Kognitív folyamatok, jellemzők és struktúra

az megismerés az élő lények karja, hogy az észlelésből, a tudásból és a szubjektív jellemzőkből származó információkat feldolgozza.

A megismerés magában foglalja az olyan folyamatokat, mint a tanulás, az érvelés, a figyelemfelkeltés, a problémamegoldás, a döntéshozatal vagy az érzések fejlesztése..

A megismerés tanulmányozása különböző szempontokból, mint például a neurológia, pszichológia, pszichoanalízis, szociológia vagy filozófia. Ebben az értelemben a megismerést olyan globális mentális folyamatként értelmezzük, amely lehetővé teszi az emberek elméjét elérő információk feldolgozását..

A kogníciót olyan folyamat jellemzi, amely szorosan kapcsolódik más elvont fogalmakhoz, mint például az elme, az észlelés, az érvelés, az intelligencia vagy a tanulás..

Ebben a cikkben ismertetjük a kognitív jellemzőket, áttekintjük az emberek fő kognitív folyamatait, a kognitív struktúrát és a kognitív aktivitást..

A megismerés jellemzői

A cognition szó latinul származik, ahol a "cognoscere" azt jelenti, hogy tudni kell. Ily módon, a legszélesebb és etimológiai értelemben a kogníció minden, ami a tudáshoz tartozik vagy kapcsolódik.

A megismerés tehát az összes olyan információ felhalmozódása, amelyet az emberek az életük során szerzett tanulás és tapasztalatok révén szereznek.

Konkrétabban, ma a leginkább elfogadott kognitív definíció az élő lények képessége az észlelésen alapuló információ feldolgozására.

Vagyis a külső világból az érzékeken keresztül történő ingerlés révén a személy egy sor eljárást kezdeményez, amelyek lehetővé teszik az információ megszerzését, és amely kognitívnak minősül..

A megismerés tehát olyan folyamat, amelyet az emberek agyi struktúrái hajtanak végre, és egynél több olyan tevékenység megvalósítását foglalják magukban, amely lehetővé teszi a tanulás fejlődését..

A kognitív főbb kognitív folyamatok a tanulás, a figyelem, a memória, a nyelv, az érvelés és a döntéshozatal. Ezeknek a tevékenységeknek a végrehajtása együtt jár a kognitív folyamat és az érzékszervi ingerek átalakulásához.

Kognitív tevékenység

A kognitív tevékenység olyan jellemzők sorozatát mutatja, amelyek meghatározzák annak működését. Általánosságban elmondható, hogy a kognitív aktivitás tulajdonságai a megismerés nagy részét mentális folyamatként határozzák meg.

A kognitív tevékenységet a következők jellemzik:

1 - Érzékszervi folyamat

A kognitív tevékenység olyan mentális folyamat, amelyen keresztül a személy képes megragadni és érzékelni a valóság aspektusait. Ez a tevékenység az érzékszerveken keresztül történik, és a fő cél a valóság megértése.

2. Integrációs folyamat

A kognitív tevékenység magában foglalja a környező információk fogadásának, integrálásának, kapcsolatának és módosításának folyamatát.

Ebben az értelemben az információt nem tekintik passzívan, hanem aktívan. A személy módosítja és adaptálja a megszerzett ingereket a tudás megszerzéséhez.

3 - ötletek létrehozása

A megismerés az a módszer, amellyel az ember képes ötleteket, képeket formálni és a tudás építését létrehozni.

Kognitív tevékenység nélkül az emberek képtelenek lennének saját és bonyolult tudásukat generálni, és a világot passzív módon érzékelik.

4- Szerkezeti folyamat

Végül a kognitív tevékenységet olyan folyamat jellemzi, amely lehetővé teszi a struktúrát és a szervezetet a tudáshoz való hozzájárulását.

A kogníció által kidolgozott információ globálisan integrálódik, és hierarchikus besorolásokat generál, amelyek a személy kognitív struktúrájához vezetnek..

Kognitív szerkezet

A többszörös vizsgálatok a kogníció szerkezetét alkotó elemek tanulmányozására összpontosítottak. Ez azt jelenti, hogy a kognitív folyamatokban milyen szempontokat vesznek részt.

Ebben az értelemben azt állítják, hogy a megismerés olyan tevékenység, amely több folyamat végrehajtását foglalja magában. A megismerés tehát egy általánosított mentális eljárás, amely különböző feladatokat foglal magában.

Jelenleg a kognitív struktúra meghatározásakor van néhány ellentmondás. A megismerés egy széles és absztrakt mentális folyamat, amely gyakran eltéréseket tervez a működésének kialakításában.

Azonban ma van egy bizonyos konszenzus abban, hogy a kognitív struktúra fő szempontjai a következők.

