Részvény:
Együttműködő tanulási elvek, szerzők és tevékenységek
az együttműködési tanulás Minden olyan helyzetben fordul elő, amikor két vagy több ember próbál valamit együtt tanulni. Az egyéni tanulással ellentétben az együttműködő tanulást végzők képesek lesznek kihasználni a másik képességeit és erőforrásait.
Az ilyen típusú tanulás fő elgondolása az, hogy a tudás a csoporton belül több tag interakciójával hozható létre. Ez akkor is előfordulhat, ha a csoport résztvevőinek előzetes ismeretei eltérnek.
Az együttműködésen alapuló tanulás vizsgálata felelős annak felderítéséért, hogy mely környezetek és módszerek lehetővé teszik az ilyen típusú tapasztalatok előmozdítását. Ez a fajta tanulás mind a valós életben (pl. Osztálytermekben vagy munkacsoportokban), mind az interneten történhet.
Az együttműködésen alapuló tanulás tipikus tevékenységei lehetnek csoportos projektek, együttműködő írás, vitafórumok vagy tanulmányi csoportok.
index
- 1 Az együttműködésen alapuló tanulás alapelvei
- 2 Az együttműködésen alapuló tanulás főbb előnyei és kockázatai
- 3 Kiemelt szerzők
- 3.1. Socrates
- 3.2 Charles Gide
- 3.3 John Dewey
- 3.4 Vigotsky együttműködési tanulási elmélete
- 3.5 Jean Piaget hozzájárulása
- 4 Együttműködő tanulás a konstruktivista pedagógiai modellben
- 5 Példák az együttműködő tanulási tevékenységekre
- 5.1 "Kérdezze meg partnereit"
- 5.2 "Megosztás"
- 5.3 "Szimulált vita"
- 6 Hogyan ösztönözhetjük az együttmûködési tanulást az osztályteremben?
- 6.1 Csoportos célok létrehozása
- 6.2 Közepes méretű csoportok létrehozása
- 6.3 A diákok közötti kommunikáció előmozdítása
- 6.4 Mérje meg az eredményeket a tapasztalat után
- 6.5 Vita létrehozása az aktuális kérdésekről
- 7 Referenciák
Az együttműködésen alapuló tanulás alapelvei
Az együttműködésen alapuló tanulás elmélete először Lev Vygotsky, a huszadik századi orosz pszichológus munkájából jött létre, aki a proximális fejlődés zónájának elméletét javasolta. Ez az elmélet azt az elképzelést javasolta, hogy bár van olyan dolog, amit nem tudunk egyedül tanulni, akkor elérhetjük azokat, ha külső segítségünk van..
A proximális fejlődés zónájának elmélete nagy jelentőségű volt a modern pszichológia fejlesztésében, különösen az oktatás és a szociális pszichológia területén. Az együttműködésen alapuló tanulás egyik alapját emelte: a kommunikáció és másokkal való kölcsönhatás fontossága a tanulás hatékonyabbá tételében.
Több szerző szerint az együttműködési tanulás bármikor bekövetkezhet, amikor két vagy több ember közötti kölcsönhatás van. Az ilyen típusú tanulás előnyei miatt a modern oktatás arra törekszik, hogy ösztönözze az olyan helyzetek kialakulását, amelyekben előfordulhat.
Lejeune szerint az együttműködésen alapuló tanulás fő jellemzői a következők:
- A tanulási folyamatban résztvevők mindegyikének közös feladata.
- A csoport tagjai közötti hajlandóság.
- egymásrautaltság; azaz egy személy munkájának eredménye attól függ, hogy mások mit csinálnak.
- A csoport egyes tagjainak egyéni felelőssége.
Az együttműködésen alapuló tanulás főbb előnyei és kockázatai
Az együttműködésen alapuló tanulás nagy jelentőséget nyert a modern tantermekben, mivel sok előnnyel jár. Bár ez nem tökéletes megoldás minden típusú tanulásra, segít bizonyos feladatok hatékonyabb és konstruktívabb végrehajtásában.
