Szövegek tipológiája és típusai

egy szöveges tipológia az egyes kritériumok szerint közös jellemzőik rendszerezésére szolgáló szövegek osztályozása és szervezése; Ez az osztályozás a megosztott elemek kivonását igényli. A szöveges tipológia fogalma a szöveg nyelvészetében van kialakítva.

A nyelvészet az a tudományág, amely a szóbeli emberi kommunikáció folyamatában alapvető szövegként vizsgálja a szöveget. A szöveget viszont a maximális értelemben vett maximális kommunikációs egységként definiáljuk; tartalmaz egy vagy több olyan kijelentést, amelyek bizonyos módon vannak elrendezve egy adott üzenet továbbítására.

A közleményen kívül (minimális kommunikációs egység) a szöveg más diszkurzív egységekkel is rendelkezik, mint például a bekezdés (mondatok halmaza) és a sorrend (bekezdéssorozat). Ezek az egységek együttesen szemantikai egészet alkotnak.

A szövegek sokszínűsége és sokfélesége van. Bár ez nem könnyű feladat, a szöveges tipológia ezt a sokféleséget felsorolja és megrendeli azáltal, hogy meghatározza azokat a jellemzőket, amelyek azonosítják őket és megkülönböztetik őket egymástól..

index

• 1 Jellemzők
  • 1.1 Homogenitás
  • 1.2 Monotípus  
  • 1.3
  • 1.4 Kimerítő
• 2 típus
  • 2.1 Hagyományos tipológia
  • 2.2 Sandig tipológia
  • 2.3 Werlich szöveges tipológiája
  • 2.4 Ádám tipológiája
• 3 Referenciák

jellemzői

1978-ban Horst Isenberg német nyelvész írott egy cikket A szöveges tipológia alapvető kérdése, amely a szövegnyelvészet területén nagyon befolyásos volt.

Isenberg szerint a tipológia létrehozásának első lépése az volt, hogy elméletileg tájékozott magyarázatot adjon a szövegek nyelvileg releváns dimenzióira..

Ezt követően a lehető legtöbb szöveg magas tipikus absztrakcióval történő általános tipológiáját kell kialakítani. Ezt a szöveges tipológiát később empirikus vizsgálatokban lehet alkalmazni.

Isenberg alapelveket vagy feltételeket hozott létre a szöveges tipológiához. Ezeket az elveket az alábbiakban ismertetjük:

homogenitás

Ahhoz, hogy a tipologizáció homogenitása legyen, egységes bázist kell meghatározni. Ezután az összes típusú szöveget azonos módon kell jellemezni, figyelembe véve ezt a tipológiai bázist referenciaként.

monotype szedés  

A szöveg egyes részei egyidejűleg nem osztályozhatók. Ez adja a monotípusos karaktert a szöveges tipológia minden kísérletének.

Sok szerző azonban úgy véli, hogy ezt a feltételt meglehetősen nehéz teljesíteni, mivel általában a szövegek nem tisztaak. Például egy narratív szöveg tartalmazhat leírásokat és / vagy párbeszédeket.

szigorúság

A szöveges tipológiának egy másik jellemzője, hogy szigorú és kétségtelen. Így ugyanezt a szöveget nem lehet több kategóriába sorolni.  

teljesség

A szöveges tipológián belül minden szöveget kivétel nélkül egy adott kategóriához kell rendelni.

típus

A gyakorlatban Isenberg elmélete ellenére bebizonyosodott, hogy a probléma nem a szöveges tipológiák létrehozása, hanem elméleti alapok megadása. Ez azért van, mert a szövegek nem homogén szerkezetek.

Egyes szerzők azonban számos javaslatot tettek, néhányan szélesebb körben elfogadottak, mint mások. Még az ókori Görögországban is felajánlották a szövegek néhány osztályozását.

Hagyományos tipológia

A retorikában Arisztotelész a nyilvános diskurzusok tipológiáját javasolta. Ez a filozófus megkülönböztette az igazságszolgáltatási beszédeket (vádak vagy védekezés), szándékos (tanácsadás vagy elítélés) és epideictikus (dicséret vagy kritika).

Másrészről a költészetben a műfajok tanulmányozására még mindig tanulmányozott irodalmi szövegek tipológiáját javasolta. Így megosztotta őket a lírai (költészet), narratív (fikciós) és drámai (játék) között.

Sandig típusa

A német író, Barbara Sandig tipológiai mátrixot javasolt 20 ellentétes jellemzővel rendelkező - lingvisztikai és extralingvisztikai - paraméter alapján, amely lehetővé teszi a szövegtípusok megkülönböztetését..

Többek között olyan szempontokat is figyelembe veszünk, mint a szöveg (beszéd vagy írás) anyagi megnyilvánulása, a spontaneitás (előkészített vagy felkészületlen) és a kommunikációs résztvevők száma (monológ vagy párbeszéd)..

Ily módon a szövegek egy bizonyos osztályának jellemző jellemzői az ellenzékekben bemutatott jellemzők eltérő kombinációjából állnak.

Werlich szöveges tipológiája

1976-ban Egon Werlich öt idealizált szövegtípust azonosított a kognitív és retorikai tulajdonságaik alapján. Ezek a következők: leírás, elbeszélés, kiállítás, érvelés és utasítás.

