Jellemző eljárási tartalmak és példák

az eljárási tartalmakat Ezek egyike a három fő tartalomtípusnak, amelyek oktatási környezetben taníthatók. Ezek olyan eszközök, amelyeket a hallgató szerezhet, amelynek célja, hogy elméletileg jobban összegyűjtse, megértse, alkalmazza, hierarchizálja és összekapcsolja a megtanult adatokat.

Az eljárási tartalmak ellentétesek a másik két fő típussal, amelyek a modern oktatási elméleteket veszik figyelembe: a deklaratív tartalmat (amely tartalmazza az adatokat, fogalmakat, elméleteket és tényeket) és az attitűdtartalmat (értékek, attitűdök, hiedelmek, viselkedési módok ...).

Míg a deklaratív tartalom a tudni, és a hozzáállás a tudja, hogyan kell lenni, az eljárási tartalmak létrehozzák a tudáshoz kapcsolódó tudáskészletet tudja, hogyan kell csinálni. Annak ellenére, hogy szinte minden tanításban vannak jelen, egyes tudományágakban sokkal fontosabbak, mint más tudományágakban..

Így például az egyenletek megoldása, a fenyő, a műszer lejátszása vagy a szöveg írása az eljárási tartalom típusa lenne. Ebben a cikkben a legfontosabb jellemzőit tanulmányozzuk, és több példát fogunk látni.

index

• 1 Jellemzők
  • 1.1 Fizikai képességekkel járhat
  • 1.2 Ez magában foglalja a kognitív képességeket is
  • 1.3 Nem lehet közvetlenül tanulni
  • 1.4 Csak gyakorlatból lehet tanítani
• 2 Példák
  • 2.1 Tanulás egy eszköz lejátszásához
  • 2.2 A matematikai problémák megoldása
• 3 Referenciák

jellemzői

Ez fizikai képességekkel is járhat

Az eljárási tartalom legjellemzőbb példái a testhez kapcsolódó „know-how” -hoz kapcsolódnak. Általában a cselekvésekhez, a testmozgásokhoz, a kézi készségekhez és a készségekhez, például az egyensúlyhoz vagy a finom és a bruttó motoros képességekhez kapcsolódnak..

A tisztán fizikai eljárási tartalmak számos szakterület alapvető részét képezik, amelyek olyan területeken fordulnak elő, mint a művészet, a kézművesség, a sport vagy a kézművesség. A mindennapi életünkben is találunk példákat tisztán testes képességekre.

Így a műszer, a tánc vagy a szörfözés egy teljes fizikai eljárási tartalmak sorozatának megszerzését jelenti; de a főzés, az autóvezetés vagy a beszélgetés nagyrészt az ilyen típusú készségek.

Magában foglalja a kognitív képességeket is

Annak ellenére, hogy nem annyira világos, sok mentális képesség is része az eljárási tudás kategóriájának. Ebbe a kategóriába tartoznak az olyan tevékenységek, mint az olvasás, a logika alkalmazása vagy a matematikai probléma megoldása.

A tisztán kognitív eljárási tartalom ugyanazokkal a jellemzőkkel rendelkezik, mint a fizikai, azzal a különbséggel, hogy a mentális szinten teljesen megtanulják és kifejezik, a test beavatkozása nélkül..

Egyes eljárási tartalmi kategóriába tartozó készségek összekeverhetők; vagyis tisztán fizikai részeket és csak mentálisakat foglal magába.

Például a beszéd és az írás motoros és kognitív készségeket igényelne. Azonban a legtöbb ilyen típusú tudás egy csoportba vagy a másikba tartozik.

Nem lehet közvetlenül tanulni

Ellentétben azzal, hogy mi történik a deklaratív tartalommal (adatok, tények, elméletek ...), az eljárási eljárást nem lehet egyszerűen meghallgatni egy másik személyről, aki beszél róla, vagy akár megfigyeli őket. Éppen ellenkezőleg, hozzá kell adni egy olyan gyakorlati elemet, amely lehetővé teszi az új ismeretek internalizálását.

Így az eljárási tartalmak tanulása négy szakaszon megy keresztül. Az elsőben az egyén az "eszméletlen inkompetencia" néven ismert; azaz nem tudja teljesen, hogy milyen készségeket szeretne szerezni, és nem is tudja megkülönböztetni, hogy melyik javítási pontja van.