Azokban az esetekben, amikor az együttműködésen alapuló tanulást helyesen végzik, ezek a legfontosabb előnyei:
- Segíti a kritikus gondolkodás és az érvelés kialakítását.
- Növelje a tanultak emlékét.
- Támogatja a diákok önbecsülésének javítását.
- Növelje a tanulók elégedettségét a tanulási tapasztalattal.
- Segít javítani a társadalmi, kommunikációs és érzelmi menedzsment készségeket.
- Serkenti a személyes felelősség kialakulását, mivel az egyes diákok munkája befolyásolja mások munkáját.
- Javítja a kollégák közötti kapcsolatokat és elősegíti a munkacsoportok heterogenitását.
- Növelje a diákok elvárásait saját munkájuk eredményeiről.
- Ez csökkenti a sok tanulási környezetben fellépő szorongást.
Mivel az együttműködésen alapuló tanulás nagy előnyökkel jár, az új oktatási rendszerek minden lehetséges kontextusban próbálják használni. Mivel azonban nem minden tanuló tanul ugyanolyan módon, az nem lehet a leghatékonyabb módszer az osztály minden összetevőjéhez.
Például a befelé fordultabb diákok nem fognak annyi előnyt látni, ha együttmûködési tanulási módszertant alkalmaznak velük. Ez azért van így, mert a többi partnerrel való kölcsönhatás megakadályozza őket és csökkenti a tanulási folyamat számára rendelkezésre álló energiát.
Ezért az oktató feladata annak eldöntése, hogy mely pillanatban és milyen diákokkal kell együttműködő tanulási stratégiákat alkalmazni. A megfelelő kontextusban használva nagyon értékes erőforrássá válhatnak a tanítási folyamat számára.
Kiemelt szerzők
A csapatmunka jelentősége az ókorban ismert. Valójában több történész és antropológus úgy gondolja, hogy az emberi evolúció egyik fő oka az volt, hogy pontosan ez az együttműködés képessége volt..
Socrates
A történelem során az együttműködésen alapuló tanulás különböző területeit fejlesztették ki. Például azt mondták, hogy Socrates kis csoportokban tanította a diákjait; és a régi céhekben a legkevésbé fejlett tanítványok a kevésbé tapasztaltak tanításáért felelősek.
Charles Gide
Ez a tendencia a formális oktatásban azonban csak a tizenhatodik században kezdődött. Az egyik első pedagógus, aki a tanulás együttműködési szempontjairól gondoskodott, Charles Gide, aki megalapította az együttműködési rendszer alapjait.
John Dewey
Később, a 19. században a csapatmunka különösen fontos volt, különösen az Egyesült Államokban. Például John Dewey, egy amerikai filozófus, az együttműködésen alapuló pedagógiai rendszert hozott létre.
Ez a gondolkodó azt hitte, hogy az egyénnek meg kell tanulnia, hogy hozzájáruljon a társadalomhoz, és ennek az ötletnek az alapján tervezte pedagógiai rendszerét..
A huszadik században a tudományos és tudományos pszichológia elkezdett aggódni a csoporton belüli különböző folyamatok miatt; köztük együttm ködési tanulás is volt.
Vygotsky együttműködési tanulási elmélete
A csoporton belüli tanulást tanulók közül az első pszichológusok közül kettő volt Vygotsky és Luria. Ezek az orosz tudósok a Marx munkájával kapcsolatos elméleteiket a társadalom fejlődésére gyakorolt hatására alapozták, de kisebb csoportokra alkalmazzák ötleteiket.
Vygotsky és Luria kifejlesztették az együttműködésen alapuló tanulás elméletét azon az elképzelésen alapulva, hogy az ember társadalmi állat, amely a másokkal való kapcsolataikban épül fel. Ezért a tanulási folyamat hatékonyabb, és több előnye van, ha csoportos környezetben történik.
