Tantervi adaptációk típusai és példái

az tantervi adaptációk (a tantervi adaptációnak is nevezik) az oktatásban használt eszközök a speciális oktatási igényű diákok segítésére. Általánosságban elmondható, hogy ezek a tanterv vagy a tanítási módszer szempontjainak módosítását foglalják magukban, hogy az oktatási célok megfeleljenek minden diáknak.

A modern oktatási rendszer egyik fő problémája az, hogy a szabványosított modell használata minden tanuló számára nem veszi figyelembe ezek egyéni különbségeit. A tantervi adaptációk bizonyos mértékben javítanák ezt a rendszerhibát.

Ellentétben azzal, amit általában gondolok, ez az eszköz nem csak a rosszabb tanulmányi teljesítményű diákokra vonatkozik, hanem azokra is, akik speciális igényekkel rendelkeznek. Ezek a diákok a fizikai fogyatékossággal élő személyektől a rendkívüli mentális képességekkel rendelkező emberekig terjedhetnek.

index

• 1 Típus
  • 1.1. A tantervhez való hozzáférés tantervi adaptációja
  • 1.2. Egyéni tantervi adaptációk
  • 1.3 Tanulmányi adaptációk a nagy kapacitású diákok számára
• 2 Példák
  • 2.1 Különböző értékelési technikák alkalmazása
  • 2.2 A vizsgálandó tartalom változása
  • 2.3 Tartalom bővítése
• 3 Referenciák

típus

A módosított oktatási program szempontjaitól függően a tantervi adaptációk különböző formátumai vannak. Ezek két véglet között mozognak: egyrészt vannak a tanárok által a napi tanításokban végrehajtott kis változások, másrészt a tantervet jelentősen megváltoztató változások kiemelkednek..

Többnyire háromféle tantervi adaptáció létezik: a tantervhez, az egyénhez és a magas képességű diákokhoz való hozzáférés.

A tantervhez való hozzáférés tantervi adaptációja

Ez a tantervi adaptáció első fajtája a tanítási módszer egyes aspektusainak módosítása annak érdekében, hogy a fizikai vagy kognitív sajátosságokkal rendelkező hallgatók tanulmányozzák a szokásos oktatási tantervet..

Általánosságban elmondható, hogy az oktatást bizonyos kisebbségek, például bizonyos érzékszervi vagy motoros károsodásokkal rendelkező tanulók számára hozzáférhetőbbé teszik. Ezek viszont a fizikai hozzáférés és a kommunikációhoz való adaptációra oszthatók.

Fizikai hozzáférési beállítások

Mindazok, amelyek módosítják az oktatási környezet egyes lényeges aspektusait, hogy e tekintetben hozzáférjenek a speciális igényű emberekhez.

Például a kerekesszékes személyek számára a rámpák vagy felvonók beillesztése, az alkalmazott bútorok vagy a komoly motoros problémákkal küzdő diákok segítése az osztályteremben..

A kommunikációhoz való hozzáférés adaptációja

Mindezek a különböző tananyagokkal kapcsolatos módosítások, amelyek a diákok egy adott csoportjához való alkalmazkodásra vannak módosítva. Néhány példa lehetne a vakok számára írt könyvek, vagy a diszlexiában szenvedők számára az iskolai anyagok hangfelvétele.

Egyéni tantervi adaptációk

Ez a fajta tantervi adaptáció az, amit a legtöbb ember megért, amikor erről a koncepcióról hall. Az oktatási tantervben számos változás született, melynek célja a tudásnak az egyes diákok szintjén történő megszerzése.

Az ilyen típusú tantervi adaptáció fő jellemzője, hogy minden egyes speciális oktatási szükségletű tanuló számára egyedileg kell elvégezni. Az elvégzett változtatások mélységétől függően ezek nem jelentős módosításokra és jelentős módosításokra oszlanak.

Nem jelentős módosítások (ACNS)

Ezek az oktatás egyes elemeinek változásai, amelyek nem kapcsolódnak a vizsgált tartalom mélyreható módosításához. Például azokkal az időkkel lehetett kapcsolatban, amelyekkel a hallgató használhatja a vizsgát, az elvégzendő gyakorlatok típusát vagy az adott lecke tanításának módját..

