10 Értékek A gyermekek és a felnőttek dinamikája

az érték dinamikája ezek olyan eszközök, amelyeket mindenekelőtt a gyerekekkel és serdülőkkel foglalkozó osztályteremben használnak, ahol kritikus, reflektív és részvételi környezetet kívánnak teremteni.

Az értékek kiskorúakra való eljuttatása olyan feladat, amelyet keresztirányban kell végrehajtani. Ezért a játékok és a dinamika révén ezek az értékek könnyebben és szorosabban népszerűsíthetők, és valószínűleg a diákok fogékonyabbak..

Fontos, hogy azok a felnőttek, akik feltételezzék, hogy hivatkoznak rájuk, mutassanak megegyezést magatartásukban és cselekedeteikben. Emellett a kritikus gondolkodás ösztönzése és olyan éghajlatok létrehozása, amelyekben a gyerekek jól érzik magukat véleményüket kifejezve.

Ebben a beosztásban 10 dinamikát fogunk látni a gyerekek és serdülők értékeinek az osztályteremben vagy otthon is. Fontos, hogy figyelembe vesszük mindegyikük célkitűzéseit, és szükség esetén módosítsuk azokat a célcsoport szerint.

Az oktatási szakemberek és a családok nem próbálhatják meg az értékek beoltását. A cél olyan értékek és pozitív erkölcsi beillesztés, amelyek a jövőben produktívak és felelősségteljes felnőttekké teszik őket.

Ezeknek a gyerekeknek és serdülőknek szükségük van felnőtteikre, hogy megtanítsák nekik az értékeket, hogy felépítsék erkölcsüket. Azok az emberek, akiknek erős és jó értékeik vannak, általában boldogabbak, valamint nagyobb sikereket érnek el a kapcsolataikban, és pozitív módon hozzájárulnak a társadalomhoz és a legközelebbi környezethez..

Ezután megnézzük a dinamikát.

A csoportintegráció dinamikája is érdekelhet.

A dinamika az értékek kezeléséhez

1- A kritikus gondolkodás ösztönzése

• célkitűzés: párbeszédet teremtenek az erkölcsi értékekről.
• Szükséges idő: 30 perc, kb. Az idő a csoportban élő emberek számától és azok következményeitől függ.
• Csoportméret: közömbös.
• helye: osztályterem, társalgó vagy szabadtéri hely, ahol kényelmesek.
• Szükséges anyagok: különösen nem.
• A következő lépések:

1. A csoportvezető kérdéseket vet fel és irányítja a csoport beszélgetését. Ezek lehetnek: Ha valaki lehetne választani, ki lenne? Ha valaki valaki más autóját megkarcolja, és nem hagy egy megjegyzést, hogyan cselekedne? Ha gazdag lenne, hogyan költené el a pénzt? Ha valaki egy másik személyt zaklat vagy rosszul bánik, mit tennél?

• vita: A gyerekeknek és a serdülőknek elmondani, hogy mit gondoljanak vagy cselekedjenek, nem hatékony. Ezért ez a dinamika, amely vitát generál, jobb eredményeket fog nyújtani.

2. Az értékek tisztázása

• célkitűzések:

1. Mutassa meg, hogy minden személynek különböző értékei vannak.
2. Hozzon létre a kohézió, annak ellenére, hogy az egyik és a másik közötti gondolatok között különbség van.

• Szükséges idő: 30 perc, kb.
• Csoportméret: körülbelül tíz ember.
• helye: osztályterem, társalgó vagy szabadtéri hely, ahol kényelmesek.
• Szükséges anyagok: üres fóliák, tollak és fóliák kifejezésekkel.
• A következő lépések:

1. A koordinátor elmagyarázza a dinamikát, és a mondat minden tagjához három mondatot oszt meg. Ezek javasoltak:

• Légy nagylelkű más emberekkel.
• Légy a saját főnöke.
• Légy szimpatikus barátok.

2. Minden személy kiválasztja azt a kifejezést, amellyel a leginkább azonosított.
3. Azok a személyek, akik ugyanazt a kifejezést választották, alakulnak ki. Ezek között megvitatják, hogy miért választották ezt a kifejezést, ami (volt) az oka (i).
4. Körülbelül tíz percnyi beszélgetés után elmondható az egész csoport, amelyben magyarázzák okaikat.

• vita: A nagy csoportban folytatott vita egy része arra irányul, hogy úgy érezhették, hogy a gyakorlatban éltek mindegyikét.

3- Zászlók

• célkitűzés:

1. Ösztönözze az értékek feltárását a jelentések értelmezése révén.
2. A személyes értékek jobb megértésének elősegítése.
3. Adja meg a szükséges feltételeket, amelyek az önkiszolgáláshoz vezetnek.
4. Ellenőrizze, hogyan befolyásolják a személyes törekvések a döntéshozatalt.

