petronet.ir.
3. Az UNESCO által összeállított 700 tudományos kísérlet mindenki számára. New York, Doubleday.
4. Anyagtudomány és technológia. Szerkesztve: pnl.gov.
5. Shi, J. Kaliforniai Egyetem: High School Science Fair Projects. A lap eredeti címe: cert.ucr.edu.