Részvény:
17 Tevékenységek a diszlexiás gyermekek számára
Ebben a cikkben elmagyarázom 17 a diszlexiás gyermekek számára amely a nehézségek leküzdésére és a teljesítmény javítására szolgál.
A diszlexia az írástudással kapcsolatos tanulási zavar. Ez a tanulási nehézségeken belül van (DEA).
Azok a személyek, akik ezt a nehézséget mutatják, problémákat mutatnak a lexikonhoz való hozzáférés során, és problémái lehetnek fonológiai, hallási vagy vizuális feldolgozásban.
A diszlexiával rendelkező személy kognitív fejlődést mutat a normális környezetben, vagy magasabb lehet az átlagnál, és nincs érzékszervi zavarja, és rendszeresen olvasott és írott; azonban hozzáférési problémái vannak a lexikonhoz.
Értékelés és beavatkozás a diszlexiában
Az értékelés fő célja, hogy azonosítsa az alany diszlexiával. Valami egyszerűnek tűnhet; ez azonban egy összetett feladat, amely számos tényező figyelembevételét igényli, hogy pontos legyen.
Egyrészt értékelni kell a főbb területeket vagy a neuropszichológiai problémákat (vizuális észlelés, lateralitás, pszichomotricitás?), És ezek kapcsolódnak azokkal a problémákkal, amelyekkel ezek az alanyok az írástudásban vannak..
Másrészt elemeznünk kell a pszicholingvisztikai kompetenciákat, amelyeket az alanynak, az olvasással kapcsolatos folyamatoknak: a fonológiai szint, a szintaktikai szint, a szemantikai szint
Végül a szakembereknek, akik felelősek az ilyen témákkal való beavatkozásért, a tervezési és tervezési stratégiák és tevékenységek, amelyek segítenek a diszlexiában szenvedő betegeknek a nehézségek leküzdésében..
A diszlexiában való beavatkozás során nemcsak a korlátait, hanem a lehetőségeket és lehetőségeket is figyelembe kell venniük, hogy azokat a lehető legnagyobb mértékben támogassák.
17 diszlexiás gyermekek számára
1. Saját testének ismerete
A diszlexiás gyerekek pszichomotoros problémákat okozhatnak, például a test körvonalában.
A test vázlatának megmunkálása magában foglalja a munkát, hogy ismerjék a saját testüket, majd a másikikat.
Bármely tevékenység, amely magában foglalja a saját testünket, segíthet nekik. Papírtevékenységeken végezhető a fiú vagy lány sziluettje, hogy a feleket vagy a tapasztalatszerűen megnevezzék saját testükről (tükörben) vagy partnereikénél.
A test és a másik térbeli elképzeléseit dolgozták fel. Lehetőség van a testrészek elhelyezkedésének és az objektumok elhelyezkedésének megítélésére a saját testéhez képest.
Egy másik ötlet, hogy a testet dolgozzuk ki, egy sziluett vágása, hogy a gyermek összeállítsa a puzzle-t, hogy összeállítsa a teljes emberi testet.
2. Térbeli-időbeli orientációs tevékenységek
A diszlexiában szenvedő gyermekek térbeli-időbeli orientációs problémákkal is rendelkeznek, ezért olyan térbeli elképzeléseket kell tanítani, mint a felfelé, hátulról? valamint az ideiglenes is, mint például az utáni, késő este.
Ezt grafikus társulásban, de dinamikusan kell végezni.
Ez megnehezíti a diszlexiás gyerekek számára, hogy megtalálják a betűket és strukturálják őket az űrben.
Például a térbeli tájékozódás érdekében különböző objektumokat vehet fel, és felkérheti a gyermeket, hogy tegye azt előre, balra, jobbra? Tudod dolgozni a saját testeddel (az asztal tetejére, lefelé, balra)?.
Papíron a térbeli fogalmak is dolgozhatnak. A testmozgás lehet egy gyermek és több kutya képének elkészítése, mindkét oldalon. A kutyák elölről néznek, és a középső személy. A személy helyzete változhat (visszafelé, az egyik oldalra, a másikra).