Vygotsky számos írása hangsúlyozza a társadalmi kapcsolatok fontosságát a tanulási folyamaton belül, mondván, hogy meg kell keresni az egyéni és csoportos tényezők közötti egyensúlyt. A konstruktivista tanulás nagyon tipikus elképzelését követően azt hittem, hogy a diákok saját tanulást hoznak létre mind csoportokban, mind önmagukban.
Vigotsky elmondta, hogy a proximális fejlődés területe, vagyis a szerző egyik legismertebb területe, elmondta, hogy vannak olyan tanulságok, amelyeket csak egy másik személy segítségével lehet végrehajtani. Ily módon bizonyos tanulási kontextusokban szinergia keletkezik, amely lehetővé teszi a tudás maximális fejlődését.
Vygotsky számára a tanár szerepe mind az útmutató, mind a vezető. Bizonyos kontextusokban a tanárnak közvetlenül át kell adnia tudását a diákjainak; de másokban képesnek kell lennie arra, hogy kísérje őket a saját tudásuk építésének folyamatában.
Jean Piaget közreműködései
Jean Piaget volt a huszadik századi francia pszichológus, aki a gyermekek szellemi és érzelmi fejlődésének területén járult hozzá. A múlt század egyik legbefolyásosabb pszichológusának számít.
Az egyik fő elképzelése, hogy a társadalmi kapcsolatok az emberek szellemi fejlődésének alapvető tényezői. Elmondása szerint a gyerekek nem tanulnak önmagukban, hanem internalizálják azt, amit a társadalmi környezetükben megfigyelnek.
A fő módja annak, hogy az együttmûködési tanulást e szerzõ számára fejlesszék, a társadalmi és kognitív konfliktusok. Piaget szerint a gyerekek, amikor a sajátjuktól eltérő ötleteknek vannak kitéve, olyan egyensúlytalanságot fognak érezni, amelyet bonyolultabb és stabilabb gondolatok kialakításával kell leküzdeniük..
Ezért az együttműködésen alapuló tanulás fő előnye az együttépítés: az új tudás és tanulás, amely a diákok együttműködési folyamatát követően érhető el..
Együttműködő tanulás a konstruktivista pedagógiai modellben
Az együttműködésen alapuló tanulás a konstruktivista modell egyik legfontosabb pontja, az egyik olyan oktatási megközelítés, amelyet most több követő követ.
Az ilyen típusú pedagógiai rendszerben az együttműködésen alapuló tanulás a kommunikáció, az együttműködés és a diákok bevonásának megkönnyítése.
A konstruktivista áramlás legtöbb szerzője nagy jelentőséget tulajdonít az együttműködési tanulásnak.
Például Crook (1998) úgy véli, hogy a tanulás akkor következik be, amikor a hallgatónak meg kell indokolnia elképzeléseit társaik előtt. Másrészt a Solé úgy véli, hogy az információk megosztása a többiekkel kedvez a hallgató önbecsülésének, növeli érdeklődésüket és kihívásokat kínál.
Példák az együttműködő tanulási tevékenységekre
Ebben a fejezetben néhány példát láthatunk azokról a tevékenységekről, amelyek elősegítik az osztályteremben az együttműködő tanulást.
"Kérdezze meg partnereit"
Minden diáknak van egy perce, hogy gondolkodjon egy olyan kihívást jelentő kérdéssel, amely az osztály tartalmával kapcsolatos. Később meg kell tennie azt a mellette lévő személynek.
Ha a következő szintre akarja venni a tevékenységet, akkor egy kis teszt létrehozásához több kérdést is gyűjthet.
„Egyesítése”
Amikor egy alfejezet befejeződik az osztályon belül, a lecke megáll, és a diákok kis csoportokban összegyűlnek, hogy összehasonlítsák jegyzeteiket, és megkérdezzék magukat, mit nem értettek..
