Lancasteriana Iskola eredete, módszere és jellemzői

az éslancasteriana scuela egy olyan oktatási módszer, amely nevét az alkotójának, Joseph Lancasternek, egy brit tanárnak köszönheti, aki felvette az Andrew Bell által korábban feltárt rendszert, és kissé átalakította, hogy alkalmazkodjon az oktatási filozófiájához. Az első tapasztalatok Angliában készültek, de befolyásuk hamarosan Amerikába ér.

Az amerikai kontinensen sok országban, Kanadából Argentínába, különösen Mexikóban előfordult. Ezzel az oktatással csak kis számú tanárra volt szükség a több száz gyermek kiszolgálásához. 

A tanárok először elfoglalták a legokosabb és legegyszerűbb gyerekeket, akiket tanulni tudtak, és ezek gondoskodtak a fiatalabb vagy kevésbé fejlett gyerekekről. Ily módon megteremtették egyfajta tudás piramisát, ahol minden sor segítette az alsóbb tanulást, anélkül, hogy szükség lenne egy tanár irányítására..

A Lancasterian iskola nagyon rendezett és szabályozott módon működött. Volt olyan jutalmak és büntetések rendszere, amelyek, bár a testi szférában tiltottak, sok polgár és szakértő nagyon súlyosnak találták.

index

• 1 Eredet
  • 1.1 Andrew Bell
  • 1.2 Joseph Lancaster
  • 1.3 Mindkét különbség
• 2 Lancasterian módszer és jellemzői
  • 2.1 Tanítási módszertan
  • 2.2 Jellemzők
• 3 Referenciák

forrás

A tizennyolcadik századi Angliában létező oktatás rendkívül klasszicista volt, és nagy különbség volt azok között, akik megengedhették magukat, hogy magánközpontokba menjenek, vagy magán- és kevésbé kedvező oktatókat béreljenek..

A növekvő iparosodás, amely hangsúlyozta ezeket az osztálykülönbségeket, csak mélyítette a problémát. A hagyományos felső osztály és az új középosztály minőségi oktatáshoz jutott, de a népszerű osztályok gyermekei még nem kaptak általános iskolai végzettséget.

Az ilyen hiányosságok enyhítésére egy sor filozófus, pedagógus vagy egyszerűen tanár kezdett javasolni alternatívákat. Közülük Joseph Lancaster és Andrew Bell.

Andrew Bell

Andrew Bell először hasonló oktatási rendszert alkalmazott, amelyet később Lancaster népszerűsített. Mindkettő ugyanabban az időben kezdődött, és néhány fontos ellentmondás jött létre.

Bell 1753-ban Skóciában született, és matematika és természettudományi filozófia diplomát szerzett. Őt rendelték Anglia egyházának minisztereként, és hadsereg-káplánként indult Indiába. Ott elfoglalta a Madras melletti katonák árvák menedékjogának címét; ez a munka arra ösztönözte őt, hogy hozzon létre módszert.

A szóban forgó menedékjognak számos gazdasági problémája volt. A tanárok, akiket alig felszámítottak, és a tanítás minősége sok kívánnivalót hagyott. A probléma enyhítése érdekében Bell elkezdte használni a legfejlettebb diákokat, hogy vigyázzon a kicsiekre.

Életrajzosai szerint a skótember 8 éves fiút választott, és megtanította neki, hogyan kell írni. Miután a gyermek megtanulta, folytatta az osztálytársainak egy másik tanítását.

Ebből az első sikerből Bell meghosszabbította az ötletet, és más gyerekeket választott. Megkeresztelték a rendszert kölcsönös utasításként.

Miután visszatért Angliába, közzétett egy cikket, amely leírta tapasztalatait, és néhány év múlva az ország néhány iskolájában kezdte el használni a módszerét..

Joseph Lancaster

Lancaster, aki a londoni Borough Schoolban tanított, volt az, aki igazán népszerűsítette a rendszert. Módszerének köszönhetően egyetlen tanár akár 1000 hallgatót is tudott kezelni.

A britek megfigyelési rendszerként nevezték meg módszerét, mivel a több fejlett diákok, akik a többieket gondoskodtak, megkapta a monitorok nevét..

Nem világos, hogy Lancaster tudta-e Bell munkáját, és egyszerűen csak módosította, vagy éppen ellenkezőleg, hiszen elején hitte. Ismeretes, hogy az indiai tapasztalat először történt, és mindketten tudták egymást.

