Összehasonlító kutatási módszer jellemzői, lépések



az összehasonlító kutatási módszer egy vagy több jelenség kontrasztjának szisztematikus eljárása, amelyen keresztül hasonlóságokat és különbségeket kíván megállapítani közöttük. Az eredménynek olyan adatok megszerzését kell eredményeznie, amelyek a probléma meghatározásához vagy az ezzel kapcsolatos ismeretek javításához vezetnek.

Az elmúlt 60 évben a kutatás összehasonlító módszere a társadalomtudományok vizsgálatában különösen szilárd. Különösen a múlt század hetvenes évei óta javultak és erősödtek az összehasonlító technikák a politikai és adminisztratív tanulmányok területén.

Az évek elteltével több tudós és tudós használta ezt a módszert. Mindazonáltal, és ennek a viszonylag újabb fellendülésnek ellenére ez az összehasonlító technika nem új, ősi idők óta használják a történelmi elemzésekhez.

Különösen a politikai tudomány területén sok gondolkodó számos elméletét és posztulátumát dolgozta ki ezen eljárás alkalmazásával. Ezek közül említhetjük Arisztotelész, Machiavelli és Montesquieu, akik a tudományos kutatásuk összehasonlító módszerét használták szociális tanulmányaikban..

Hasonlóképpen, a közigazgatásban olyan esetekben kerül bemutatásra, ahol az összehasonlító tanulmányok gazdagítják a tudomány ismeretét. Ez a gazdagodás mind nemzeti, mind nemzetközi szinten történt.

Ez a módszer a kutatók legelterjedtebb forrásai közé tartozik, valamint a kísérleti és statisztikai módszerek.

index

  • 1 Jellemzők
    • 1.1 Empirikus általánosítás és hipotézisellenőrzés
    • 1.2 Kis számú minta
    • 1.3 A minták kiválasztása a függő változó alapján
    • 1.4 Középtávú absztrakciós szint
  • 2 A vizsgálati összehasonlító módszer lépései
    • 2.1 A probléma azonosítása és az elő hipotézis kibocsátása
    • 2.2 Az elméleti szerkezet konfigurálása
    • 2.3 Az objektum határolása
    • 2.4 A módszer határolása
    • 2.5 A minta kiválasztásának kritériumai
    • 2.6 Az esetek elemzése
    • 2.7 Magyarázat és értelmezés
  • 3 Példák
    • 3.1 A prostitúciós tanulmányok összehasonlító kutatása: kihívások és lehetőségek
    • 3.2 A kognitív és nem kognitív tényezők kapcsolatának összehasonlító tanulmánya a külföldi mesterképző hallgatók tudományos sikerével
    • 3.3 A humánerőforrás-gazdálkodási gyakorlatok összehasonlítása Ausztriában, Németországban és Svédországban
    • 3.4 A gyermekjóléti rendszerek összehasonlító vizsgálata: orientációk és konkrét eredmények
  • 4 Referenciák

jellemzői

Empirikus általánosítás és hipotézis-ellenőrzés

Az összehasonlító vizsgálati módszer alapvető célja az empirikus általánosítás és a hipotézisek ellenőrzése. Ezzel megismerheti az ismeretlen dolgokat az ismert.

Ez lehetővé teszi, hogy megmagyarázzuk és értelmezzük őket, új ismereteket teremtsünk és kiemeljük az ismert jelenségek és hasonló esetek sajátosságait.

Kis számú minta

A kutatás összehasonlító módszere különösen hatékony, ha kis minták vizsgálatára alkalmazzák. Nincs egyetértés abban, hogy mi tekinthető kis mintának. Néhányan rámutatnak, hogy kettő és húsz között kell lennie, míg mások azt állítják, hogy az ötven a maximális szám.

Ez a korlátozás a mintákban a vizsgált problémák jellegéből és a kezelhető hipotézisek számából ered..

A vizsgált társadalomtudományok jelenségének körülményeihez idő és térben korlátozott tanulmány szükséges, ami kis és véges számú esethez (mintákhoz) vezet..

A minták kiválasztása a függő változó alapján

Ez a jellemző az előző következménye. Kis számú mintával végzett munka során a kiválasztásnak a következményes változókon kell alapulnia.