A gyermeket felkérik, hogy a gyerekek kékétől balra, a gyerekeket pedig a gyermektől jobbra festjük..
Az ideiglenes tájékozódás megkezdéséhez például egy kifejlesztendő tevékenység a matricák. Tegyen egy rendetlen történetet, és kérje meg a gyermeket, hogy rendelje meg a történetet a golyókon keresztül.
3. Szövegek és történetek olvasása és megértése
Egy másik dolog, amit meg lehet tenni a történetek megértése. Ezekből számos különböző tevékenységet végezhet.
Miközben egy történetet olvas a diszlexiás gyermekkel, akkor megjegyzéseket tehetsz arról, hogy mi történik, azt is kérdezd, mit gondolsz, mi fog történni a történetben, vagy kérdezd meg a történetben korábban történt eseményeket.
Miután elolvasta, különböző tevékenységeket tervezhet:
- Távolítsa el a releváns ötleteket a szövegből
- Végezzen egy másik véget
Rövid történeteket is készíthet és konkrét kérdéseket tehet fel (milyen állat jön ki a történet, mit jelent a karakter a barátjának, milyen színű volt a ház?).
A megértés egy másik módja, még ha nem történeteken alapszik, a termékek, játékcsomagok, parfümök képeinek létrehozása? bármit, amit gondolsz, de írott anyaggal rendelkezik.
Ezzel például egy cookie-k csomagjával (vagy fényképével) megkérdezheti, hogy milyen összetevők vannak, hány gramm van, milyen márka van, stb..
Különböző matricákat is készíthet, ahol az egyik doboz tartalmaz olyan információt, amely nem felel meg a képregénynek.
Meg kell kérdeznie a gyermeket, hogy mi a történet, ami nem felel meg a történetnek, mert értelmetlen. Ily módon meg kell értened a szöveget, hogy megértsd azt helyesen.
4. Keresztrejtvények, szókeresések, társasjátékok betűkkel
A fonológiai tudatosság megteremtése érdekében bármelyik levéljáték segíthet nekünk.
Kereshetünk keresztrejtvényeket a gyermekek számára, szó-keresést vagy akár a Scrabble stílusú játékokat, hogy szavakat hozzunk létre, keressük őket a szövegben, stb..
5. Laterializációs tevékenységek
A diszlexiában szenvedő gyermekek motoros, lateralis problémákkal is rendelkeznek. Meg kell tenni a munkát az oldalirányú dominancia azonosítására.
Az oldalsó megerősítést is elvégezheti. Ehhez hajthatja végre az erősítő gyakorlatokat (emelje fel a kockát annak a testrésznek a részével, amelyet meg kíván védeni, tartsa egy könyvet, egy dobozot
És a precíziós tevékenységek, mint például az anyák csavarása és kicsavarása, egy gomb, a zsinórok? olyan testterületekre, amelyeket biztosítani kell.
Olyan tevékenységeket végezhet, mint: bal kezével, érintse meg a jobb lábát, álljon egy tükör előtt, és kettővel osztja el a testét elektromos szalaggal, érintse meg a jobb oldali kezével csak a test jobb részét (szem, arc, váll?)? ).
6. A szavak helyesírásának gyakorlása
Meg tudjuk dolgozni a szavak helyesírását. Mondhatunk-e egy szót, és megtanulhatjuk megírni (szavakat mutatva az oldalon, egy magazin felvételét, az utcatáblákkal, egy könyv nevével?).
Fontos, hogy a hangot a levél nevén kívül dolgozzuk ki. Ha elolvasjuk a napot?, Együtt fogunk dolgozni a gyermekkel: ?? (ssssss), a ??? (oooooo), a ?? l ?? (Lllllll).
7. Rímekkel és rejtvényekkel kapcsolatos tevékenységek
A rímekkel végzett tevékenységek nagyon előnyösek az autista gyerekeknek. Például ösztönözheti őket arra, hogy találjanak két szót, ami rím, párosítja a nevükkel és a barátaik vagy a családjuk nevével..
