Mi az a dokumentumkutatás? Fő jellemzők

az dokumentumkutatás ez egy olyan típusú kérdésfelmérés, amely információforrásként hivatalos és személyes dokumentumokat használ; Ezek a dokumentumok különbözőek lehetnek: nyomtatott, elektronikus vagy grafikus.

Baena (1985) szerint a dokumentumkutatás "... olyan technika, amely a dokumentumok és bibliográfiai anyagok, könyvtárak, újságarchívumok, dokumentációs és információs központok olvasása és kritikája révén történő kiválasztása és összegyűjtése..

Másrészről, Garza (1988) rámutat, hogy a dokumentumkutatás ". azt jellemzi, hogy a grafikus és hangfelvételek túlnyomórészt információforrásként (...), a kéziratok és a formanyomtatványok regiszterei ... ".

A terepkutatás és a kísérleti kutatás mellett a dokumentumkutatás az egyik fő kutatási típus, és a társadalomtudományokban a legnépszerűbb.. 

A dokumentumkutatás egyfajta kvalitatív kutatás

A vizsgálatok két nagy csoportba sorolhatók: mennyiségi és minőségi kutatás. A mennyiségi kutatás az, amelynek fő célja az alkalmazott adatgyűjtési módszer által dobott adatok számszerűsítése; ehhez statisztikai elemzést használ.

Ez a számszerűsítés lehetővé teszi az általánosítások elvégzését, figyelembe véve a mintából nyert eredményeket. Ezt a fajta kutatást általában a fizikai-természettudományokban használják.

A kvalitatív kutatás a maga részéről a társadalomtudományokból származik, mint például az antropológia, a szociológia és a pszichológia.

Ez magában foglalja a valóság megfigyelését egy értelmező megközelítés útján; a kvalitatív kutatások a jelenség jellemzőit és tulajdonságait vizsgálják (így a neve).

A dokumentumkutatás ebbe az utolsó csoportba tartozik, mivel a valóságot dokumentumok és más információforrások segítségével kívánja értelmezni. 

A dokumentumvizsgálat célja

A dokumentumkutatás célja egy jelenség vizsgálata elemzés, kritika és különböző információforrások összehasonlítása révén 

Információs források a dokumentumvizsgálatban

Amint fentebb említettük, a dokumentumkutatás olyan, amely a különböző eszközökkel terjesztett információktól és adatoktól függ.

Ezeket a médiákat nyomtatott, elektronikus, grafikus és audiovizuális formákba lehet sorolni. Az információforrások az elsődleges és a másodlagos szinten is osztályozhatók. 

Információs források az általuk közzétett közeg szerint

1- Mnyomtatott anyagok

A prototípus nyomtatott anyag a könyv, de ez nem az egyetlen. Egyéb információs forrást jelentő nyomtatott anyagok többek között az újságok, újságok, nyomatok, könyvtárak, kutatási projektek, tézisek, statisztikai kiadványok..

2- Elektronikus anyagok

Ebben a korszakban, amikor a technológia létfontosságú eleme lett az életnek, a legtöbb nyomtatott anyag szintén digitális formátumban jelenik meg.

Ebben az értelemben az előző részben említett összes információforrás megtalálható az interneten.

Vannak olyan speciális magazinok és könyvek, amelyek csak digitális formában kerülnek közzétételre, és értékes információforrások.

2- Grafikus anyagok

A fényképek és festmények információforrások, amennyiben információt nyújtanak az elvégzett kutatásokról. A térképek és tervek szintén a csoporthoz tartoznak.

3 - Audiovizuális anyagok

A dokumentációs információk egyéb forrásai többek között a hang- és videofelvételek és / vagy hírek, interjúk, előadások, konferenciák videói..

Információforrások a szint szerint

1 - Elsődleges információforrások

Az elsődleges források azok, amelyek új és eredeti adatokat nyújtanak a tudás területéről. 

2 - Másodlagos információforrások

A másodlagos források azok, amelyek olyan információt szolgáltatnak, amelyet más forrásból vettek, és amelyet a szerző bemutatja, elemezte és / vagy kritizálta..

A források által kínált információk nem eredetiek; ez azonban nem jelenti azt, hogy nem hiteles. 

Információs források kiválasztása

Az anyag információforrásként való kiválasztása előtt ki kell értékelni annak értékét.