• Szükséges idő: körülbelül két óra.
• Csoportméret: Körülbelül 20 résztvevő.
• helye: nappali, osztályterem vagy kényelmes hely.
• Szükséges anyagok: flipchart, markerek, tollak és színes ceruzák.
• A következő lépések:

1. Az oktató elmagyarázza, hogy melyek azok a részek, amelyek a zászlót alkotják: bannerek, avatarok, pajzsok stb. Továbbá, hogyan jelzik a zászlók egy jelképet egy bizonyos embercsoportnak, és hogy néhány ember elvesztette életüket, megvédve őket.
2. Ezután egyénileg gondolkodni tudnak arról, hogy melyik zászlót emlékezik meg, és csoportként mit tárgyalnak.
3. Mindegyikük felkérést kap, hogy hozzon létre saját zászlót, amelyben azokat a dolgokat képviseli, amelyek mindegyikük számára a legfontosabbak.
4. A befejezéshez az osztály előtt áll.

5- Mentőcsónak

• célkitűzés:

1. Drámai jelenetet képvisel, hogy jobban megtapasztalhassák.
2. Azonosítsa azokat az érzéseket, amelyek ebben a helyzetben felmerülhetnek.

• Szükséges idő: másfél óra és két óra között.
• Csoportméret: 10 fő.
• helye: nappali, osztályterem vagy kényelmes hely.
• Szükséges anyagok: kronométer.
• A következő lépések:

1. A csoport segítője azt kéri, hogy a csoport tagjai üljenek a földre, ami egyfajta tutajt képez. Felkéri őket, hogy képzeljék el, hogy az Atlanti-óceánon utaznak, és egy vihar arra kényszeríti őket, hogy mentse a mentőcsónakot. Ez a hajó csak kilenc ember számára rendelkezik hely és étel. Ez azt jelenti, hogy fel kell áldoznia a csoport javára.
2. A döntést a csoportnak kell meghoznia. Ilyen esetben van egy óra, hogy eldöntse, ki maradjon ki a hajóról. Ha az idő elhalad, és nem hoztak döntést, a hajó a 10 belépővel süllyed.
3. Miközben a csoport megvitatja, a koordinátor beszámol arról, hogy mennyi idő maradt.
4. Ez idővel vita tárgyát képezi a dinamika során tapasztalt értékekről.

5- Juan és Juana története

• célkitűzés: átgondolja a nők és a férfiak társadalmi szerepében betöltött értékeit.
• Szükséges idő: körülbelül fél óra.
• Csoportméret: közömbös.
• helye: osztálytermi vagy kényelmes hely.
• Szükséges anyag: egy labda.
• A következő lépések:

1. A résztvevők egy körben ülnek, és önkényesen és gyorsan átadják a labdát. Két történetet kell létrehozniuk. Először is, Juana egyikét, később pedig Juanot.
2. Minden alkalommal, amikor valaki megérinti a labdát, még többet kell hozzáadnia a beszélgetés történetéhez. Így egy történet jön létre mindenki között.
3. A két történet kidolgozásakor az egyes karakterek értékeit elemezzük. Van-e különbség az egyes főszereplők nemével kapcsolatban? Ilyen esetben a koordinátornak tisztában kell lennie azzal, hogy melyik mellékneveket és elemeket tartalmazzák.

6- Tárgyalás

• célkitűzés:

1. Azonosítsa azokat az értékeket, amelyek az emberek közötti különbségeket generálják.
2. Fedezze fel azokat a konfliktusokat, amelyek e különbségek következtében felmerülhetnek.
3. Tárgyaljon a különböző személyes stílusok koordinálásához.

• Szükséges idő: 1 óra.
• Csoportméret: a méret közömbös, de igen, háromszorosnak kell lennie.
• helye: bőséges hely, ahol az összes trió kölcsönhatásba léphet egymással.
• Szükséges anyagok: tábla és valami ráírni (kréta vagy jelölők).
• A következő lépések:

1. A közvetítő bemutatja a melléknevek listáját, amelyeket általában az emberek leírására használnak. Például: magabiztos, szorgalmas, barátságos, dinamikus stb..
2. Ezek közül a melléknevek egyikét választja, amely érdekes a résztvevők számára, és olyan sorban állnak, hogy a szélsőségek a karakter minden egyes pólusát reprezentálják, és a résztvevők egymás között helyezkednek el, hogy nagyobb affinitást érezzenek.
3. Azok az emberek, akik mindkét végén vannak, egy triót alkotnak azzal, aki közepén van, aki a megfigyelő munkáját végzi. Ugyanígy minden trió is kialakul, és helyet foglal el a szobában.
4. A csoportokban mindegyik ellenfél leírja magát a kiválasztott jellemzővel kapcsolatban.
5. A házaspár arról beszél, hogy a különbségeik hogyan egészülnek ki, és később, hogyan feltételezik a lehetséges konfliktusokat.
6. Minden pár tárgyal arról, hogy hogyan tudják egymást kiegészíteni és hogyan lehet megoldani a konfliktust, ha van ilyen, konstruktív módon.
7. Nagy csoportos megbeszélés arról, hogyan éreztek mindegyiküket, milyen eszközöket használtak a tárgyalások során és a megfigyelők véleményével.