Miután megfigyelte valakit, aki elsajátította ezt a képességet, miután részt vett egy magyarázatban, vagy önállóan vizsgálta, a személy megértheti, hogy mit kell javítania, de még mindig nem tudja ezt végrehajtani. Ezért a „tudatos inkompetencia” fázisában van.

A harmadik fázisban, a „tudatos kompetencia”, az egyén képes az eljárási tartalommal kapcsolatos cselekvések végrehajtására, de összpontosítania és valószínűleg hibákat okozni. Végül, amikor az új tudást internalizáljuk, az utolsó fázis elérése, az "eszméletlen kompetencia"..

Csak a gyakorlatból lehet tanítani

Amint már láttuk, az eljárási tartalmat nem lehet egyszerű imitációval vagy ismétléssel tanulni, ellentétben a deklaratívakkal. Emiatt a pedagógusnak meg kell változtatnia stratégiáit, amikor tanítja a diákjait, hogy elsajátítsa az egyik ilyen képességet.

Annak ellenére, hogy az elmélet alapul szolgálhat az eljárási ismeretek megszerzésének megkezdéséhez, az egyetlen módja annak, hogy a diákok ténylegesen megszerezzék a gyakorlatot. Ezért ezeknek a készségeknek a tanításához szükséges oktatási környezet jellemzői nagyon eltérnek a megszokottól.

Például olyan környezetben, ahol az eljárási tartalmat tanítják, a diákok és a tanárok arányának jóval alacsonyabbnak kell lennie, mint egy normál osztályteremben. Ily módon az oktató kijavíthatja az egyes diákok által elkövetett hibákat, és így gyorsabban fejlesztheti tanulásukat.

Példák

Tanulás egy eszköz lejátszásához

Zeneszám létrehozása egy műszerrel nagy mennyiségű eljárási ismeret megszerzéséhez szükséges. Ha például tanulni akarsz hegedülni, a hallgatónak olyan készségeket kell szereznie, mint a helyes módja annak megtartására, az íj kéz helyes pozíciójára, vagy a két kéz mozgatásának módjára..

Ily módon a hegedű tanár elméleti szinten elmagyarázhatja, mit kell tennie a hallgatónak; de a tanulás csak akkor lesz hatékony, ha ez a gyakorlat, és a pedagógus korrigálja hibáit, és közvetlenül megmutatja, hogy mit kell változtatnia.

A matematikai problémák megoldása

A formális oktatási rendszeren belül az egyik legjellemzőbb eljárási tartalom a matematikai problémák megoldása. A módszer, amelyet hagyományosan követnek a hallgatók számára, hogy megszerezzék ezt a készséget, eléggé hatástalan, így sok diáknak problémája van ezen a területen.

Így a matematikai tanárok nagy része elméletileg elmagyarázza a probléma megoldásához szükséges lépéseket, és arra számít, hogy a diákok megtanulják, hogy ezt közvetlenül tegyék meg..

A sokkal jobb stratégia az lenne, ha a magyarázatot adnánk, hagyjuk, hogy a diákok megpróbálják elvégezni a lépéseket, és korrigálják a hibáikat.

Sajnos a modern oktatási rendszerben a tanár számára nem lehet személyre szabott figyelmet fordítani minden diákjukra, így az eljárási tartalmak gyakran azok, amelyek a legtöbb problémát okozzák az osztályteremben..

referenciák

1. "Tartalomtípusok" a következőkben: Tanulás a tanuláshoz. Visszatérve: 2019. március 15. a Tanulás a tanításig: ceupromed.ucol.mx.
2. "Eljárási tartalom": Az Útmutató. Visszavonva: 2019. március 15. a Guide: educacion.laguia2000.com webhelyről.
3. "Eljárási tartalom": Virtuális tanulási központ. Visszatérve: 2019. március 15. a Virtuális Tanulási Központból: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Tartalomtípusok": De Ciencias. Visszavont: 2019. március 15. De Ciencias: de losiencias.
5. "Know-how" a Wikipédiában. Visszavont: 2019. március 15. Wikipédiából: en.wikipedia.org.