1- Megfigyelés

A kognícióban végzett első tevékenység a megfigyelés, azaz egy vagy több vizuális elem felismerése és asszimilációja.

A megfigyelés a látásérzeten keresztül történik, és lehetővé teszi az inger rögzítését és a vonatkozó információk fogadását.

2. A változók azonosítása

A kognitív kutatás azt sugallja, hogy a kognitív szerkezet második tevékenysége a változók azonosítása.

Ez azt jelenti, hogy miután az inger elfogták és észlelték, a kognitív folyamatok felelősek a tanulmányi jelenségben részt vevő elemek vagy pártok pontos és pontos elhelyezéséért..

Ez a tevékenység lehetővé teszi az észlelt elemek különböző jellemzőinek azonosítását és elhatárolását, és a kognitív szervezet első fázisát eredményezi..

3. Összehasonlítás

Az inger változók azonosításával párhuzamosan megjelenik az összehasonlítás. Ez a folyamat, ahogyan azt a neve is sugallja, megpróbálja összehasonlítani az észlelt elemeket az agy többi szintjével.

Az összehasonlítás lehetővé teszi az észlelt elemek hasonló és különböző aspektusainak azonosítását.

4. Kapcsolat

Amint az ingereket azonosítják és összehasonlítják, a kognitív folyamat az észlelt elemek összekapcsolására összpontosít.

Ez a művelet két vagy több dolog közötti kapcsolatok létrehozását jelenti a megszerzett információk integrálása és globális ismeretek létrehozása érdekében.

5- Rendelés

Az összefüggésen kívül feltételezzük, hogy a kognitív aktivitás rendezési folyamatokat is magában foglal.

Ezzel a tevékenységgel az elemek elrendezése és elosztása rendezett struktúrákon keresztül történik. A rendelés általában az elemek jellemzőiből vagy minőségéből származik, és lehetővé teszi a tudás megszervezését.

6- Hierarchikus besorolás

Végül a kognitív struktúra utolsó aspektusa az, hogy hierarchikus módon osztályozzuk a tudást.

Ez az utolsó tevékenység a különböző jelenségek megfogalmazása vagy összekapcsolása a fontosságuk szerint. Általánosságban elmondható, hogy az általánosságtól a konkrét (a kognitív deduktív módszer alkalmazása esetén) vagy az általános (az induktív kognitív módszer alkalmazásakor) bemutathatóak..

Kognitív folyamatok

A kognitív folyamatok azok az eljárások, amelyeket az új ismeretek beépítésére és a döntés meghozatalára hajtanak végre.

A kognitív folyamatokat számos kognitív funkció, például észlelés, figyelem, memória vagy érvelés részvétele jellemzi. Ezek a kognitív funkciók együttműködnek a tudás integrálásának céljával.

1- Érzékelés

Az érzékelés a kognitív folyamat, amely lehetővé teszi a környezet megértését a különböző típusú információk értelmezése, kiválasztása és szervezése révén.

Az észlelés magában foglalja a központi idegrendszer ingerlését, amelyet az érzékszervek stimulálása okoz.

A hallás, a látás, az érintés, a szag és az íz az észlelési folyamat alapjai. Részvételük nélkül lehetetlen lenne megragadni az ingereket, így az információ nem jutna hozzá az agyhoz, és ez nem tudta megkezdeni a többi kognitív folyamatot..

Az észlelés az eszméletlen folyamat. Ez azonban nem jelenti azt, hogy passzív tevékenység. Az érzékelést általában a korábbi tanulás, tapasztalatok, oktatás és a memóriában tárolt elemek alakítják.

2- A figyelem

A figyelem olyan kognitív folyamat, amely lehetővé teszi a kognitív képességek koncentrálásának ösztönzését vagy egy adott tevékenységet.

Így bizonyos módon a figyelem az a tevékenység, amely modulálja az észlelési folyamatok működését. A figyelem lehetővé teszi az érzékek összpontosítását és koncentrálását a környezet egyik aspektusában, mások figyelembevétele nélkül.

A koncentrációs képesség és a figyelem elengedhetetlen képessége az emberek kognitív működésének. Ha a figyelem nincs megfelelően összpontosítva, az információ rögzítése gyenge, és összetett, hogy az agyi struktúrákban tárolódik.

Ily módon a figyelem olyan kognitív folyamat, amely lehetővé teszi az információ megszerzését, a tanulást és az összetett érvelést.

3- Memória

A memória komplex kognitív funkció. Ez lehetővé teszi a kódolás, a múltbeli adatgyűjtési adatok tárolása. Ily módon inkább a kognitív funkciók sorozataként értelmezik, nem pedig egyetlen tevékenységként.