A kutatási terület szakértői azt sugallják, hogy a forrás értékeléséhez négy elemet használnak: hitelességet, hitelességet, reprezentativitást és jelentést. (Scott, John, 1990 és Scott, John 2006). 

1 - Hitelesség

A hitelesség a szöveg szerzőségére utal. A szerzőt illetően a kutatónak több kérdést kell feltennie, például:

- Ki írta a szöveget?

- Ez megbízható szerző? Speciális tanulmányokat végeztek, amelyek ezt bizonyítják?

- Ez a szerző reprezentálja a tervezett kutatás területét?

Ebben az értelemben a forrás hitelességének meghatározásához a szerzőt meg kell vizsgálni. Ezenkívül a kiválasztott szöveg összehasonlítható az ugyanazon szerző más szövegével, hogy meghatározza, hogy a használt stílus és nyelv megfelel-e.

A hitelesség szempontjából értékelendő egyéb szempontok a dokumentum eredete és integritása. Ez az utolsó pont arra a tényre utal, hogy a dokumentumot nem tették közzé a közzététel után (ha valódi vagy megkérdőjelezhető).

Az eredetiség az első lépés, amelyet a forrás értékelése során meg kell tenni, mivel lehetővé teszi a dokumentum lényeges adatainak megállapítását, nevezetesen: szerző, közzététel dátuma és eredete.

Miután a dokumentum hitelességét bizonyították, „érvényesnek” tekinthető; később azonban bebizonyítható, hogy tartalma nem releváns vagy megfelelő a vizsgálathoz. 

2 - A hitelesség

A hitelesség kritériuma a dokumentum hitelességére és pontosságára vonatkozik. Ez számos elemtől függhet, mint például a szöveg emelésének szempontja, a szerző torzítása, valamint ellenőrizhető források jelenléte vagy hiánya..

Az igazságos dokumentumok a vizsgálat alapját képezik; A hamisítás a maga részéről figyelembe vehető az abban bemutatott információk megvitatására. 

3 - A reprezentativitás

A reprezentativitás kritériuma azokra a tudásterületekre kiválasztott dokumentum relevanciájára utal, amelyekben a kutatást korlátozzák.

Ezekben az első három pontban meg kell jegyezni, hogy Scott (2006) rámutat arra, hogy lehetséges, hogy a kutató nem tudja meghatározni a dokumentum hitelességét, hitelességét és reprezentativitását..

Abban az esetben, ha ez megtörténik, a kutatónak fordítva kell alkalmaznia a folyamatot, vagyis bizonyítania kell, hogy a dokumentum nem hiteles, nem hiteles és nem reprezentatív. Ez a bizalmatlansági módszer. 

4 - A jelentés

Az információforrások jelentősége valószínűleg az egyik legfontosabb kritérium, mivel a szöveg tartalmára és megértésére utal, értékelve a bemutatott információk egyértelműségét..

A jelentés értékeléséhez figyelembe vett szempontok között szerepelnek:

1 - Határozzuk meg, hogy a szöveg tartalma alkalmazkodik-e ahhoz a történeti kontextushoz, amelyben azt írták.

2 - Meg kell határozni, hogy a szövegben használt nyelv és módszerek megértik-e azt a közönséget, amelyre a tervezett.

A szöveg jelentését két szinten értékelik.

Az első szinten a szöveg olvashatósága, az általa bemutatott fizikai feltételek (fizikai anyag esetén) és az információ kifejező nyelve. Másrészt, a második szint a leginkább releváns fázis, mivel ebben az esetben a bemutatott információkat értelmezik és elemzik..

Scott (2006) háromféle jelentést ismeri fel:

- A szándékos jelentés, amit a szerző továbbítani kíván.

- A kapott értelemben az a szándékos értelemben vett közönség által épített értelem.

- A belső értelem, az, ami a szándékos és a fogadott értelem közötti kölcsönhatáson keresztül történik.

Más elméleti szakemberek, mint például McCullough (2004), rámutatnak arra, hogy a Scott (1990) által javasolt második jelentésértékelési szint valójában az információforrás kiválasztásának ötödik kritériuma..

McCullough (2004) ezt az elemet "elméleti" -nek nevezte, amely egy dokumentum jelentésének rekonstruálására törekszik, miközben tanulmányozza a szerző és a közönség közötti kapcsolatot.. 