 7- Túlélés az Andokban

• célkitűzés: vizsgálja meg az egyéni viselkedést a csoportos döntéshozatalban.
• Szükséges idő: 45 perc.
• Csoportméret: közömbös.
• helye: nappali bőséges hely, vagy szabadban.
• Szükséges anyagok: papír és ceruza.
• A következő lépések:

1. Az oktató négy csoportra osztja a csoportot, és azt mondják, hogy egy tragédia történt az Andokban, amikor egy repülőgép összeomlott. A túlélőknek túlélniük kellett az antropofágiát.
2. Először el kell döntenie, hogy ki kell meghalnia, hogy megeszik.
3. Miután ezt a döntést meghoztuk, megvitatjuk, hogy a testnek egy része kezdje meg enni.

8- Mit szeretek

• célkitűzés: hogy a résztvevők tudatában legyenek értékeiknek.
• Szükséges idő: 30 perc, kb.
• Csoportméret: közömbös.
• helye: tágas társalgó.
• Szükséges anyagok: fóliák és tollak.
• A következő lépések:

1. Az oktató arra kéri, hogy minden egyes gondolkodásmódon, hogy mit szeretne csinálni. És listázom őket 1-ből (jobban tetszik) 20-ra (kevesebbet szeretem).
2. Az 5 vagy 6 fős csoportokban a tagoknak értékeiket kell kifejezniük. Ezek a kérdések felhasználhatók a vita irányítására:

• Nagyra értékelem, amit csinálok, és megteszem, amit értékelek?
• Megosztom a véleményemet nyilvánosan, amikor lehetőségem van??
• Ezt a lehetőséget választottam egy sor alternatíva közül?
• A következmények megfontolása és elfogadása után választottam?
• A döntést szabadon tettem?
• Összehasonlítom azt, amit gondolok és mit mondok?
• Általában azonos módon járok el különböző alkalmakkor?

3. Az alcsoportokban történő mérlegelés után a közvetítő vitát folytat az egész csoporttal, amelyben a következő kérdéseket kell figyelembe venni:

• Milyen reakciót tett az osztálytársai, amikor látták, hogy az ízlésed különböznek??
• Kritizálta magát?
• Megpróbálta megváltoztatni mások ízlését, hogy közelebb hozza őket?
• Az alcsoportokban folytatott vita után megváltoztatta a véleményét az egyik ízlésedről??

9- A század 

• célkitűzés: értékelje a csapatmunka és a kommunikáció értékeit.
• Szükséges idő: Körülbelül 20 perc.
• Csoport mérete: rközömbös.
• helye: jobb, szabadban.
• A következő lépések:

1. A csoport a résztvevők számának megfelelően alcsoportokra van felosztva.
2. Minden csapatnak két fóliát használnia kell. Öt méteres repülésnek kell lennie, és legalább 50 cm átmérőjű gyűrűvel kell áthaladnia. Ennek elérése érdekében 3 kísérletük van.
3. Amikor az összes csoport megpróbálta, a következő kérdésekkel kapcsolatos vita keletkezik: Mit tanultunk ebből a játékból? Mi volt a legnehezebb pillanat a játékban? Milyen érzések merülnek fel, amikor más csoportokat látunk elérjék, és mi nem? Mit érzünk, ha elérjük a célunkat??

10 - Hírek, amelyek tükrözik

• célkitűzés: a csoport kritikus szellemét.
• Szükséges idő: 30 perc, kb. Ez az idő a csoport részvételétől függ.
• Csoportméret: közömbös.
• helye: osztálytermi vagy kényelmes hely.
• Szükséges anyagok: újságok.
• A következő lépések:

1. A csoport segítője különböző, a rasszizmus, az állati kínzás, a háború vagy az erőszak, a kábítószer-kereskedelem, az iskolai távollétek, a zaklatás stb. A témák a csoport szintjéhez igazíthatók.
2. A hírek közt olvasható, és válaszol az alábbi kérdésekre: mi?, Ki?, Mikor, hogyan? és miért?
3. A kérdések megválaszolása után tükrözi a kérdéses témát, és olyan környezetet teremt, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kifejezzék véleményüket, és megosszák álláspontjukat a kollégáikkal, azzal érvelve, hogy mit gondolnak és elmagyarázzák okukat.

referenciák

1. Materna Magazine. 7 játék az értékek tanításához.
2. A dinamika az értékek támogatása. Dinamika és játékok gyűjtése.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Az értékeknek a serdülőknek való elhelyezését a szülőkkel kell kezdeni.
4. Közép-Föld. Az értékek tanítása tizenévesek számára.