Hagyományos pedagógiai modell eredet és főbb jellemzők

az hagyományos pedagógiai modell vagy a hagyományos oktatás az iparági forradalomtól a jelenig tartó oktatás fő oka. Kiemelkedik abban, hogy az iskolák, intézetek és egyetemek többségében gyakorolják. Ez a pedagógiai modell azon az elgondoláson alapul, hogy a diákoknak passzív információs címzetteknek kell lenniük.

Ily módon a tanároknak tudásukat ki kell mutatniuk a diákok előtt, és meg fogják szerezni a tudásukat, amikor ki vannak téve őket. A tanulási folyamat ebben a modellben valami kiszámíthatatlannak tekinthető. Ezért a tanárnak szakértőnek kell lennie az általa magyarázott témában.

Az információ továbbítása művészetnek tekinthető, így minden tanárnak megvan a maga megközelítése és módja a diákok kezelésére. A hagyományos oktatásmodell sikerének egyik oka az, hogy a végrehajtás nagyon egyszerű módja az oktatásnak; ezért bővült annyira.

Amikor egy tanár egyidejűleg nagyszámú diákot taníthat, könnyebb egységesíteni a formális oktatási rendszerben szerzett ismereteket.

index

• 1 A hagyományos pedagógiai modell története és szerzői
  • 1.1 Magas középkor
  • 1.2 Század XVIII
  • 1.3 Ipari forradalom
• 2 A hagyományos oktatás jellemzői
  • 2.1 A tanár és a diákok közötti kapcsolat
  • 2.2 A memória fontossága a tanulásban
  • 2.3 A tudás megszerzésének fő technikája
• 3 Előnyök és hátrányok
  • 3.1 Előnyök
  • 3.2 Hátrányok
• 4 Referenciák

A hagyományos pedagógiai modell története és szerzői

Magas középkor

A hagyományos pedagógiai modell a középkori iskolákból ered. A legtöbb iskola jelenleg vallási alapon alapult, és fő célja a szerzetesek kiképzése volt.

A legtöbb modern egyetemnek is keresztény hagyományai vannak. Például a párizsi egyetem eredetileg vallásos volt, bár később szekularizálták.

Században

Ezeknek a vallási eredetnek köszönhetően az oktatás módja gyakorlatilag nem változott több évszázad alatt. A 18. században John Amos tudós és oktató azonban olyan oktatási reformot hozott létre, amely gyorsan terjedt egész Európában.

Ennek a reformnak a fő eredménye a kormányok nagyobb érdeklődése a polgárok oktatásában.

1770-ben a Halle Egyetemen (Németország) jött létre a történelem első pedagógiai elnöke. Ennek oka a tanítási módszerek egységesítése és az egyetemesítés.

Ezen időszak néhány fontos szerzője Johan Heinrich Pestalozzi és Joseph Lancaster.

Ipari forradalom

A modern egyetem modellje Wilhem von Humboldt, aki nagy hatással volt a berlini Egyetem megalapítására, származott. Ezt a modellt később szabványosították.

Az Ipari Forradalom korszakában a kormányok az egyetemes oktatás megteremtését célozták meg, oly módon, hogy "jobb katonákat és engedelmesebb polgárokat" állítsanak elő..

A 19. század végén a hagyományos oktatási rendszer szabványosodott, és a lakosság többsége olyan témákban tanult, mint az olvasás, a matematika és az írás..

A hagyományos oktatás jellemzői

A hagyományos pedagógiai modellt „átviteli modellként” vagy „átviteli-vételi modellként” is ismerik..

Ez azért van így, mert ezen a megközelítésen belül az oktatás a tudás közvetlen átadása a tanár által. Ennek ellenére a tanuló a tanítási módszer középpontjában áll.

Ennek az oktatási modellnek a teoretikusai úgy vélték, hogy a diákok "üres pala".

Vagyis a diákok egyszerűen a passzív tanárok, és a tanár szerepe az, hogy modellezzék tudásukat és ötleteiket azzal, hogy megmutatják, amit maguk tudnak..

Ennek az oktatási modellnek a legfontosabb jellemzői a következők: a tanár és a diákok közötti kapcsolat, a tanulás és az erőfeszítés fontossága a tudás megszerzésének fő technikájaként.

A tanár és a diákok közötti kapcsolat

A hagyományos pedagógiai modellben a tanárnak a szakterületen szakértőnek kell lennie, hogy a diákok a lehető legnagyobb lehetőségekkel rendelkezzenek a tudás megértéséhez és memorizálásához.

Ezenkívül a tanárnak az információt közvetítő szakértőnek kell lennie, ami ebben a modellben gyakorlatilag művészetnek tekinthető.