Vagy segíthetünk nekik, és bátoríthatjuk őket, hogy egyszerű rejtvényeket hozzanak létre.
8. Fonémákkal való munka
A fonémák megmunkálásához különböző tevékenységeket lehet végezni. Meg tudjuk dolgozni a szegmentálást, cserélni őket, kihagyhatjuk őket .
Például a fonémák szegmentálására irányuló tevékenységek az lenne, ha felkérnék a gyermeket, hogy készítsen egy szó minden hangját, például: "táblázat: m-e-s-a. És más szóval. A hangzás közben meg fogjuk nevezni a dalszövegeket.
A csere is elvégezhető, ezért kérjük, hogy cserélje ki a ??? (és a hangot? ssss ??) egy másik különböző hanggal. Például a? CaStillo? Helyett mondhatod? CaRtillo?.
Hány fonémában kérhetjük, hogy hagyja ki azt. Ilyen módon, ha megkérjük, hogy tedd meg az S betűvel a CaStillo helyett, mondod? Ca-tillo ??.
A fonémák megmunkálásához azt is felkérhetjük, hogy azonos szavakat találjon. Például, otthon? és az iskola? vagy vízben? és a ??.
9. Működjön a szótag szegmentációval
Fontos, hogy a diszlexiás gyermekekkel folytatott szótagokat a silylikus tudatosság érdekében dolgozzák. Különböző gyakorlatokat dolgozhat ki rá.
Meg tudod dolgozni a szótagok szegmentálását, ahol együtt dolgozunk a gyermekkel. Például kérjük, ne mondja meg, hogy hány szótagot tartalmaz a csokoládé: cho-co-la-te szó.
Emellett a szótagok helyett szavakkal is dolgozhatunk, ahol megkérdezzük a gyermeket, hogy egy bizonyos szó hogyan néz ki, ha megváltoztatjuk az egyik szótagot.
Például mondjuk, helyettesítjük-e a tej szó első szótagját? A gyermek először a le-che? és aztán gondolja át, hogyan cserélje ki, például a te-che ??.
A szótagokkal a mulasztást is megteheted, amiért felkérjük Önt, hogy hagyjon ki egy jelölt szótagot. Ehhez először szét kell választania, majd el kell hagynia.
Például azt mondjuk neki, hogy hagyja ki a „palack” szó második szótagát, és „bo-X-lla” -ot kell mondania..
Megfordíthatjuk azt is, ha hiányzik a szótag, és az, akinek meg kell töltenie azt a szót, ami azt jelenti, hogy értelme van.
10. Helymeghatározási és azonosítási tevékenységek
A vizuális vétel, vizuális dekódolás, amely a hivatkozás a szimbólumok megértésére vagy értelmezésére való utalás (egy példa az írott szavak)..
Példákat készíthet, ahol a gyermeknek meg kell határoznia a két szó közötti hasonlóságokat és különbségeket, például úgy, hogy hol található a különbség.
A vizuális vétel elvégzésére és a probléma megoldására alkalmas egyéb gyakorlatok lehetnek a betű-hangot, a színeket, a számokat, a geometriai alakzatokat azonosító objektumok azonosítása..
És ezeket a tevékenységeket mind papíron, mind élve végezhetjük.
11. Jelentések és szinonimák az olvasásban
A szinonimákat az olvasásból is elvégezheti. Beállíthat szöveget néhány aláhúzott szavakkal, és megkérdezheti a gyermeket, hogy mit jelent a szó.
Ez lehetővé teszi, hogy elmélyítsük a megértést, hogy a szavakkal elmagyarázzuk a fogalom jelentését, és keressük meg a szinonimákat vagy antonimokat, hogy jobban megértsék..
12. Talált szavak vagy abszurd mondatok
Egy másik szórakoztató tevékenység, amit a diszlexiás gyerekekkel lehet megtenni, a "feltalált szavak"..