Mindenesetre Lancaster az egész Amerikában bővítette azt a pontot, hogy a módszer a Lancasterian iskolává vált..

Mindkét különbség

A két módszer közötti különbség (és a két férfi között) elsősorban a vallásnak az iskolában való terjedelmének köszönhető. Lancaster, aki Quaker volt, sokkal toleránsabb hozzáállást mutatott más hiedelmekkel szemben, mint Bell.

Az anglikán egyház aggodalmát fejezte ki a monitorozó rendszer előrehaladása miatt, mivel az úgynevezett nem-konformista tanárok elfogadták. Ezt az aggodalmat a Bell használta, aki azt tanácsolta az egyháznak, hogy saját módszert alkalmazzon.

Amint azt korábban említettük, a skót az egyházi szolgálat volt, és mint ilyen, nagy jelentőséget tulajdonított a vallási tanításnak. Bár a brit bíróságok végül megkapták az egyházi hatóságok támogatását, a Lancaster-t részesítették előnyben, és rendszerét számos iskolában alkalmazták..

Lancasterian módszer és jellemzői

Tanítási módszertan

A Lancaster által kidolgozott módszertanban az első változások a tanár és a hallgató közötti hagyományos kapcsolat. Ezzel a rendszerrel a hallgató további gyerekeket taníthat, bár nem hagyja abba a tanulást.

A szakértők rámutatnak, hogy a rendszer mögötti filozófia az utilitárius volt. Azt mondják, hogy ez olyan sikeres lett Latin-Amerikában.

A monitorok, a kiemelkedő diákok, akik tanították a kiseket, megkapták a tanárok felügyeletét. Ez azt jelentette, hogy a tanárok mindegyike 1000 hallgatót tudott kezelni. Nyilvánvaló, hogy ez rendkívül kedvező áron kínált nagyon kedvező áron, ami tökéletesen kedvezőtlen helyzetű lakosság számára.

A módszer nagyon szigorú szabályokat tartalmazott, és olyan szabályozást írtak le, amely minden olyan lépést jelölt, amelyet az olvasás, a számlálás és az írás megtanulásához kellett vezetni. A leggyakoribb dolog az volt, hogy olyan plakátokat vagy nyomtatott számokat használjon, amelyek ezekre a lépésekre emlékeztek. Amikor megtanultad az első alakot, elmehetsz a másodikra.

Bár úgy tűnik, hogy ez egy nagyon liberalizált tanítás volt, az igazság az, hogy a tudás egyéni ellenőrzése volt. Ezeket a megfigyelők végezték, akik értékelik a megtanult lépéseket.

jellemzői

- Ahogy korábban említettük, csak egy tanárra volt szükség egy 1000 hallgató arányához, mivel a monitorok felelősek voltak a megosztott tanulók megosztásáért..

- A Lancasterian iskola nem volt sikeres az általános iskolán kívül. Így csak néhány tantárgyat tanítottak, ezek között az olvasási, aritmetikai, írásbeli és keresztény tanok között. A falakon a figurákat és a posztereket az egyes tantárgyakból megtanulandó lépésekkel lógták.

- Az iskolán belüli megosztottság 10 gyermekből álló csoportból állt, akiket egy meghatározott ütemterv szerint kísérte a megfelelő monitor. Emellett volt egy általános monitor, aki felelős volt a részvétel ellenőrzéséért, a fegyelem fenntartásáért vagy az anyag terjesztéséért.

- Lancaster nem támogatta a fizikai büntetést, nagyon divatosan az őshonos Angliában. Mindenesetre az iskolák számára megállapított büntetések is meglehetősen nehézkesek voltak, mivel nehéz köveket tarthattak, megragadhatták, vagy akár ketrecbe helyezték őket..

referenciák

1. Villalpando Nava, José Ramón. Az oktatás története Mexikóban. A detemasytemas.files.wordpress.com webhelyről
2. Az oktatás története LANCASTER módszer. A historiadelaeducacion.blogspot.com.es fájlból származik
3. Wikipedia. Joseph Lancaster. A (z) es.wikipedia.org webhelyről származik
4. Az Encyclopaedia Britannica szerkesztői. Monitorial rendszer. A britannica.com-ból származik
5. Matzat, Amy. A Lancasterian tanítási rendszere. A (z) nd.edu
6. Baker, Edward. A Lancasterian rendszer rövid vázlata. Helyreállítva a books.google.es webhelyről
7. Gale Research Inc. A Lancastrian módszer. A encyclopedia.com webhelyről származik