13 Magas szellemi képességű gyerekek jelei

Gyermekek magas szellemi képességek (AACC) azok, amelyeknek a szellemi teljesítménye a tantárgyak széles körében magasabb, és számos területen gyorsan és egyszerűen tanulnak.

Jelenleg azonban van néhány ellentmondás a "nagy képességek" fogalmával és a tehetség fogalmától való különbséggel.

Hagyományosan a tehetség definíciója közvetlenül kapcsolódik az IQ-hoz (Intelligens Idézet), és így leírja a 130-tól a szabványosított intelligencia teszteken szerzett gyermekeket..

Az AACC esetében nem létezik nemzetközileg elfogadott meghatározás, és még ugyanabban a spanyol területen is vannak különbségek a kifejezés használatától függően, az egyes autonóm közösségektől függően..

Más terminológiákban például egy tehetséges személy fogalmát használták fel egy olyannál, amely 130-nál többet szerzett a szabványos hírszerzési teszteken, és egy olyan személyt, aki magas képességekkel rendelkezik azok számára, akik ezt a számot elérve 120-nál nagyobb pontszámot ért el..

Spanyolországban a legelterjedtebb meghatározás azonban egy 130-as IQ-hoz is kapcsolódik, így ebben a cikkben és a terminológiai kétértelműség miatt mindkét fogalmat használhatatlanul fogjuk használni..

Annak ellenére, hogy az AACC-vel rendelkező emberek általában a fent említett számok köré IC-kba kerülnek, meg kell értenünk, hogy az átlagos hallgatói különbségek kvalitatívak, nem pedig mennyiségi jellegűek, vagyis ezek a gyerekek eltérő módon kezelik egymást. és egy bizonyos feladatot megoldani.

Így a szerzők, mint a Renzulli, megpróbálták megközelíteni az AACC meghatározását a teljesítmény szempontjából.

A három gyűrű modellje, amelyet a szerző 1978-ban végzett, három összetett változót hoz létre, amelyek a tehetséggel meghatározzák a tárgyat: az átlag feletti intelligenciát, a kreativitást és az elkötelezettséget vagy a feladat motivációját..

Ezek a három tényező segítenek abban, hogy egyszerű módon meghatározzuk az AACC nehéz fogalmát. Renzulli szerint az intelligencia, amely több tényező és nem egység, nem elegendő a nagy kapacitások magyarázatához.

13 kulcsfontosságú jelek a magas szellemi kapacitások felderítésére

Az AACC-vel rendelkező gyerekek nagyon heterogén populáció, így az azokat meghatározó jellemzők sorozatának kidolgozása meglehetősen összetett feladat.

Mint mondtuk, ezeket a gyerekeket nem csak a magas IQ jellemzi, hanem más szempontok, például a kreativitás, a rugalmasság, a feladatban való részvétel, stb..

Ezután 13 jelet mutatok be, amelyek jelezhetik, hogy nagy képességekkel rendelkező gyermekkel szembesül, valamint iránymutatást ad a tehetséges gyerekek különböző jellemzőinek kezelésére és népszerűsítésére..

1- Gyorsan és könnyen tanulnak, amikor érdekli őket

A magas képességű gyermekek gyorsabban tanulnak és könnyebben kezelhetők, feltéve, hogy különleges feltételeket adnak.

Ahogy korábban láttuk, az egyik mítosz az, hogy a tehetséges gyerekek mindig gyorsabban tanulnak minden témában, és ez nem igaz.

Ez a szempont közvetlenül kapcsolódik a motivációhoz, amely, mint minden más hallgató, kulcsfontosságú a tanuláshoz.

Mindazonáltal ezekben a tanulókban nagyon magas szintű teljesítményt tapasztalhatunk, amikor érdekeiket és szükségleteiket hallják és kezelik, megtudják, mit szeretnek, milyen szempontokat érdekel leginkább, stb..