Néhány perc elteltével a nem megválaszolt kérdések hangos hangot adnak.
"Szimulált vita"
A diákoknak három embercsoportban kell találkozniuk. Mindegyikben három szerepet rendelnek egy kis vita kialakításához.
Az egyik diáknak egy témát kell támogatnia, a másiknak ellen kell állnia, a harmadik pedig jegyzeteket készít, és eldönti, hogy ki a győztes.
A viták befejezése után a diákoknak meg kell osztaniuk a beszélgetés eredményeit az osztály többi részével..
Hogyan lehet ösztönözni az együttmûködési tanulást az osztályteremben?
Amint láttuk, az együttműködő tanulás az egyik leghasznosabb eszköz a tanárok és oktatók arzenáljában. A cikk ebben a szakaszában többféle módszert fogunk látni, hogy támogassuk ezt a tanulási módot az osztályteremben.
Csoportos célok létrehozása
Ahhoz, hogy az együttműködésen alapuló tanulás felmerüljön, csoportos célokat kell megteremteni, és meg kell osztaniuk a munkájuk elvégzéséhez szükséges munkát a diákok között.
Közepes méretű csoportok beállítása
Néhány kivételtől eltekintve a legjobb, ha a diákokat 4 vagy 5 csoportba osztjuk. A kisebb csoportok túlságosan korlátozottak lehetnek abban az értelemben, hogy a különböző vélemények nem mindig jelennek meg; és a nagyobb csoportok túl kaotikusak lehetnek ahhoz, hogy jó eredményeket érjenek el.
A diákok közötti kommunikáció ösztönzése
A közös tanulás kialakításakor az egyik legfontosabb változó a biztonságos és hatékony kommunikáció.
Ennek elérése érdekében a diákoknak kényelmesen érezniük kell gondolataikat és véleményüket. Ez javíthatja az osztályon belüli kapcsolatokat, valamint az egyes diákok önbecsülését.
Mérje meg az eredményeket a tapasztalat után
Jó ötlet, hogy az együttműködésen alapuló tanulási feladat sikeres volt-e a kezelendő alany ismereteinek felmérése előtt és után..
Ehhez végezzen el egy kis tesztet a feladat elvégzése előtt és után, ha tudni fogja, hogy a diákok a csoportmunkának köszönhetően valóban többet tanultak-e.
Hozzon létre vitákat az aktuális kérdésekről
A szakértők úgy vélik, hogy a projektek vitákon, érveken és nyílt kérdéseken keresztül történő munka a tanulás egyik legjobb módja.
Annak érdekében, hogy az ilyen jellegű feladatok sokkal ösztönzőbbé váljanak, a legjobb, ha a jelenlegi kérdéseket érintő vitákat vetnek fel, amelyek valóban a diákokat érintik.
Ily módon a diákok saját kommunikációs készségeiken dolgozhatnak, miközben többet tudnak megismerni a körülöttük lévő világról..
referenciák
- "Együttműködő tanulás": Wikipedia. Visszanyerés: 2018. február 13., Wikipedia: en.wikipedia.org.
- "Együttműködő tanulás: csoportmunka" az innovációs központban. Visszavont: 2018. február 13-án az Innovációs Központból: cte.cornell.edu.
- "20 Együttműködő tanulási tippek és stratégiák a tanárok számára" a következőkben: Teach Thought. Visszanyerés: 2018. február 13. a Teach Thought: teachthought.com címen.
- "Együttműködő tanulás": Curtin Egyetemen. Visszanyerés: 2018. február 13., Curtin Egyetem: clt.curtin.edu.au.
- "44 Együttműködő tanulás előnyei": Globális Fejlesztési Kutatóközpont. Visszavont: 2018. február 13. a Global Development Research Center-től: gdrc.org.