20 A gyermekkori nevelés pedagógiai alapelvei (magyarázat)

az pedagógiai elvek segítse az oktatási intézmények által kitűzött célok és kezdeményezések kidolgozását.

Meg kell jegyezni, hogy ezek az elvek elég rugalmasak ahhoz, hogy az iskola egyszerre vagy egynél több célra összpontosítson, ha az intézmény ezt kívánja. A pedagógia tehát az a tudás és készség kombinációja, amely ahhoz szükséges, hogy a tanítási folyamat hatékony legyen.

Hagyományosan a pedagógiát tudománynak, elméletnek, művészetnek és a tanítás gyakorlatának nevezték. Ez azt jelenti, hogy figyelmet fordítunk a tanulók tanulási folyamatára, és széles körű stratégiákat alkalmazunk, amelyek támogatják ezt a folyamatot.

Ebben az értelemben a tanároknak a tanulást optimalizáló stratégiák és pedagógiai elvek függvénye.

20 pedagógiai alapelv, amely erősíti a tanítási-tanulási folyamatot

1- Motiváció

A motiváció arra az okra utal, amely mind a diákokat, mind a tanárokat és az oktatási intézményeket vezeti.

Meg kell jegyezni, hogy a motiváció külső vagy belső lehet: a külső az, amelyben az impulzust egy másik egyén generálja és elfogadja; A maga részéről a belső motivációban az impulzus magunktól származik.

Ami a diákok külső motivációját illeti, ez közvetlenül kapcsolódik a tanárok készségeihez és a diák-tanár kapcsolatához.

Ahhoz, hogy a tanár képes legyen motiválni, meg kell értenie diákjainak és érdekeinek és tapasztalatainak szemléletét annak érdekében, hogy a tanulási folyamatot a hallgató számára értelemszerűen megszervezze. Ebben az értelemben Wallace (2000) rámutat, hogy a hallgató motivációjának megtalálásához először meg kell tanulni a hallgatót..

Ez a pedagógia egyik alapvető elve, és minden más alapelvhez kapcsolódik, mivel ezek alkalmazásakor a motiváció nő.

2. Kiállítás

A kiállítás informatikai folyamat. Ez az elv lehet negatív és pozitív eszköz. A kiállítás negatív, ha bántalmazás következik be, mivel a tanítási folyamat unalmasnak és elnyomást okoz.

Pozitív eszközként a kiállítás lehetővé teszi a tanár jelenlétének megállapítását. Ezt az eszközt kell használni kulcsfontosságú pillanatokban, például új tartalom bevezetésekor vagy a már megtanult tartalom összegzésében.

Ahhoz, hogy a kiállítás hatékony legyen, a tanárnak eleget kell tennie egy sor követelménynek: jó beszélőnek kell lennie, széles körű ismeretekkel kell rendelkeznie a megvitatandó témáról, előkészítenie kell a beszédet, és megfelelő támogató anyaggal kell rendelkeznie.

4- Gyakorlati tevékenységek

A gyakorlat egyike a tanítási-tanulási folyamatoknak. Ezért a jó pedagógiának nagymértékben függnie kell a tevékenységek tervezésétől.

Ezek a tevékenységek megszilárdítják a tanult tartalmat, és megkönnyítik a memóriában való rögzítést.

4 Ismétlés és felülvizsgálat

A memória tartalma, tudva, hogy mit és hogyan kell csinálni, általában elfelejtik, ha nem gyakorolják. Ezért, hogy a tudást hosszú távú memóriánkban rögzítsük, meg kell ismételnünk és újra meg kell vizsgálnunk az említett tartalmat..

Az egy felülvizsgálat és a másik közötti időintervallumok meghosszabbíthatók, ha a tudás helyesen van beállítva, nem feltétlenül szükséges újra megvizsgálni, hanem csak a gyakorlatba való átültetéshez.

5- Változás

Az absztrakt fogalmak tanulása a jelenlegi tanítási-tanulási folyamat egyik fő eleme.

Azonban, ha az elvont fogalmakat csak absztrakt értelemben tanulmányozzák, nem tanulnak. Ez azért van, mert az absztrakt lényege, hogy különböző kontextusokban alkalmazhatja.

Hasonlóképpen, ha egy absztrakt koncepciót csak egy kontextus figyelembevételével tanulmányozunk, a hallgató megtanulja, hogyan alkalmazzák a fogalmat az adott kontextusban, és nem azt, hogy a fogalmat hogyan alkalmazzák általában..

Mindezekből az következik, hogy a tanárnak meg kell terveznie a tanulási tevékenységeket, hogy az elvonás és a beton között változás legyen, hogy a hallgató képes legyen mindkét elem elsajátítására..

6- A nehézségi fok

A tanárnak meg kell szerveznie az elméleti és gyakorlati tartalmat, hogy növelje a nehézségi fokot.

Ennek elmulasztása negatív forgatókönyvet jeleníthet meg, amelyben a hallgató folyamatosan sikertelen, mert a tematikus progresszió nem tette lehetővé a bemutatott tartalmak konszolidálását, ami frusztrációt okozott a hallgatóban.

Hasonlóképpen nem ajánlott, hogy a nehézségek növekedése túlságosan lassú legyen, mivel unalmas és demotiváló.