Bizonyos esetekben a speciális igényű tanulók által tanulmányozható tartalmak módosítására is használhatók; de ha igen, akkor soha nem lehetnek több mint két kurzus késedelme a társaikhoz képest.

Kezdetben ezeket az adaptációkat gyakorlatilag minden esetben fel kell használni, kivéve, ha az egyéni diák nagyon specifikus segítséget igényel az alapvető ismeretek megszerzéséhez.

Az ACNS-nél a hallgató továbbra is megszerzi diplomáját, mert megfelel a minimális tanítási követelményeknek.

Jelentős módosítások (ACS)

A tantervi adaptációk ezen alcsoportját a tanuló által tanulmányozandó tartalmak mély változása jellemzi. Az elvégzéséhez előzetes pszichopedagógiai értékelésre van szükség a diákok számára, oly módon, hogy tökéletesen illeszkedjenek a személy egyéni igényeihez..

Azok a nagy változások miatt, amelyeket ezek a kiigazítások a hallgató által megszerzett ismeretekre támaszkodnak, nagy ellentmondás van arról, hogy azoknak, amelyekre vonatkoznak, képesnek kell lenniük arra, hogy iskolai végzettségüket megszerezzék. Ezért nem próbáljuk használni őket, kivéve a legszélsőségesebb eseteket.

Az ACS-ben bevezethető néhány változtatás olyan elemek módosítása lenne, mint az alapvető tanulási követelmények, az adott téma tanítási célkitűzései vagy az értékeléshez használt módszerek..

Tanulmányi adaptációk a nagy kapacitású diákok számára

Annak ellenére, hogy ez egy olyan csoport, amelyet az oktatási szektorban nagyrészt figyelmen kívül hagynak, a magas képességekkel rendelkező diákoknak is szükségük van az oktatási tartalmak módosítására, hogy elérjék a maximális potenciált..

Ez főként annak köszönhető, hogy a társaik ritmusát követően hajlamosak arra, hogy elbátortalanítsanak, és elveszítsék minden ösztönzést az oktatási tartalmak figyelembevételére. Ez mindenféle problémához vezethet, mint például a rossz iskolai teljesítmény, az osztályteremben zavaró magatartás vagy akár a depresszió.

Az ilyen típusú diákokhoz való alkalmazkodáshoz a tanároknak kihívást jelentő feladatokat kell magukban foglalniuk, vagy más típusú készségeket igényelnek, mint például a kutatás és a kreativitás. Az ilyen típusú tantervi kiigazítások azonban szinte nem fordulnak elő az iskolákban.

Példák

Különböző értékelési technikák alkalmazása

Bizonyos speciális szükségletekkel rendelkező diákok esetében a hagyományos vizsgákon kívül más értékelési módszer is alkalmazható. Például vakok vagy diszlexiás tanulók esetében ezeket az értékelési módszereket szóbeli tesztekkel helyettesíthetjük..

A vizsgálandó tartalom változása

A legtöbb tantervi adaptáció ebbe az alcsoportba tartozik. Például a mentális fogyatékos ESO középiskolai hallgatója hatodik osztályú tartalmat tanulhat, amely jobban megfelel a kognitív szintjüknek és tudásuknak.

Tartalom bővítése

Az előzővel ellentétes eset lenne az átlag feletti intellektuális képességekkel rendelkező diákok egyike, amihez a tanulóknak bővíteni kellene. Ezt úgy teheti meg, hogy magába foglalja a magasabb tanfolyamok tartalmát, vagy megadja a szabadságot, hogy felfedezze az érdeklődésre számot tartó témákat.

referenciák

1. "Tantervi adaptációk" a következőkben: Inkluzív oktatás. Visszavont: 2018. május 15. a befogadó oktatásból: ite.educacion.es.
2. "Melyek a tantervi adaptációk" az elsődleges világban. Visszanyerés: 2018. május 15., Mundo Primaria: mundoprimaria.com.
3. "Az egyéni tantervi adaptációk típusai (A.C.I.)": Fundación Cadah. Visszavont: 2018. május 15-én az Fundación Cadah-tól: fundacioncadah.org.
4. "Mi a tantervi adaptáció?" In: Fun4Us. Visszanyerés: 2018. május 15. a Fun4Us-tól: fun4us.org.
5. "Tantervi adaptáció": Wikipedia. Visszavont: 2018. május 15. a Wikipédiából: en.wikipedia.org.