A hagyományos pedagógiai modellen belül két fő megközelítés található. Bár első pillantásra ezek a megközelítések nagyon hasonlónak tűnnek, némi különbséget mutatnak:

Az első egy enciklopédikus megközelítés. Ebben a modellben a tanár nagy ismeretekkel rendelkezik a témáról, hogy a tanítás nem több, mint a tudás közvetlen továbbítása.

Ennek a modellnek a legnagyobb kockázata, hogy a tanár nem tudja megfelelően továbbítani tudását.

A második modell az átfogó. Ebben a modellben a tanár megpróbálja megtanítani a tudás belső logikáját, ahelyett, hogy tiszta adatokat szolgáltatna.

Ily módon a tanulók valamivel aktívabb módon tanulnak a témáról, a logikát használva a memóriából.

Mint látható, a hagyományos pedagógiai modell mindkét megközelítésében a legfontosabb elem a tanár és a diák közötti kapcsolat.

Ebben az értelemben a tanár szerepe, hogy tudásukat és tapasztalataikat a diákjaik szolgálatába állítsa, hogy megértsék őket a legjobb módon. A fő módja, ahogyan a tanár kommunikál a diákjaival, a beszéd.

Bár a modern környezetben a tanárok támogathatják az audiovizuális anyagokban, például képekben vagy tárgylemezekben való bemutatásukat, az információk nagy része orálisan kerül továbbításra.

Ezért ez a modell nem teljesen hatékony azok számára, akik jobban tanulnak a különböző érzékeken, mint a halláson. Az az előnye azonban, hogy egyetlen tanár képes a tudását nagyon sok diáknak továbbítani.

A hagyományos pedagógiai modell továbbra is a legutóbbi előny előnye miatt továbbra is a világ oktatási központjainak túlnyomó része.

A memória fontossága a tanulásban

Más, korszerűbb oktatási modellektől eltérően a fő módszer, amelyet a tanulóktól elvárják a tanulás, a memória.

A tanárok felelősek az úgynevezett „tiszta adatok” továbbításáért: olyan fogalmakért és ötletekért, amelyek többnyire nem kapcsolódnak egymáshoz, és hogy a hallgatóknak meg kell emlékezniük az ismétlés alapján.

Ez különösen igaz az átviteli modell első típusára, az enciklopédikus megközelítésre.

Az átfogó megközelítésben a diákok saját logikai folyamataikra is támaszkodhatnak, bár a memória még mindig a fő eszköz.

A memória alapú tanulás fő előnye, hogy sok különböző témát nagyon gyorsan láthat.

Éppen ellenkezőleg, a felfedezéssel való tanuláson alapuló más oktatási modellekben minden egyes résztvevőnek a tanulóknak kell kidolgoznia, így a tanulási idő sokkal hosszabb.

Ezen túlmenően a tanárok által igényelt erőfeszítések alacsonyabbak a memória mint fő eszköz használata miatt.

Az egyetlen küldetése az, hogy a lehető legjobban átadja az információkat, ellentétben más oktatási modellekkel, amelyekben a diákoknak irányítaniuk kell saját tudásukat.

Mivel azonban az emberi emlékezet nem különösebben felkészült a tiszta adatok tárolására, ez a fajta tanulás nagyon bonyolult lehet néhány diák számára.

Hosszú ideig azt hitték, hogy vannak olyanok, akik nem rendelkeztek elegendő kapacitással ahhoz, hogy ezt a problémát tanulhassák. Szerencsére az elmúlt években kifejlesztették a megoldásra koncentrált modelleket.

Manapság ismert, hogy az emberek túlnyomó többsége megfelelően tanulhat, ha olyan tanítási modellt használ, amely megfelel a saját képességeiknek.

A kizárólag a memóriára való támaszkodás másik problémája az innovációs folyamat teljes hiánya az oktatási folyamatban.

A tanulóknak csak a velük átadott tudást kell megjegyezniük, hogy a kreativitás teljesen kizárjon a folyamatból.

A tudás megszerzésének fő technikája

A hagyományos pedagógiai modell utolsó fő jellemzője az a fókusz, amely a legfontosabb tanulási technikának az erőfeszítésre kerül.

A diákoktól elvárják, hogy a tanártól kapott ismeretek után ismétléssel és tanulmányozással emlékezzenek meg, amíg nem tudnak gond nélkül emlékezni rá..

Ezért ez a modell nagyban növeli az önfegyelem fontosságát; vagyis a kellemetlen feladat elvégzésének képessége a kívánt eredmény eléréséhez a jövőben.

Ezért a rendszer védelmezői azt mondják, hogy nagyon hasznos a diákok jellegének megerősítése.