2. Mutasson kora korának fejlett szókincsét, komplex nyelvi struktúrákat használva a korai szakaszokból

Talán a nyelv témája az egyik legszembetűnőbb szempont a korai gyerekek felismerésében.

A magas képességű gyermekek sokkal gazdagabb szókincsgel és nyelvvel rendelkeznek, mint a koruk gyermekei.

Mindezekért fontos, hogy alkalmazkodjunk a szintjükhöz a beszélgetésekben, és hogy a véleménynyilvánítás és a megértés szintjén válaszoljunk, elkerülve a nyelv egyszerűsítését, csak azért, mert gyermeke van.

3. Megérteni az elvont és összetett ötleteket kivételes módon

A szimbiológiai és absztrakciós manipuláció szintje magában foglalja az emberek, az események és az ötletek közötti kapcsolatok kezelését.

Fontos, hogy információforrásokat nyújtson a különböző témákról, és lehetőséget adjon számukra, hogy iskolai munka, párbeszédek, viták stb..

4. A tanulás általánosításának képessége magas, mivel a különböző témákban jó közös fogalmakat fogalmaz meg

Az iskolai környezetben fontos, hogy a hallgató, amennyire csak lehetséges, globális szemszögből kezelje a témákat, hogy szabadon tudja kidolgozni az ilyen általánosításokat..

A tanárnak hozzáférhetőnek és érdekelnie kell ezeket a felfedezéseket.

5- A magas szintű kreativitás és rugalmasság az ötletek, tárgyak és megoldások előállításában

Ezért szükséges, hogy az iskolai tevékenységek strukturálása a lehető legrugalmasabb legyen, lehetővé téve a hallgató számára, hogy különböző módon érje el ugyanazt a megoldást, diverzifikálja a tanulás eszközeit, és hagyjon neki lehetőséget arra, hogy különböző szinteken felfedezze kreatív lehetőségeit.

6- Mély és néha szenvedélyes érdeklődésük van egy adott területen

A tantervben helyet kell biztosítani, különösen a tehetséggel rendelkező gyermekek esetében, hogy érdeklődési központon keresztül különböző témákat tanuljanak meg.

Ha ez a speciálisan motiváló terület, például a világűr, akkor a témával olyan tevékenységeket vagy tanulási útmutatókat tervezhetünk, hogy a gyermek jobban érzi magát.

7- A magas szintű munkamemória jelenléte

Számos elemet tudnak fenntartani, és jó válaszok tárolására alkalmasak az elemek megoldására.

Mint mondtuk, helyénvaló olyan összetett feladatokat javasolni, amelyekben a megoldás jelentős számú elemtől függ, és meghívja őket az érvelésre és a gondolkodásra..

8- Nagy képesség a valóságérzékenység társadalmi problémákra való elemzésére

Kitűnik az érettségüktől, amikor az élet tényeiről és az igazságtalanságok és társadalmi problémák kiküszöbölésére irányuló proaktív hozzáállásáról van szó..

Ezért nagyon ösztönözheti számukra az etikai dilemmákat, a különböző társadalmi szempontokról szóló vitákat, stb..

9 - A magas képességű gyerekek magas kommunikációs készséggel rendelkeznek

A nagy kapacitások nem korlátozódnak a nagy verbális képességükre, hanem arra is, hogy könnyedén fejezzék ki az ötleteket írásokon, képeken, hangokon vagy gesztusokon keresztül.

Jó ötlet lehet olyan játékokat és tevékenységeket javasolni, amelyekben különböző kommunikációs eszközöket és kifejezéseket használnak.

10- Nagyszerű tökéletességet és kiválóságot keresnek

A magas képességű gyerekek gyakran akarnak ragyogóan elvégezni a feladatokat, és általában kiemelik a többi munkatársakat.

Az önálló versenyképességet elő kell mozdítanunk, és ezzel egyidejűleg fokozatosan meg kell értenünk a csapatmunka értékét, és azt, hogy a különböző képességeikkel rendelkező minden egyes személy hozzájárulhat.