A dokumentumvizsgálatok típusai

A dokumentum által javasolt célkitűzéseknek megfelelően a dokumentumkutatás lehet:

1 - Egy új elmélet vagy modell értelmezése a meglévő elméletek alapján

Példa: "Új érvelmélet, mint az esszék kidolgozásának modellje"(Salgado, 2017).

A kutatás célja a hallgatók által készített tudományos esszék összeállítása annak megállapítása érdekében, hogy melyek azok a tényezők, amelyek megakadályozzák a minőségi szövegek írását, és új érvelési elméletet javasolhatnak, amely modellként szolgál a kielégítő esszék írására..

Ebből a célból ez a kutatás a lengyel jogász és Chïm Perelman filozófus munkáján alapult, aki a 20. század közepén vezette be a retorika fegyelmét..

Ez a fegyelem, amelyet először Arisztotelész vezetett be, lehetővé tette a logikai és formális érvelés validálási modelljének javaslatát, amelyet általában a fizika és a matematika területén használnak..

Ez az új érvelő modell nagyon specifikus elemeket kíván tanítani, amelyek elméleti és módszertani eszközöket biztosítanak, hogy a hallgatók esszét hatékonyan írhassanak, anélkül, hogy összetévesztenék őket más típusú tudományos írásokkal, mint például összefoglalók és jelentések..

2 - A tudás bizonyos területeire vonatkozó kritikák, beleértve az adott jelenségre vonatkozó rendelkezésre álló információk értékelését és elemzését

Példa: "A valóság show, a televíziós valóság oktatási célú jelenségének kritikus elképzelése"(Roses, 2017).

A kutatás célja, hogy kritikus elemzést készítsen a „valóságbemutatóról” azzal a céllal, hogy olyan oktatási javaslatokat hozzon létre, amelyeket az osztályteremben lehet használni..

Ily módon megkérdőjelezik az egyének televíziós műsorokkal való kapcsolatát és azok befolyásolásának módját.

Úgy döntöttek, hogy a "valóságbemutató" formátumának vizsgálatára fogadnak, mivel úgy tűnik, hogy a 2004 és 2005 évek egyik leghatékonyabb szereplője..

Alapvető fontosságú a ma elismert formátum elemzése a fiatalok körében, annak érdekében, hogy kérdéseket, gondolatokat és tevékenységeket hozzon létre az e kategóriába tartozó programokkal átadott szokásokkal, értékekkel, viselkedéssel és viselkedéssel kapcsolatban.

3 - Tanulmányok az irodalomban, a történelemben, a nyelvészetben vagy más társadalmi jellegű területen

Példa: "Kritikus nyelvészet és a józan ész tanulmányozása"(Raiter, 2000).

Ez a tanulmány röviden bemutatja és védi a nyelvészet területén végzett kutatást, mint a legmegfelelőbb eszközt a nyelv szélesebb értelemben vett használatának megértésére. Azt is jelzi, hogy a nyelvészet hogyan segít a józan ész elemzésében.

4 - A tudományterület elméleteit összehasonlító tanulmányok

Példa: "A fejlesztés főbb elméleteinek összehasonlító táblázata"(NURSING, 2012).

A különböző tudósok szerint többféleképpen lehet megérteni, hogy az ember hogyan fejlődik az élet első éveiben. 

referenciák

1. Dokumentumkutatás. 2017 április 28-án, az uk.sagepub.com címen.
2. Dokumentumkutatás. 2017. április 28-án, az oxfordreference.com-ról származik.
3. Dokumentációs kutatási módszer. 2017 április 28-án, akadémia.edu-tól szerezhető be.
4. Bevezetés a dokumentumkutatásba. 2017 április 28-án, az aera.net-ből származik.
5. Dokumentumkutatás. 2017 április 28-án, a https://bools.google.com címen.
6. Minőségi kutatási módszerek: Dokumentumkutatás. 2017 április 28-án, az oocities.org-on szerezhető be.
7. A dokumentációs kutatási módszer. A 2017. április 28-án érkezett a muse.jhu.edu-tól.
8. Dokumentációs kutatási módszerek alkalmazása a szociális kutatásban. A (z) 2017. április 28-án érkezett a researchgate.net webhelyről.