Annak ellenőrzése érdekében, hogy a hallgatók megtették-e a tudás megőrzéséhez szükséges erőfeszítéseket, a rendszer tesztjeit használó intézmények többségében és más típusú teszteket végeznek..

Elméletileg ez lehetővé tenné a tanár számára, hogy segítsen azoknak a tanulóknak, akik nem sikerült személyre szabottabban tanulni.

A legtöbb esetben azonban ez a fajta tudásvizsgálat nem éri el a kívánt hatást.

Sok diák számára igazi stresszforrássá válnak, és azok, akik nem kapnak jó eredményeket, hosszú távon stagnálnak és rosszabbul érzik magukat..

Másrészt a számszerű eredményekkel rendelkező egyes tesztek megléte nagy versenyt eredményezhet az osztályteremben.

Ez előnyösebb lesz a versenyképesebb diákok számára, de nagyon káros azokra, akik nem. Ez a tény azt eredményezte, hogy a vizsgákat a modernebb oktatási módszerekből kiküszöböljük.

Ráadásul számos tanulmány bizonyította, hogy az emberi memória nem működik jól, ha az adatokat közvetlenül tárolja.

Az új tanulási elméletek szerint a tanulók számára sokkal hasznosabb, ha saját tudásukat feltárás és kísérletezés útján generálják.

Ezért a hagyományos helyzetekben a hagyományos pedagógiai módszer hatástalan. Azonban ez még mindig a leghasznosabb bizonyos specifikus kontextusokban, például a törvények megismerésében vagy nagyon specifikus adatokban.

Előnyök és hátrányok

Habár a hagyományos pedagógiai modellt a világ legtöbb oktatási intézményében még mindig használják, az utóbbi időkben több alternatívát találtak az emberi tanulással kapcsolatos új felfedezésekkel és annak működésével..

A hagyományos pedagógiai modell sok tekintetben elavult.

Ez egy olyan időszak alatt jött létre, amikor kevés a tudás arról, hogy hogyan működik a tanulási folyamat, és az idő múlásával tartósan fennmaradt, annak ellenére, hogy bőségesen igazolták, hogy nem különösebben hasznos.

Ugyanakkor, mint minden tanulási modell, a hagyományos pedagógiai módszer előnyei és hátrányai is vannak. Az alábbiakban néhány fontosabbat láthatsz.

haszon

- Lehetővé teszi a tanár számára, hogy egyszerre sok diákot tanítson, ezzel megtakarítva az oktatási erőforrásokat.

- Tanítsd meg a tanulóknak a személyes erőfeszítés értékét, mivel a legtöbb tanulást egyedül kell elvégezni.

- Ez a leghatékonyabb módszer a tiszta adatok dátumként vagy törvényként történő továbbítására.

- Ez az oktatás formája, amelyhez a legtöbb ember hozzászokott, így nem igényel adaptációs folyamatot a tanulás megkezdéséhez.

- A tanároknak csak a témájuk szakértői kell lenniük, nem pedig a tanulási folyamatokban, ami megkönnyíti munkájukat.

- A tanulók a tanulási folyamat során memóriát fejlesztenek.

hátrányok

- Ez a tudás megszerzésének nagyon nem hatékony módja, ezért sokkal nagyobb erőfeszítést igényel a diákok részéről, mint a szokásos.

- A diákok nagy részében sok csalódást generál.

- Ez a tanulási mód nem igazán kapcsolódik a valós világban való sikerhez szükséges készségekhez.

- A tanulás alapvető aspektusai, mint például a kíváncsiság, az innováció vagy a feltárás, elmaradnak.

- A diákok közötti versenyt ösztönzik, és a fókusz a külső validáláson keresztül történik tesztek és numerikus jegyzetek segítségével. Bizonyított, hogy ez nagyon negatív hatással van a diákok önbecsülésére.

- Az oktatási folyamat során szerzett ismeretek nagy részét a diákok nagyon rövid időre elfelejtik.

referenciák

1. "Az oktatás története": Wikipedia. Visszanyerés: 2018. február 7., Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Hagyományos oktatás" a következő helyen: Wikipedia. Visszanyerés: 2018. február 7., Wikipedia: en.wikipedia.org.
3. "Az óvodában való hagyományos és modern módszerek" a McGraw Hill Education-ban. Letöltve: 2018. február 7., McGraw Hill Oktatás: mheducation.ca.
4. "Tanítási modellek" a következő helyen: Wikipedia. Visszanyerés: 2018. február 7., Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. "Tanítási módszerek" -ban: Teach. Visszanyerés: 2018. február 7., a Teach: teach.com.