Először is, a munkamemória egy olyan kognitív tevékenység, amely szorosan kapcsolódik a figyelemhez. Ez lehetővé teszi az észlelt és korlátozott ideig (néhány másodpercig) észlelt és megtartott információk megőrzését, és alapvető, hogy ne felejtsük el az elfoglalt ingereket.

Ezt követően a rövid távú memória lehetővé teszi az információk megőrzésének folytatását egy kicsit hosszabb ideig, hogy elkezdhessék az új tanulás memorizálását.

Végül, a hosszú távú memória megjelenése az a kognitív funkció, amely az idő múlásával szilárd és ellenálló memóriákat hoz létre. Ez képezi az emberek ismereteinek tartalmát, és lehetővé teszi az agyi struktúrákban tárolt információk helyreállítását.

4- Gondolat

A gondolat elvont funkció, és nehezen definiálható. Általában azt a tevékenységet definiáljuk, amely lehetővé teszi az agyi struktúrákban megszerzett és tárolt összes információ integrálását..

Azonban a gondolat nemcsak a korábban megszerzett ismeretekkel működik, hanem integrálható a többi kognitív funkcióval (észlelés, figyelem és memória), hogy az új információk megszerzésével párhuzamosan működjön.

Ebben az értelemben a gondolatot elengedhetetlen funkciónak tekintjük bármely kognitív folyamat végrehajtásához.

Hasonlóképpen a gondolkodás egy fontos tevékenység, amely modulálja az észlelés, a figyelem és a memória aktivitását, így kétirányú táplálékkal táplálkozik a többi kognitív funkcióval.

A gondolkodáson keresztül megvalósítható konkrét tevékenységek egy része az érvelés, a szintézis vagy a problémák szabályozása. A legáltalánosabb értelemben a gondolat az a tevékenység, amely végrehajtó funkciókat hoz létre.

5- Nyelv

A nyelv mint kognitív funkció meghatározása némileg ellentmondásosabb. A kogníció és a nyelv közötti kapcsolat megértéséhez fontos szem előtt tartani, hogy a nyelv nemcsak a beszédet jelenti.

Nyelvenként minden olyan tevékenységet értelmeznek, amelyek célja az érzékelt ingerek értelmet és kifejezést (mind belső, mind külső).

Más szavakkal, a nyelv lehetővé teszi az észlelt absztrakt elemek megnevezését, és alapvető funkciója annak, hogy megszervezzék és strukturálják az egyén rendelkezésére álló tudást..

Hasonlóképpen, a nyelv alapvető szerepet játszik az egyének tudásának, ötleteinek és érzéseinek kifejezésében és továbbításában. Ezzel a tevékenységgel az emberek kommunikálhatnak egymással, megszervezik a világot, és különböző módon továbbítják az információkat.

6- Tanulás

Végül, a tanulás az a kognitív folyamat, amelyen keresztül az emberek képesek az új információkat beépíteni az elméjükben tárolt és szervezett elemekbe.

A tanulás felelős mindenfajta elem bevonásáért az emberek ismeretében. Ezek bármilyen jellegűek lehetnek, és egyaránt kiterjedhetnek az egyszerű viselkedések vagy szokások tanulására, mint a komplex készségek megszerzésére vagy a bonyolult tartalom megszerzésére..

A kognitív tanulás szerepe rendkívül fontos, mivel a kognitív folyamatot integrált módon modulálja.

Mint a híres svájci pszichológus, Jean William Fritz Piaget, a tanulás e kognitív folyamatból ered, amelyben az információ belép a kognitív rendszerbe és módosítja azt.

Ez a tanulás dinamikus kognitív funkcióként való értelmezését eredményezi. A tanulás az idő múlásával sokféle információt integrál, ami megváltoztatja az egyén tudását és annak kognitív működését..

referenciák

1. Bovet, M.C. 1974. Kognitív folyamatok az írástudatlan gyermekek és felnőttek körében. J. W. Berry és P. R. Dasen (szerk.), Kultúra és megismerés: Reading in cross-culture psychology, 311-334. London, Anglia: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitív stílusok és a kétnyelvű pedagógus. Kétnyelvű oktatás 10: 24-28. Rosslyn, Virginia: A kétnyelvű oktatási központ az alkalmazott nyelvészet nemzeti központja.
3. NLInformáció a kognitív kutatásról, Holland Tudományos Kutatási Szervezet (NWO) és Amszterdam Egyetem (UvA).

4. Cox, Barbara G. és Manuel Ramirez III. 1981. Kognitív stílusok: A többnemzetiségű oktatásra gyakorolt ​​hatások. James A. Banks (szerk.), Oktatás a 80-as években: többnemzetiségű oktatás, 61-67. Washington, DC: az Egyesült Államok Nemzeti Oktatási Szövetsége.

5. Gibson, G. 1950. A vizuális világ felfogása. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.