Ez az, hogy szavakból álló oszlopokat hoz létre, például: ház / sasa, oroszlán / teón, karamol / caracol ?? És kérje meg a gyermeket, hogy válassza ki a két szó közül a feltaláltat.
A hallásfogadáshoz való munkára az abszurd mondatok azonosítására is lehetőség van.
13. A játék által játszott szavakkal
A Veo-Veo hagyományos játékáról van szó? A szavak kezdetén dolgozhatunk egy olyan szót, ami az A-val kezdődik, de szótagokon keresztül is, mint például a gyermekre utal? vagy egy szó, amely ??.
A legutóbbi szótaggal is dolgozhat, például egy szóval, amely vége a? (Autó).
A Veo-Veo ?? nélkül is dolgozhat, hogy bár nem jelen van a körülötted, bemutathatsz különböző szótagokat, és hogy a gyermek a különböző szavakat felteszi (vagy véget érhet).
Például javasoljuk? Sal? és teljesítheti azt az összes szavakkal, amelyek eszébe jutnak: ugrás, lazac, ugrás? Vagy fordítva, akkor végül a - te ??: paradicsom, csokoládé.
14. Rendeljen szótagokat
A szótagok elrendezésének gyakorlata a szótagok által rendezetlen gyermek szavak bemutatása egy fólióban: például a te-to-ma?.
Ezután jelezhetjük, hogy létrehoz egy mondatot, ahol az említett szó szerepel.
Egy másik lehetőség lenne, ha neki adná a szót a lyukkal, hogy befejezze.
15. Szó láncokkal dolgozni
A gyakorlatok egyike a szavak láncának játék. Ehhez egy szóval kezdjük, például a paradicsommal? és a diszlexiás gyermeknek egy másik szót kell mondania, amely az utolsó szótaggal végződik, például a "telefon", és a következő egy másik szóval folytatódik a telefonról, például: jegyzet, sarok, kolbász, cipő.
16. A helyes szavak formájának felismerése
Egy másik olyan tevékenység, amelyet meg lehet tenni, bár a gyermek korától is függ, a szavak és mondatok helyes módjának felismerése.
Ez azt jelenti, hogy tudjuk, hogyan lehet megkülönböztetni az egyedet a többes számtól, a feszültségtől, a férfiastól és a nőiestől, a melléknevektől, a utótagoktól.
A tevékenységek a gyermek szintjéhez igazíthatók. Készíthetünk egy listát a szavakról, hogy elmondhassuk, ha női vagy férfias szavak; meg tudjuk állapítani a szinonimákat és elmondhatjuk neki, hogy elmondja nekünk, hogyan lehetne többes számban, stb..
17. Szemantikus mezővel végzett munka
A verbális kifejezésen való munkavégzéshez, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy közölje ötleteit, fokoznunk kell a verbális leírásokat, vizuális és verbális javaslatokat kell kínálnunk, hogy ösztönözze őt.
Ehhez a tapasztalataikat magukban foglaló leírásokon kívül az objektumok osztályozásán keresztül szemantikus mezőkkel is segíthetünk.
Így például szemantikus mezőkkel a strandot, például az iskolát, például az iskolát készíthetjük el, és hozzáadhatunk minden szemantikai mezőhöz tartozó szót..
Ezután összekeverhetjük azokat azokkal a kártyákkal, amelyek nem tartoznak ezekhez a szemantikai mezőkhöz, így a gyermek képes besorolni őket.
És milyen egyéb tevékenységet folytat a diszlexiás gyermekek számára?
referenciák
- Oktatási Minisztérium. Tanulói segítségnyújtási kézikönyv, speciális oktatási támogatási igényekkel, amelyek a tanulási nehézségekből származnak: diszlexia.
- Iglesias, M. T. Diszlexiás tanulók: oktatói stratégiák.
- A diszlexia és a családi szövetség honlapja. Kivonat: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Tevékenységek honlapja Dyslexia PTYAL.
- Rivas, R. M. és Fernández, P. (2000). Diszlexia, disortográfia és diszgrafia. Piramis, napszemek gyűjtése.