11- Az idősebbek társaságát részesítik előnyben

Néha az osztálytársaikkal szembeni diszkusszió a nagy képességekkel rendelkező gyermeket arra késztetheti, hogy kölcsönhatásba lépjenek azokkal, akik jobban megfelelnek a szellemi szintjüknek.

Ösztönözhetjük a különböző kurzusok diákjai közötti kommunikációt az együttműködési tevékenységek révén, hogy a tehetséges gyermek diverzifikálja kapcsolatait.

12 - Természetes vezetők

Általánosságban elmondható, hogy a magas képességű gyerekek általában vezetői képességeket mutatnak, és kommunikációs készségeik segítenek abban, hogy másokban befolyásolják őket.

Kényelmes kezelni ezt a kapacitást, hogy a fejlesztését kedvező tényezővé tegye, lehetőséget adva a projektek irányítására, más kollégák mentorálására, stb., Mindaddig, amíg együttműködési tevékenységekkel kombinálódik..

13- Ők felelősek, önkritikusak és reflektívek

A tehetséges gyerekeknek nagy képességük van arra, hogy megkérdőjelezzék és értékeljék saját cselekedeteiket és mások cselekedeteit.

A konfliktusok megoldása vagy a nem megfelelő magatartás megvitatása a térségben, ami lehetővé teszi számukra, hogy elmondhassák az okokat, és következtetéseket tegyenek a cselekvési módjukkal kapcsolatban, szükséges ahhoz, hogy elősegítsük az egészséges fejlődést ezekben a területeken. gyerekek.

Amint látjuk, sok jel van arra, hogy jelezhetjük, hogy egy magas képességű gyermekkel szembesülünk.

Ezeknek a jellemzőknek meg kell felelniük az ütemtervünknek az iskolában, a családban, a társadalomban stb. Való helyes azonosítás és beavatkozás érdekében, amelynek végső célja a gyermek harmonikus fejlődése..

Így a tehetséges gyermekek értékelése nemcsak szellemi szintjük meghatározására, hanem gyenge és erős pontjaik azonosítására is összpontosít, amely nemcsak a felsőoktatási teljesítményt garantálja, hanem a megfelelő területek megfelelő mértékű alkalmazkodását a több területen. fejlődésének.

Általában, amikor a speciális oktatásról beszélünk, utalnak azoknak a diákoknak, akik komoly nehézségeket mutatnak az iskolai tananyag megismerésében, és feltételezzük, hogy a tehetséges diákok a kiváló képességeik miatt nem igényelnek figyelmet.

Az AACC-vel rendelkező hallgatóknak azonban különös figyelmet kell fordítaniuk képességeik és potenciáluk megfelelő kezelésére, ami a legtöbb esetben nem megfelelő..

A tudás, a tudatosság, az erőforrások és az oktatási ügynökök képzése létfontosságú annak biztosítása érdekében, hogy a tehetséges gyerekek egészségesek és boldogok legyenek.

Mi nem a nagy kapacitás? Beszéljünk a precocity, a tehetség és a zseni

Meg kell jegyezni, hogy sokszor olyan embereket találunk, akik valamilyen módon kiemelkednek, és amelyek közönséges tehetségként definiálhatók..

Ahhoz azonban, hogy a nagy kapacitásokat helyesen azonosítsuk, tisztában kell lenni más kapcsolódó fogalmakkal.

A technikailag precocitás nem szellemi jelenség, hanem evolúciós. Ez a kifejezés olyan gyerekekre utal, akik megjelenése és konszolidációja tekintetében fejlettebb fejlődést mutatnak.

Bár egyes gyerekek egy bizonyos evolúciós területen előzetesen előfordulnak, ez nem minden esetben áll fenn, és nem minden koraszülött gyermek rendelkezik minden olyan jellemzővel, amely meghatározza az AACC-t (például a kreativitás)..