7- Kritikus

Néhányan úgy vélik, hogy a „kritikus” szó negatív konnotációval bír. A kritika azonban csak akkor indokolt, ha indokolatlan.

A pedagógiában konstruktív kritikával kell dolgoznunk, mivel lehetővé teszi a hallgatók eredményeinek értékelését, és rámutatnak mind a hibákra, mind az eredményekben bemutatott sikerekre..

8- Javítás

A tanárnak képesnek kell lennie a diákok termelésének helyesbítésére és értékelésére. Hasonlóképpen, van egy teret az önkorrekciónak, amelyben a hallgatónak lehetősége van saját teljesítményének értékelésére.

9- Kedvenc imitáció

Az emberi lények természetesen programozva vannak, hogy a követendő modelleket keressék. Sok esetben a tanárok játszanak szerepet a modellben.

Ehhez elengedhetetlen, hogy a tanárok kifogástalan magatartást tanúsítsanak, hogy bizonyítsák, hogy szakértők a tanterületen, hogy szorgalmasak legyenek a munkában és nyitottak a párbeszédre és a tanulásra..

10 - Pozitív kapcsolatok

A tanárok és a diákok közötti kapcsolatok relevánsak, mivel - amint már említettük - befolyásolják az utóbbiak tanulási motivációját. Ezeket a kapcsolatokat tisztelet és kölcsönös támogatás jellemzi.

11 - Vonzás

A tanárok és a tanárok feladata, hogy megragadják a diákok figyelmét és tartsák őket érdeklődéssel a kurzus iránt. A hallgatói lelkesedés a tanult tartalomért szintén motiváló tényező.

Az anyag vonzereje különböző módon érhető el: a hanghangon, a beszéd típusán, a beszéd beszédében, a hangszóró testbeszédében és a javasolt tevékenységekben, többek között.

12 - A tartalom relevanciája

A tanárnak ki kell emelnie, hogy a tárgyalt témák mennyire fontosak a diákok életére.

Ugyanígy ezeknek a témáknak a hallgatói előzetes ismeretekhez kell kapcsolódniuk, hogy ne váljanak izolált információs egységekké..

13- Trust

Az osztályteremben bizalmat kell biztosítani, amely különböző szinteken fejlődik. Először is, a tanárokat és a diákokat a bizalomkötéseknek kell egyesíteniük: egyrészt a tanuló bízik abban, hogy a tanár ismeri a tanítandó tartalmat; Másrészt a tanár bízik abban, hogy a hallgató képes lesz tanulni.

14 - Elégedettség

Az elégedettség egy másik szempont, amely közvetlenül kapcsolódik a motivációhoz. A motivációhoz hasonlóan ez lehet belső vagy külső.

A külső elégedettség tekintetében szükséges, hogy az osztályteremben fejlesszenek ki jutalmazási rendszert (például a tanár jóváhagyását), hogy a jó osztályok megszerzése mellett motiválják a tanulókat.

15- Támogatás

A támogatásnak, mint a bizalomnak, jelen kell lennie a tanár-diák kapcsolatban, és kölcsönösnek kell lennie. A támogatott hallgatók általában jobb eredményeket kapnak és gyorsabban tanulnak.

16 - Verseny

Érdemes egészséges versenykörnyezetet kialakítani az osztályteremben élő diákok körében, mivel ez motiváló tényező.

17 - Rugalmasság

A tanárnak rugalmasnak kell lennie, hogy a tanulók és a csoportok igényeihez igazodjon. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy személyre szabott oktatást kapjanak, ami növeli a teljesítményt.

18 - Türelem

A tanárnak türelmesnek kell lennie ahhoz, hogy ellenálljon a diákok oktatási igényeinek. Hasonlóképpen, a türelem lehetővé teszi, hogy jó munkát vállaljon a munka során, ami a tanulók érzésének megértéséhez vezet..

19 - Kreativitás

A kreativitás alapvető elv, mivel azt jelenti, hogy a tanár képes lesz új tevékenységeket és stratégiákat kidolgozni, amelyek lehetővé teszik az osztályok szórakoztatóbb és produktívabbá tételét..

20 - Helyzet

Az utolsó szempont, amelyet ebben a listában említünk, talán az egyik legfontosabb, nemcsak az oktatásban, hanem bármely más szakmával vagy kereskedelemmel kapcsolatban..

A tanárnak szeretnie kell a tanítást, különben hajlamos arra, hogy hibákat tegyen, amelyek megakadályozzák és megakadályozzák a tanulókat.

referenciák

1. Weston, Crispin (2013). A pedagógia öt elve. Szerkesztve 2017. április 27-én, az edtechnow.net-től.
2. Pedagógiai alapelvek. 2017 április 27-én, a jamk.fi-ből származik.
3. Hatékony pedagógia: a tanulás és a tanítás elvei P-12. A 2017. április 27-én érkezett az eduweb.vic.gov.au webhelyről.
4. A tanulók motiválásának pedagógiai alapelvei. A 2017. április 27-én érkezett, a clear.unt.edu.
5. Pedagógia. 2017 április 27-én került letöltésre a főigazgatóktól.
6. Az IKT oktatásba való integrációjának pedagógiai alapelvei és elmélete. 2017 április 27-én, az avu.org-ról származik.
7. Pedagógiai alapelvek. A (z) 2017. április 27-én érkezett a következő címen: sites.google.com.