A tudományos kutatás paradigmái és jellemzői

az tudományos kutatás paradigmái azok a valóság tanulmányozására szolgáló rendszerek, amelyek irányítják az elvégzendő kutatást (az adatok tervezése, összegyűjtése és elemzése). A tudományos területen a módszertani paradigma egy olyan módja annak, hogy látjuk a világot, amely magában foglalja annak tanulmányozásának módját; azaz egy konkrét módszertan.

A 20. század második felétől a tudományos kutatásban alkalmazott megközelítések vagy paradigmák a kvantitatív paradigmára és a kvalitatív paradigmára oszlanak.

Egyrészt a kvantitatív megközelítés nagyobb jelentőséget tulajdonít a numerikus adatok és a statisztikai elemzések összegyűjtésének. Másrészt a kvalitatív megközelítés úgy véli, hogy a kutatások teljes körű megértése érdekében értelmező elemzéssel meg kell érteni a jelentéseket, kontextusokat és leírásokat..

A kvantitatív paradigma kritikusai nem tartják elégségesnek a valóság megmagyarázásához, inkább az elméletekre összpontosítva, mint a tárgyakra. Továbbá úgy vélik, hogy a kvantitatív paradigmából generált adatok felületesek.

Ugyanígy a kvalitatív paradigma kritikusai a kutató értelmezésétől kezdve részlegesnek tartják, és megállapítják, hogy a kapott adatokat nem lehet általánosítani.

Jelenleg kevésbé beszélnek arról, hogy milyen kutatásra van szükség, és úgy vélik, hogy mindkettő értékes információt szolgáltat a jelenség fogalmi elképzelésének módjától. Jelenleg úgy gondoljuk, hogy egyik sem helyettesítheti a másikot.

index

• 1 A mennyiségi paradigma jellemzői
  • 1.1 A mennyiségi minták típusai
• 2 A kvalitatív paradigma jellemzői
  • 2.1 A minőségi minták típusai
• 3 Referenciák

A kvantitatív paradigma jellemzői

- Pozitivista és empirikus elemzőként is ismert.

- Nagy hangsúlyt fektetünk arra, hogy miért fordul elő egy jelenség, ami az okok kereséséhez, magyarázásához, ellenőrzéséhez, előrejelzéséhez és ellenőrzéséhez vezet.

- A kísérleteket a változók közötti okozati összefüggések megtalálásának módjaként használják.

- A kvantitatív paradigmában a hangsúlyt a vizsgálatra beavatkozás nélkül helyezzük, mint a vizsgált jelenségek puszta objektív és semleges megfigyelőjét.

- A tudás általánosítása az egyetemes törvények formájában keresendő.

- A kutatási tervek strukturált folyamatokkal rendelkeznek a kognitív torzítások elkerülése érdekében. Például a kettős-vak klinikai vizsgálatokban, amelyekben a személyt egy kísérleti csoportba vagy egy kontrollcsoportba rendelték, nem kerestek olyan szereplőt, hogy melyik csoportban kell elkerülni, hogy a kutató elvárja az adatok torzítását.

- A paradigmában végzett vizsgálatok jellemzően olyan szerkezettel rendelkeznek, amelyben egy általános elméletből indulunk ki, amelyből konkrét hipotézisek keletkeznek, a változókat mennyiségi szempontból javasoljuk, és az adatokat összegyűjtjük, amelyeket később elemezünk.

- A vizsgálatok ismétlésével a hipotéziseket meg lehet erősíteni vagy meg lehet tagadni. Ez a deduktív és megerősítő folyamat nem csak strukturált, hanem lineáris is; azaz a kutatás tervezése pillanatában döntenek arról, hogy mi a hangsúly, még az információgyűjtés formájának megválasztása előtt is.

A mennyiségi minták típusai

A kvantitatív kutatási minták kísérleti jellegűek (ahol a változókat kontrollálják az okozati összefüggések megtalálására) és a nem kísérleti (amelyek a változók leírására vagy összefüggésére irányulnak). Számos típus létezik:

leíró

Ez egy nem kísérleti tervezés, amely arra törekszik, hogy feltárja és leírja, milyen jelenségeket tartalmaz. Általában kevés kutatási témák.

korrelációs

A nem-kísérleti tervezés célja, hogy kapcsolatot alakítson ki a különböző változók között, előzetes lépésként annak megállapítására, hogy ezek a kapcsolatok ok-okozati-e.

Kísérleti igaz

Ez egy kísérleti tervezés, amelynek célja az ok és hatás megállapítása a jelenségben részt vevő összes változó ellenőrzése és manipulálása révén..