A tehetség ugyanakkor olyan emberekre utal, akik egy bizonyos területen, például művészi vagy matematikai területen kiválóak. A tehetséges emberek azonban más területeken átlagosak.

Végül a zseni az a személy, aki "nagyszerű munkát" végez, amely valami innovatívat hajt végre az emberiség javára. Tehát nem mindegyik tehetséges zseni, de a géniuszok általában tehetségesek.

Mítoszok a nagy kapacitásokról és elvárásokról, hogy elkerüljék az észlelésüket

A tehetséges gyerekek megismerése érdekében a tudományos iránymutatásokra kell támaszkodnunk, elkerülve a népszerű meggyőződéseket, amelyek e csoportról léteznek.

Ezért, mielőtt kezelnénk azokat a közös jellemzőket, amelyek segítenek a tehetséggel rendelkező tanuló észlelésében, tisztázzuk a következő pontokat:

• Nem szabad azt feltételeznünk, hogy a magas képességű gyerekek minden fejlődési területen kitűnnek, hogy érzelmileg érettek, jelen önellenőrzésük, és megpróbálják tanárukat megkérni.
• Ebben az értelemben nem szabad elvárnunk tőlük, hogy kitűnjenek az iskolai tanterv minden területén. Túl sok esetben ezeknek a gyerekeknek várhatóan „világos” munkákat végeznek minden témában.
• Végül, nem minden nagy képességű gyermeknek van nagy motivációja az iskolában való kiválóságra, mivel sok esetben olyan gyerekek, akik "unatkoznak" és akik nem vesznek kihívást az akadémiai tevékenységekre, mivel képesek átjutni a homályos vagy lázadó diákokon..

Amint azt mondtuk, ezek a mítoszok csak akadályozhatják az értékelésünket, ezért kényelmes megismerni őket, és amennyire lehetséges, elkerülni őket.

Az utcai hegedűművész anekdota

Különösen az iskolai környezetben különösen fontos a gyermekek magas szellemi kapacitásának felfedezése, mivel a fejlődésük korai szakaszában lévő gyerekekről beszélünk, amelyek megalapozzák a későbbi felnőtt életet.

A jelentősége ellenére a magas szellemi teljesítményű gyermekek azonosítása nem történik meg helyesen vagy a megfelelő időben, és túl gyakran szükségleteiket nem szolgálják ki jól.

Január egyik reggelén egy névtelen hegedűművész elkezdett játszani egy washingtoni metróállomáson. A következő 45 percben 6 férfi teljesítette Bach teljes munkáját.

A legtöbb járókelő rohant, hogy elkapja a következő vonatot, és azok, akik meghallgattak, rövid időre teltek, miután bámulták az órájukat. A nap teljes összege 32 dollár volt.

Egyik ember, aki elhaladt rajta, amikor játszott, rájött, hogy a zenész Joshua Bell, az egyik legjobb hegedűművész a világon, és két nappal azelőtt, hogy teljes kapacitással cselekedett Bostonban. Minden a "The Washington Post" újság által szervezett társadalmi kísérlet része volt..

A hegedűművész anekdotája arra késztet bennünket, hogy valóban képesek-e felismerni a kivételes képességeket váratlan környezetben.

referenciák

1. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) A magas képességű diákok pszichopedagógiai értékelése. Az inkluzív oktatás magazinja, kötet. 1, pp. (103-117).
2. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) A spanyolországi magas képességű diákok jelenlegi helyzetének elemzése és értékelése. Az inkluzív oktatás magazinja 5 (2), pp. (129-139).
3. Gómez, M. T. és Mir, V. (2011) Nagy kapacitású fiúk és lányok: felderítés, azonosítás és integráció az iskolában és a családban. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. és Guirado, À. (coords.) (2012) Magas szellemi képességek. Iránymutatások az iskolai időszakra vonatkozó cselekvésre, útmutatásra, beavatkozásra és értékelésre. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (coord.) (2011) Magas képességekkel és kooperatív tanulással rendelkező diákok. Madrid: SM.