Ez azt jelenti, hogy a jelenségért felelős változókkal kell dolgoznia. Azok, amelyek jellemzik a tanulmányozott idő és tér jelenségét.

Ezzel szemben, ha a minták száma növekszik, a kiválasztást statisztikai módszerekkel kell elvégezni. Ez a vészhelyzet olyan bizonytalansági szintet vezetne be, amely megakadályozná az összehasonlítást.

Másrészről, ez a kiválasztási forma lehetővé teszi, hogy szigorú sorrendben történjen. Ily módon a kutató visszatérhet a folyamathoz, és formázhatja a hipotéziseket (még a tanulmány befejezése nélkül), amelyek garantálják az eredetmeghatározásokhoz igazított eredményeket.

Középtávú absztrakciós szint

Összehasonlító tanulmányokban a fogalmak főként Giovanni Sartori (1924-2017) által meghatározott absztrakciós skála középső részén koncentrálódnak. Sartori olasz társadalmi és politikai tudós volt, aki sok közreműködést tett a politikai tudomány fejlődésében.

Ezt a skálát a 20. század hetvenes évek elején javasolta, azzal a szándékkal, hogy megoldja a társadalomtudományok domináns fogalmi káoszát. Sartori szerint egy koncepció (gondolati egység) lehet empirikus vagy elméleti. Az összehasonlító tanulmányokat empirikus fogalmakkal kell elvégezni.

Az ilyen fogalmak kiválasztása kiküszöböli a vizsgálaton belüli kétértelműség lehetőségét. Másrészt az empirikus fogalmak meghatározása két részből áll, a konnotáció (szándék) és a jelzés (kiterjesztés), amelynek értékeit a Sartori skálán fordították. Ez azt jelenti, hogy míg az egyik nő, a másik csökken.

Az összehasonlító vizsgálati módszer lépései

A probléma azonosítása és az elő hipotézis kibocsátása

A kutatási folyamat aktiválódását egy olyan specifikus probléma létezik, amely más jellegű lehet.

Célszerű a kezdetektől kezdődően elindítani a vizsgálatokat elő hipotézisek elindításával. Ezeket a vizsgálatok megerősíthetik, sőt helyettesíthetik.

Az elméleti szerkezet konfigurálása

Az elméleti struktúra kialakítása a korábbi munkák és tanulmányok vizsgálatát és felülvizsgálatát foglalja magában. Ezzel a konfigurációval elkészül a kezdeti hipotézis.

Ez a fogalmi keret lehetővé teszi a kontrasztos esetek jellemzőinek és tulajdonságainak meghatározását. Így az egyes esetekben összehasonlítható változók teljesen meg vannak határozva.

Az objektum határolása

Amikor az összehasonlító vizsgálati módszert alkalmazták, akkor a kezdetektől kényelmes a vizsgálat tárgyának meghatározása. Más szóval, a valóságot vagy a valóságot, amelyet tanulmányozni kívánunk, el kell határolni.

Ez megkönnyíti az elemzést, mivel minél nagyobb az objektum amplitúdója, annál bonyolultabb lesz a kutatás.

A módszer határolása

Attól függően, hogy milyen problémát vagy jelenséget szeretne vizsgálni, egy optimális módszer lesz a jellemzőihez igazítva. Hasonlóképpen, az eredmények elvárásaitól függően lehet, hogy egy módszer jobb következtetéseket garantál, mint mások..

Másrészt a módszer korai meghatározása segít előzetesen meghatározni azokat a módszertani erőforrásokat, amelyekkel számolni kell, és meg kell tenni a megfelelő tervezést..

A minta kiválasztásának kritériumai

Ebben a lépésben meghatározták a minta kiválasztásának kritériumait (esettanulmány). A kiválasztott eseteknek tökéletesen összehasonlíthatónak kell lenniük. A szakemberek szerint ez a lépés gondosan programozható.

A kiválasztási kritériumoknak szigorúnak kell lenniük. Ez a szigorúság az egyetlen módja az összehasonlító homogenitásnak.

Az esetek elemzése

A kiválasztott változók összehasonlítása ebben a részben felel meg. Minden mintát megvizsgálunk, osztályozunk és értékelünk.