Quasiexperimental

Ez egy kísérleti tervezés, amelynek célja az ok és hatás megállapítása is; a változókat azonban nem ellenőrzik teljes egészében. Például az alanyok nem véletlenszerűen hozzárendelhetők egy adott csoporthoz.

A kvalitatív paradigma jellemzői

Ezt a paradigmát a konstruktivista és kvalitatív-értelmező paradigmának is nevezik. A pozitivizmus és a kvantitatív paradigma ellenállása, és a jelenségek tanulmányozásához szükséges objektivitás kihívásaként született..

Széles körben használják a társadalomtudományokban, ahol az emberi viselkedést és a társadalmi jelenségeket tanulmányozzák.

Jellemzői:

A jelentések vizsgálata

Ebben a megközelítésben a központi pont a jelentések vizsgálata, mivel úgy véljük, hogy a kvantitatív megközelítésben célként vizsgált tényeknek értékei vannak, és hogy hatékonyan tanulmányozzák, a kutató nem választható le a tárgyai közül.

Meg akarja érteni

Ez a megközelítés nem a jelenségek általánosítására vagy előrejelzésére törekszik, mivel azokat túl bonyolultnak és a kontextustól függően egyetemes magyarázatnak is tekintik. Ehelyett holisztikus módon igyekszik megérteni, értelmezni és értelmezni.

Teljesen értse meg a témát

Az ilyen típusú kutatások során arra törekszünk, hogy azonosítsuk a téma egészét, beleértve annak értékeit, viselkedését, kontextusát stb. Annak érdekében, hogy megtudjuk, mi a motivációja a viselkedésének. Nyitott interjúkat gyakran használnak ennek a célnak a megvalósításához.

Rugalmas kutatási tervezés

Az ilyen jellegű kutatásra jellemző, hogy a kutatási tervezés szempontjából nincs merev struktúra, bár három pillanatban általánosítható a kutatási tervük: az adatok felfedezése, kódolása és relativizálása.

Induktív folyamat

A kvalitatív kutatási folyamat induktív és feltáró jellegű, interaktív, nem-lineárisan tekinthető, mivel bár bizonyos feltételezéseken alapul, ugyanaz a folyamat bármikor átalakítható a kutatás során..

Tudományos szigorúság

Mivel a tudományos kutatás paradigmája, a lehető legnagyobb mértékben biztosítja a tudományos szigorítást. Ezt különböző kutatók segítségével végzik el, meghatározva a jelenségre vonatkozó megállapodás mértékét, és biztosítják, hogy az összegyűjtött információ valóban jelentős a vizsgált tantárgyak számára..

A minőségi minták típusai

Földelt elmélet

A megalapozott elmélet tervei nem a korábbi tanulmányok vagy elméletek alapján, hanem a kutatásból nyert adatokon alapulnak.

fenomenológiai

Ezek nagyobb jelentőséget tulajdonítanak a vizsgált alanyok vagy csoportok egyéni szubjektív tapasztalatainak.

mesélő

Az ilyen típusú tervezésben az emberek életének történetére és tapasztalataira összpontosítanak. Az önéletrajzok, naplók segítségével, többek között az eszközökkel.

néprajzi

A néprajzi kutatások tervei arra irányulnak, hogy megvizsgálják bizonyos csoportok vagy kultúrák hitét, értékeit és tapasztalatait.

Akciókutatás

Ez a tervezés nemcsak a valóság tanulmányozására, hanem a problémák megoldására törekszik.

referenciák

1. Del Río, D. (2013). Szótár - a szociális kutatási módszertan szószedete. Madrid: UNED
2. Fairbrother G.P. (2007) Összehasonlító oktatás mennyiségi és minőségi megközelítései. Bray M., Adamson B., Mason M. (szerk.) Összehasonlító oktatási kutatás. CERC Tanulmányok összehasonlító oktatásban, vol. 19. Dordrecht: Springer.
3. Gómez, M. (2009). Bevezetés a tudományos kutatás módszertanába (2. kiadás). Madrid: Szerkesztő Bruges.
4. Jonker, J. és Pennink, B. (2009). A kutatási módszertan lényege: tömör útmutató a menedzsmenttudományi mester- és doktori hallgatók számára. Berlin: Springer.
5. Salgado, A.C. (2007). Minőségi kutatás: tervek, módszertani szigorúság és kihívások értékelése. Liberabit magazin 13, p.71-78.
6. Sousa, V., Driessnack, M. és Costa, I.A. (2007). Az ápolás kiemelkedő kutatási terveinek áttekintése. 1. rész: Kvantitatív kutatási tervek. Rev Latino-am Enfermagem, 15 (3)
7. Teo, T. (2013). Az oktatási kutatás kvantitatív módszereinek kézikönyve. Dordrecht: Springer