Mindegyik tükrözi a kognitív folyamatokat: az űrben való érzékelés, az időbeli leírás, az általános fogalmak megértése, a fogalmak közötti kapcsolatok kialakítása és a jövőbeli viselkedések tervezése..

Werlichnek tehát az az előnye, hogy módszeresen felsorolja azokat a nyelvi és szöveges jellemzőket, amelyek az egyes szövegtípusokban kölcsönhatásba lépnek és léteznek..

Ádám tipológiája

A szövegek összetettek és heterogének. Ezért Ádám a szöveges szekvenciák, részben független egységek fogalmát javasolja, melyeket a hangszórók intuitív módon elismertek és elhatároltak..

Ezek a prototípusos szekvenciák az elbeszélések, leírások, érvek, magyarázatok és párbeszédek. Szöveg nélkül kombinálhatja ezeket a szekvenciákat, és mindig ezek egyikét fogja dominálni.

Narratív szekvencia

A narratív szekvencia talán a leginkább tanulmányozott, mert a legrégebbi és az egyik legelterjedtebb. Még akkor is, ha a kommunikáció szóbeli, az embereknek szokásaik szerint történeteken keresztül jelenteni a tényeket.

Ezek tájékoztatnak egy tényről vagy egy sor sorozatról. A diszkurzív jelek a cselekvési igék, a hangok váltakozása (karakterek / elbeszélő) és a párbeszédek és leírás jelenléte..

Leíró sorrend

A leíró sorrend egy adott entitás tulajdonságait és tulajdonságait mutatja be, jól meghatározott időbeli szervezet bemutatása nélkül. Fő célja a fizikai és pszichológiai jellemzők bemutatása.

Ebben a szekvenciaosztályban nagyon gyakori a melléknevek és az üzemmód és az intenzitás, az állapotok vagy a jelenlegi vagy múltbeli feszültségek igék használata az összehasonlítások és felsorolások mellett..

Gyakran előfordulhat, hogy a leírás szövegekben jelenhet meg, ahol más típusú szekvenciák uralkodnak, mint a narratívákban vagy a tudósokban.

Argumentatív szekvencia

Az érvelő szekvenciák logikailag szervezett érvek és ellentmondások segítségével védik meg a nézetet vagy a véleményt az ok-következmény kapcsolatok bemutatásával.

Ezekben az emitterek kifejezetten vagy implicit módon jelennek meg, valamint más hangok (az érvek validálására). A véleménytudó igék is gyakran használatosak ("hisznek", "gondolkodjanak", "fontolják", "feltételezzük").

Magyarázó sorrend

A magyarázó sorrend célja egy téma megvitatása, tájékoztatása vagy bemutatása. A diszkurzív stratégiák definíciókat, példákat, osztályozásokat, átformálásokat, összehasonlításokat és egyéb erőforrásokat használnak.

Párbeszédsorozat

Ez a szekvencia párbeszédes csere (két vagy több hang nyilatkozatának cseréje). A beszélgetési képletek használata és a nem verbális kommunikáció fontossága jellemzi.

referenciák

1. Del Rey Quesada, S. (2015). Párbeszéd és fordítás Tübingen: Narr Verlag.
2. Cantú Ortiz, L. és Roque Segovia, M. C. (2014). Kommunikáció a mérnökök számára Mexikó D.F.: Grupo Editorial Patria.
3. Bernárdez, E. (1982). Bevezetés a szöveg nyelvészetébe. Madrid: Espasa-Calpe.
4. Square Redondo, A. (2017). Spanyol nyelv III. Szint Madrid: Szerkesztői CEP.
5. Cantú Ortiz, L .; Flores Michel, J. és Roque Segovia, M C. (2015). Kommunikatív kompetencia: A XXI. Századi szakember interakciójához szükséges készségek. Mexikó D.F.: Grupo Editorial Patria.  
6. Gonzalez Freire, J. M .; Flores Hernández, E .; Gutierrez Santana, L. és Torres Salapa
   S. (2017). A spanyol tanítás szószedete LE. Észak-Karolina: Lulu.com.
7. Igualada Belchí, D. A. (2003). Szöveges jellemzéshez. R. Almela Pérez és munkatársai (Coords.) Tisztelgés Estanislao Ramón Trives professzorhoz, pp. 397-415. Murcia: EDITUM.
8. Simón Pérez, J. R. (2006). Javaslat a szövegtípusok meghatározására
   Sapiens, University Research Journal, 7. kötet, 1. szám, pp. 163-179.
9. Herrero Blanco, A. (2011). Nyelv és szöveg B. Gallardo és A. López (szerkesztők), Tudás és nyelv. València: Valencia Egyetem.
10. Muntigl P. és Gruber, H. (2005). Bevezetés: Műfaji megközelítések. Folia Linguistica. Vol. 39, 1-2, pp. 1-18.
11. Alfonso Lozano, R .; Yúfera Gómez, I. és Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Spanyol nyelv az oktatáshoz. Leíró és normatív szempontok. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
12. Gomes Guedes, G. és da Cunha do Nascimento, X. O. (2016). Sorozat típusok és szöveges termelési tanítás. Sino-US English Teaching, Vol. 13, No. 10, pp. 783-791.