Ezzel az összehasonlítással (vagy egymással párhuzamosan) meg kívánjuk határozni a különbségeket vagy azok közötti hasonlóságokat. Ez segít a minták megfelelő összehasonlításában.

Hasonlóképpen, az esetek elemzésének megfelelő lépésben ellenőrizni fogják, hogy tiszteletben tartották-e az összehasonlító homogenitást, és hogy a felvetett hipotézisek relevánsak és bizonyíthatóak-e..

Magyarázat és értelmezés

Ez a teljes vizsgálati folyamat utolsó lépése. A magyarázattal a vizsgált esemény eredményei és más ismert tények közötti kapcsolat alakul ki. Ezt a magyarázatot könnyen meg kell erősíteni, ha csak akarja.

Másrészt az interpretáció az előrejelzéshez kapcsolódik. Más szóval, ha a vizsgált probléma megismétlődésének feltételei megismétlődnek, akkor az előre látható, hogy a kapott eredmények hasonlóak lesznek..

Példák

A prostitúciós tanulmányok összehasonlító kutatása: kihívások és lehetőségek

2014-ben, a világszociológiai kongresszus keretein belül Isabel Crowhurst a Kingstoni Egyetemről a prostitúciós tanulmányok összehasonlító kutatását mutatta be.

Először is, az ő munkadokumentuma az ilyen típusú tanulmányok kritikus elképzeléseivel kezdődik. Pontosabban, a prostitúció elemzését a társadalomtudományok összehasonlító szemszögéből írja le, feltárva az alkalmazott módszertani megközelítéseket és az elfogadott elemzési skálákat..

Ezenkívül foglalkozik a prostitúcióval és kultúrákkal kapcsolatos fogalmak és gyakorlatok változó jelentéseinek megfontolásával (vagy hiányával) minden elemzési egységben, összehasonlítva.

A dokumentum megkérdezi, hogy milyen tanulságokat tanultak és tanulhattak meg összehasonlító elemzéssel ezen a területen, és ha több munka szükséges a prostitúciós tanulmányok módszertani megközelítésének finomításához.

Másodszor, egy projekt kerül bemutatásra: „A prostitúciós politikák összehasonlítása Európában: a kormányzás skáláinak és kultúráinak megértése”.

Itt láthatjuk annak alapjait, kihívásait és lehetőségeit, amelyek a gyakorlatban összehasonlító és multidiszciplináris prostitúciós kutatások elvégzésében találhatók.

A kognitív és nem kognitív tényezők kapcsolatának összehasonlító tanulmánya a külföldi mesterképző hallgatók tudományos sikerével

2004-ben Lisa A. Stephenson a kutatás összehasonlító módszerét használta a disszertációjának befejezéséhez. Tanulmánya azt vizsgálja, hogyan lehetne javítani a külföldi hallgatók kiválasztási és felvételi eljárásaiban az akadémiai sikerek kiszámíthatóságát az amerikai állampolgárok és állandó lakosokhoz képest.

Először megvizsgálta a kapcsolódó irodalmat. Ezután tíz predikciós változót választottunk ki, hogy meghatározzák a kapcsolatot az akadémiai siker négy mérésével.

Ezek a következők voltak: besorolási pont átlag, a félévek teljes száma, az elfogadott kreditek száma és a mester befejezésének valószínűsége..

Eredményei között megfigyelték, hogy nem volt szignifikáns kapcsolat a teljes átlagos TOEFL pontszám és az akadémiai siker között. De szignifikáns kapcsolatot találtak a nemek és az akadémiai sikerek között. L

Ugyanakkor úgy tűnt, hogy az életkor nem befolyásolta jelentősen a külföldi diákok tudományos sikerét. Ez a tényező azonban jelentős volt az USA polgárai számára. UU. és állandó lakosok.

Emellett jelentős pozitív hatást találtak az egyetem pénzügyi támogatása és a tudományos siker között. A teljes munkaidős beiratkozás pozitív hatással volt az állandó lakosok és az amerikai állampolgárok akadémiai sikereire is. USA, de nem külföldi diákok számára.

A humánerőforrás-gazdálkodási gyakorlatok összehasonlítása Ausztriában, Németországban és Svédországban

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström 1999-ben tanulmányt végzett a kutatás összehasonlító módszerével..

