Mi az attribútumkerék? Hogyan kell csinálni, és mit csinál

egy attribútumok kerék egy grafikus szervező, amely lehetővé teszi, hogy egy tárgy vagy folyamat vonatkozásában kifejezett ötleteket egy vizuálisan ábrázoljon. Főleg a téma megértésének segítésére szolgál.

Az attribútumkerék különböző témakörökben megkönnyíti a téma megértését, és főként azok a tanárok használják, akik a téma jelentését diákjaikkal szeretnék építeni..

Ez egy olyan aktív tanulási technika, amely az objektum attribútumainak felsorolását jelenti, a kérdések irányításán alapulva, és a központi témakörben a kapcsolódó témakörökbe írva azokat.

Egy központi körből, amely a tanulmány tárgyát képezi, a vonalakon keresztül kapcsolódnak a hallgatókat kifejező és az alany attribútumaiként ismertek, hogy később elemezzék őket.

Ebben az értelemben az attribútumok kerékje lehetővé teszi a tanárok vagy a diákok számára, hogy az objektumra vagy folyamatra vonatkozó jelentések szerkezetét hozzák létre.

Az attribútumkerék az egyik leggyakrabban használt grafikus szervező, és analitikus gondolkodást igényel a tanulmány tárgyának jellemzőihez való behatoláshoz..

Miután a témában egy nyilatkozatot adtak ki, az egész csoport elemzési kapacitása aktiválva van, hogy megerősítse vagy megtagadja a nyilatkozatot, és újakat adjon hozzá.

Az attribútumkerék mellett a grafikus szervezők csoportjában: a fogalmi térkép, a mentális térkép, a szekvenciák sora, az áramlási diagram és a szervezeti diagram, többek között.

Hogyan készítsünk attribútumkereket?

Ahhoz, hogy egy attribútumkeretet hozzon létre, először is be kell helyeznie a tárgyat egy körbe.

Ezt követően új körök kerülnek hozzáadásra, a vonallal összekötve a központi egységhez, amelyekben az elemzett objektum vagy folyamat attribútumai íródnak.

A hallgatók központi témájú kijelentéseinek irányításához Harold Lasswell modelljének alapvető kérdéseit használják kommunikációs tanulmányaiban: ki, mi, hogyan, mikor, hol és miért.

Az attribútumokat meghatározó köröknek két lehetősége van: az egyik az, hogy minden egyes körben rajzoljunk egy kört, amikor az ötletet az objektumhoz vagy a folyamathoz viszonyítjuk; egy másik, az összes kör grafikonja, és minden egyes alkalommal, amikor egy kijelentést készít, egyenként töltse ki; ez az opció az új ötletek generálásának motiválására szolgál.

Például, ha tudni akarja, hogy melyik Simón Bolívar volt, megtudja, ki ő volt, mit tett, mikor, hol és miért tette..

Az attribútumkerék nem feltétlenül határozza meg a központot körülvevő körök hierarchiáját. Ezek a körök folyamatos vonalakkal kapcsolódnak a központhoz, és a központi téma jelentését jelentik.

Mi az attribútumkerék??

Az attribútumok kerete általában egy téma megértését szolgálja, és ezért előnyben részesíti a kognitív igény csökkentését a hallgatóban.

A grafikus szervezőkkel vizuális ábrázolást kapunk, amely megkönnyíti az agy kognitív folyamatait, mint például az észlelés, a memória és a szintetizálási képesség..

Mivel a tanulók körében a tanulás tárgyának szavakon vagy kijelentéseken keresztül történő összegyűjtéséről van szó, lehetséges a téma teljesebb értelmezése..

Az attribútumok kereke egyértelműen meghatározza a témát, és különböző kérdésekben megérti.

Nem célszerű, ha a cél az összehasonlítás vagy kategorizálás; ezekre a célokra grafikus szervezők állnak az ehhez az igényhez.

Ebben az értelemben az építkezés során a hallgató a tanulási folyamatban készségeket fejleszt.

Az attribútumok kerékjével kifejlesztett készségek

Először is, ez a fajta grafikus szervező kedvez a kritikai gondolkodás fejlesztésének, azaz az érvelés megalapozottságának elemzésének és értékelésének képességében..

Másodszor, az attribútumkerék a kreativitást motiválja, így a hallgató új állításokat hoz létre, és az ötletek és a fogalmak közötti összefüggéseket hozza létre.

Az attribútumok kerékje a szintézis kapacitását is fejleszti, így az összefoglalók kidolgozását, a téma besorolását, a fogalmak és folyamatok közötti viszonyok vizualizálását és az azonosítás kategorizálását..

Egy másik szempont, hogy az attribútumok kerékje javul a tanulókban, az a memória, amely az információ kódolását, tárolását és visszakeresését támogatja..

A tanulmány tárgyával való kölcsönhatás egy másik készség, amelyet az attribútumkerék használatával szereznek; A hallgató és a tanulmány tárgya között létrejön egy olyan jelentőségű termelési terület, amely kölcsönösen növeli őket.

A tanulmány tárgyával és grafikus ábrázolásával kapcsolatos elképzelések és kijelentések megnyilvánulásával az új szókincs megértése kibővül és javul, alapvető készség, amelyet minden tanulónak fejlesztenie kell.

Végül a tudás az attribútumkerékkel készül; a központi elképzelést körülvevő körökben lévő szavak vagy kijelentések kifejezése olyan módon kapcsolódik, hogy új információkat hoznak létre. Ezzel az információval a hallgató képes új ismereteket készíteni.

Milyen esetekben használják az attribútumkereket??

Az attribútumkerék egy grafikus szervező, amelyet elsősorban egy téma megértésére használnak. Ezért ajánlott használni, ha különböző tárgyakról szeretne tudni.

Ideális a karakterek életrajzainak ismerete, mert a Laswell modelljének kérdésein keresztül minden szempontból könnyen megjegyezhető.

Azt is használják, hogy elérjük a téma meghatározását az egész csoport felfogásával. Ezt a grafikus szervezőt széles körben használják a közösségekkel való együttműködésben, annak érdekében, hogy kollektív víziót alakítsanak ki egy adott témáról, például a mezőgazdasági tervezésről.

Az attribútumok kerete ideális egy csoportos ötletgyűjtemény eredményeinek szintetizálására és csoportosítására egy témában, mert az üres kör megjelenése a kreativitást és így új állítások és fogalmak létrehozását motiválja.

referenciák

1. Buehl, D. (1995). Tantermi stratégiák az interaktív tanuláshoz. Wisconsin State Reading Association, 4809 Sternberg Avenue, Schofield, WI 54476.
2. Drapeau, P. (1999). Nagyszerű tanítás grafikus szervezőkkel: leckék és szórakoztató formák, amelyek minden tanulási stílus gyerekét motiválják. Scholastic Inc., pp: 34-56.
3. Egan, M. (1999). Gondolatok a grafikus szervezők hatékony használatáról. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42 (8), 641-645.
4. Walch Publishing. (2004). Tartalmi terület grafikus szervezők a társadalomtudományok számára. Walch Publishing. p.p .: 45-68.