Részvény:
Mi a tudásszerzési folyamat?
az Tudásszerzési folyamat Az a modell, amelyen keresztül az ember megtanulja és fejleszti intelligenciáját, vagyis építi a tudást.
Számos elmélet ismerteti a tudásszerzés folyamatát. Ebben az értelemben nem létezik egyetlen folyamat, de annyi, amennyire elméletek kerültek bemutatásra.
Jean Piaget például felveti a genetikai pszichológiai elméletet, amely szerint a tudás megszerzésének folyamata gyermekkorban kezdődik.
Ebben a szakaszban a téma érintkezik a környezettel, tárgyakkal és ismeretekkel rendelkezik. Ez a szakasz akaratlan, mivel a tanulási vágy a környezet többi tagjától származik, nem pedig a gyermektől.
Hasonlóképpen, Piaget rámutat arra, hogy a tudás megszerzése építési és dekonstrukciós folyamat. Ez azt jelenti, hogy a gyermek egyszerű ismereteket szerez, és asszimiláció útján épít.
Ezt követően a gyermek további ismereteket fog adni, így a korábbi elképzeléseit meg kell szüntetni az új tudás megteremtése érdekében.
Ezután a tudás megszerzésének ezt és más elméleteit részletesen elmagyarázzuk.
Genetikai pszichológiai elmélet
A francia Jean Piaget által kifejtett genetikai pszichológiai elmélet rámutat arra, hogy az ismeretek megszerzése az építési és dekonstrukciós folyamatok révén történik.
A tudás megszerzése után megtanulták és megsemmisültek, és új információk hozzáadásakor újraépülnek.
Így az építési-dekonstrukciós folyamat újra és újra megismétlődik az emberek életében.
Piaget szerint a tudás fejlesztése négy szakaszon keresztül zajlik, amelyeket kognitív időszakoknak neveznek. Ez a négy időszak a következő sorrendben történik:
1- Reflex időszak, amelyben az érzékszervi motoros intelligencia befolyásol. Az első szakasz a születéstől a nyelvtanulásig terjed (0-2 éves korig, többé-kevésbé).
Ennek a fázisnak az egyik fő példája a szívás visszaverődése: amikor egy tárgyhoz egy baba ajkához közeledik, szopni fog. Egy másik példa az, hogy amikor egy gyermek leesik, próbálja meg csökkenteni az esés károsodását a kezük védelmével.
2- A szokások ideje, a cselekvések szimbolikája, nem pedig a gondolkodás. A legtöbb esetben az akciókat az utánzás végzi. Ez a szakasz 2 évtől 7 évig tart
Például, a gyermek kefe a fogát, mert a szülei azt mondták neki, hogy tegyen ilyen dolgot, nem azért, mert tudja, hogy ez egy higiéniai intézkedés. A fiú csak utánozza.
3- A konkrét szellemi műveletek ideje, amelyben a gyermek elkezdi elemezni az információt lelkiismeretesen. Ez a szakasz 7 és 11 év közötti.
A logika ebben a szakaszban beavatkozik, és lehetővé teszi a gyermek számára, hogy szinte felnőtt szintű megértés felé haladjon.
Ebben az értelemben a gyermek képes induktív érvelést végrehajtani, amelyben két vagy több helyiségből következtetéseket von le. A legtöbb esetben azonban a levonások nem elérhetők.
4- A hivatalos szellemi műveletek ideje, a tudás megszerzésének utolsó szakasza, amely 12 és 20 év között zajlik. Ebben az időszakban a fiatal egyaránt képes indukciókat és levonásokat végrehajtani.
Ezt a színpadot az elvont szellemi műveletek színpadaként is ismerik, mert az ember képes elvont fogalmak körül elgondolkodni.
Hasonlóképpen, metakogníciót adnak, ami a gondolkodás gondolkodásának képessége.
A nyomtatott anyagokból származó ismeretek megszerzésének elmélete
Az Ausubel szerint a nyomtatott anyagok az egyik legjobb módja a tudás megszerzésének, ha a folyamat önkéntes lesz.
Azaz, amikor az ember dönt a tanulásról (7 és 11 év között), a legegyszerűbb módja a nyomtatott szövegek olvasása..
Ebben az elméletben Ausebel azt állítja, hogy az írásbeli szövegek tanulása az egyes diákok sajátos igényeihez igazodik: alkalmazkodnak az intelligencia szintjéhez és a témával kapcsolatos előzetes ismeretek szintjéhez (mert kiválaszthatja, hogy melyik könyvet választja a tanulás minden szintjén). Hasonlóképpen, az olvasási sebességhez kapcsolódik.
A makrostruktúra elmélete
A makrostruktúra elmélete az Ausebel elméletéhez kapcsolódik, mivel azt állítja, hogy az írott szövegek olvasása és megértése a tudás megszerzésének folyamata. Ezt az elméletet Van Dijk és Kintsh felvetette.
A makrostruktúra elmélete azt sugallja, hogy a szöveg olvasásakor az olvasó két megértési szinttel szembesül: a mikrostruktúra és a makrostruktúra.
A mikrostruktúra a szavak és a szöveg alkotó egyedi javaslatainak megértését jelenti. A diskurzus felszínes felépítéséről van szó, mivel nem lép túl a szavak formáján.
A makrostruktúra a szöveg egészének megértésére utal. Ezen a szinten az olvasónak meg kell értenie a javaslatok egészét, és nem különálló egységeknek. Vagyis a szöveg mély szerkezetével érintkezik.
Ezen a ponton az olvasó eldobhatja azokat az elképzeléseket, amelyek nem relevánsak a tudás megszerzésének folyamatában, és az asszimilálják azokat..
Ebben az értelemben számos olyan technika létezik, amelyek lehetővé teszik a makrostruktúra ismereteinek megszerzését, amelyek közül kiemelkedik az elnyomás, az általánosítás és az építés..
Az elnyomás olyan elképzelések elutasítását jelenti, amelyek nem relevánsak a szöveg általános jelentésében. Az általánosítás egy olyan technika, amely lehetővé teszi több javaslat tartalmának összefoglalását egyetlen javaslatban..
Végül, az építés az a technika, amelyen keresztül az információ egy része következik, és a jelentést rekonstruálják. Ez a technika a szöveg makrostruktúrájának fejlett megértését foglalja magában.
referenciák
- Piaget kognitív fejlődés elmélete. Szerkesztve 2017. augusztus 2-án, az en.wikipedia.org-ról
- A tanulás és a motiváció pszichológiája. 2017 augusztus 2-án került letöltésre a books.google.com webhelyről
- Ausebel kognitív tanulási elméletek. A lap eredeti címe: es.slideshare.net
- Ausebel tanulási elmélete. A (z) myanglishpages.com webhelyről 2017. augusztus 2-án került letöltésre
- Jean Piaget. Szerkesztve 2017. augusztus 2-án a simplypsychology.org-ról
- Kognitív fejlődés elméletek. A (z) 2017. augusztus 2-án, a learning-theories.com címen található
- Piaget tanulási elmélete 2017 augusztus 2-án, a Journal-archives27.webs.com webhelyről származik.