Célja az univerzalizmus magyarázó erejének elemzése a humánerőforrás-gazdálkodás (HRM) kulturális perspektívájával szemben. Ehhez Ausztria, Németország és Svédország példáit használták.

Az összehasonlításhoz tehát az európai humánerőforrás-gazdálkodás Cranet-E felméréseinek eredményei alapján került sor. Az eredmények statisztikai elemzése azt mutatta, hogy az országok közötti különbségek fontosak.

Ahogy a kutatók várták, a különbségek nagyobbak voltak a két germán ország és Svédország között, mint Ausztria és Németország között. Néhány különbség kulturális volt, míg mások intézményesebbek voltak. Azonban legalább egy eredmény is egyetemes szemléletet támogat.

Mindhárom országban a humánerőforrás szakemberei a vonalak irányításáért felelősek. A tanulmány egyik következménye, hogy az európai gazdasági integráció még nem vezetett az európai emberi erőforrás menedzsmenthez.

Másrészről megállapítást nyert, hogy a különböző európai országokban működő vállalatok még nem alkalmazzák a humánerőforrás-politikát az adott nemzeti kontextushoz..

A gyermekjóléti rendszerek összehasonlító vizsgálata: orientációk és konkrét eredmények

A kutatás összehasonlító módszerével Neil Gilbert 2012-ben 10 országban végezte el a gyermekjóléti rendszerek elemzését. A probléma meghatározása körül három széles körű funkcionális irányvonalat határozott meg: a gyermekvédelem, a családi szolgáltatás és a gyermekfejlesztés. beavatkozási mód és az állam szerepe.

Egyrészt úgy találta, hogy az 1990-es évek közepe óta bekövetkezett változások a politikákban és gyakorlatokban azt sugallják, hogy e rendszerek és a gyermekfejlesztés legátfogóbb megközelítésébe beépített gyermekvédelmi és családi szolgáltatási irányelvek mérsékelt változatai között funkcionális konvergencia áll fenn..

Az adminisztratív adatok egy fontos eredményre vonatkozó elemzése azt is kimutatta, hogy az elmúlt évtizedben a 10 ország közül kilencben egyre nagyobb a nem háztartási helyek aránya..

Az adatok kritikus vizsgálata azt is szemléltette, hogy meg kell határozni, hogy a számítások milyen mértékben számítanak ki, és mit jelentenek a számok, hogy teljes mértékben megértsék ennek a trendnek a következményeit..

referenciák

  1. Díaz de León, C. G. és León de la Garza de, E.A. (s / f). Összehasonlító módszer Az eprints.uanl.mx-ből.
  2. Ramos Morales, L. L. (s / f). Összehasonlító módszer: pontosság és jellemzők. A Journal of Political Science című folyóiratban. A revcienciapolitica.com.ar-tól.
  3. García Garrido, J. L .; García Ruiz, M. J. és Gavari Starkie, E. (2012). Összehasonlító oktatás a globalizáció idején. Madrid: Szerkesztő UNED.
  4. Olivera Labore, C. E. (2008). Bevezetés az összehasonlító oktatásba. San José: EUNED.
  5. Crowhurst, I. (2014, július 17.). Összehasonlító kutatások a prostitúciós tanulmányokban: kihívások és lehetőségek. Az isaconf.confex.com-ból.
  6. Stephenson, L. A. (2004). A kognitív és nem kognitív tényezők viszonyának összehasonlító tanulmánya a külföldi mester hallgatók tudományos sikeréhez. A drum.lib.umd.edu.
  7. Muller, M .; Lundblad, N. és Mayrhofer, W. (1999, február 01). A humánerőforrás-gazdálkodási gyakorlatok összehasonlítása Ausztriában, Németországban és Svédországban. Készült a journals.sagepub.com oldalról.
  8. Gilbert, N. (2012). A gyermekjóléti rendszerek összehasonlító tanulmánya: orientációk és konkrét eredmények. Gyermek- és ifjúsági szolgáltatások áttekintése, 34. kötet, 3. sz. 532-536.
  9. Mills, M .; Van de Bunt, G. G. és Bruijn de, J. (s / f). Összehasonlító kutatás. Állandó problémák és ígéretes megoldások. Az euroac.ffri.hr.