Oktatási diagnosztikai típusok, hogyan történik és példa

egy oktatási diagnózis az ítéletek és képesítések halmaza, amelyek célja a tanulók különböző jellemzőinek értékelése a tanítási folyamat során. Ezek a jellemzők számos területhez kapcsolódhatnak, mint például a fizikai vagy szellemi képességek, a tanulás vagy az iskolai nehézségek.

Az ilyen típusú gyakorlat fő célja, hogy olyan bizonyítékokat gyűjtsön, amelyek lehetővé teszik a pedagógusok számára, hogy a tanítási módszereiket az egyes diákok egyéni igényeihez igazítsák.

Ily módon rendkívül értékes erőforrássá válnak az oktatási folyamat javítása és a jövőbeli tanítás jobb meghozatalára.

Az oktatási diagnózisok, más néven pedagógiai diagnózisok, három funkciót töltenek be: megelőző, a problémák megelőzése előtt; prediktív, hogy megtudja, mi okozza a diák nehézségeit; és korrekciós cselekvési terv kidolgozására.

index

• 1 Típus
  • 1.1 Egyéni
  • 1.2 Globális általános
  • 1.3 Analitikai
  • 1.4 Csoport
  • 1.5
• 2 Hogyan történik??
  • 2.1 Tervezés
  • 2.2 Kutatás
  • 2.3 Elemzés
  • 2.4 Megoldások
• 3 Példa
  • 3.1 Tervezés
  • 3.2 Kutatás
  • 3.3 Elemzés
  • 3.4 Megoldások
• 4 Referenciák

típus

A vizsgált szempontoktól függően többnyire ötféle oktatási diagnózis létezik: egyéni, globális-általános, analitikus, csoportos és specifikus. Ezután meglátjuk, mit tartalmaz mindegyik.

egyén

Ez a fajta oktatási diagnózis felelős egy adott hallgató különböző aspektusainak tanulmányozásáért.

Néhány példa lehet a tanulási készségek, a szellemi képességei, az osztályteremben viselkedés módja, vagy akár a személyisége és a létezésének módja..

Ily módon az egyéni diagnózis akkor fog történni, amikor egy diák problémás viselkedést mutat, amelyekről úgy vélik, hogy csak az egyéni jellemzőkhez kapcsolódnak..

Global-General

A globális általános típusú oktatási diagnózisokat különösen olyan helyzetekben hajtják végre, amelyekben a személy különböző szempontjait részletesen tudni kell.

Ilyen típusú vizsgálattal tanulmányozhatjuk a biológiai szintet (például a betegségek magasságát vagy jelenlétét), a pszichológiai szintet (intelligencia, személyiség), a társadalmi-környezeti szintet (származási ország, gazdasági helyzet) és az oktatási szintet (oktatás szintje). elért, szabadidős tevékenységek).

Az ilyen típusú diagnózist például akkor végezzük, amikor egy személy olyan közintézmények részévé akar válni, mint a hadsereg vagy a kormány.

analitikai

A harmadik típusú oktatási diagnózis olyan esetekben történik, amikor egy személynek problémája van a tanulással. Fő célja annak meghatározása, hogy melyek azok az okok, amelyek okozzák a beavatkozást.

Ezek a problémák a képesítésekhez kapcsolódhatnak, de személyesebb is lehetnek. Például, ha egy gyermek pszichológiai bántalmazás jeleit mutatja, az oktatói csoport feladata, hogy többet vizsgáljon a témáról.

csoport

Ez a fajta oktatási diagnózis azokra a problémákra összpontosít, amelyek nemcsak egy egyénre, hanem egy egész csoportra (például egy osztály minden diákjára) vonatkoznak..

Meg lehet érteni annak megértését, hogy miért fordulnak elő problémák a diákok adott csoportjával, és hogy megoldásokat javasoljanak számukra.

Például egy olyan tanárnak, akinek az osztálya különösen problematikus lenne, tanulmányoznia kell a különböző csoportdinamikákat.

Ily módon hatékonyan beavatkozhatna az osztályterem minden összetevőjére, és nem csak mindegyikre külön-külön.

fajlagos

Végül az adott típusú oktatási diagnózisok a diák egy adott aspektusához kapcsolódó összes probléma tanulmányozására összpontosítanak.

Néhány példa lehet például a nyelvi rendellenességek, a vizuális vagy a hallási problémák, a késleltetett fizikai vagy motoros fejlődés.

Hogy történik??

Az oktatási diagnózis megfelelő módon történő elvégzéséhez az oktatóknak több fázist kell végezniük:

- tervezés.

- felderítés.

- elemzés.

- megoldások.

tervezés

A tervezés az oktatási diagnózis része, amelyben a pedagógusoknak el kell döntenie, mit fognak tanulni ugyanazzal.

Ebben az első szakaszban a releváns elemeket választották az esetre, javasolva a kutatással elérendő célt.

Másrészt a tanároknak meg kell jelölniük, hogyan fogják összegyűjteni az információt, és erre a célra különböző eszközöket és mérési technikákat választanak.

Így a tervezési szakaszban meg kell határozni az alapokat, hogy a folyamat többi részét előre meghatározzák.

felderítés

Miután a vizsgált változókat választották ki, és azt, hogy miként lehet őket kivizsgálni, a pedagógiai diagnosztikai folyamatért felelős személyeknek meg kell kezdeniük az ügy releváns adatait..

Ez magában foglalhatja mindenféle teszt vagy vizsga alkalmazását a hallgató életének egyes szempontjaira, például családi helyzetére, hátterére vagy korábbi tanulmányaira..

A fázis végrehajtásának módja az elvégzendő oktatási diagnózis típusától függ.

elemzés

Miután összegyűjtötték a kutatáshoz kapcsolódó összes adatot, a következő feladat, amelyet a tanárnak végre kell hajtania, annak elemzése, hogy megtudja, honnan származik a hallgató vagy a diákcsoport által előidézett problémák..

Ehhez minél jobban meghatározza, hogy mit szeretne elérni az első szakaszban, és annál relevánsabb az összegyűjtött adatok, annál könnyebb lesz az elemzési folyamat.

megoldások

Ha a folyamatot megfelelően hajtották végre, és az eredmények kielégítőek voltak, akkor az oktatási diagnózisért felelős személyek megállapították a diák vagy csoport problémájának okait..

Ennek köszönhetően képesek lesznek megfelelő megoldásokat javasolni a helyzetre való beavatkozásra. Ezeket a megoldásokat az alkalmazást követően kell elemezni, hogy tanulmányozzák, hogy elérték-e a várt eredményeket.

példa

Ezután egy adott esetet megvizsgálunk, hogy jobban megértsük, hogyan működik az oktatási diagnózis alkalmazása. Egy olyan diák tanulmányozásával foglalkozik, aki az ESO első évében felfüggesztette az összes témát.

tervezés

A tanár, aki figyelemmel kíséri a hallgatót és az iskolai teljesítményét, azzal a feltételezéssel rendelkezik, hogy valamilyen szellemi hiányossága van. Az elmélet tanulmányozásához úgy dönt, hogy egy sor intelligencia tesztet alkalmaz.

felderítés

Az alkalmazott tesztek kiválasztása után a tanár átadja a teszteket a hallgatónak, és ezek közül többet is elvégez, hogy összehasonlítsa az eredményeket egymással..

elemzés

A hírszerző tesztek által gyűjtött adatok azt mutatják, hogy a hallgató enyhe kognitív hiányosságokkal rendelkezik. Ezzel az információval a tanár az utolsó lépésben megfogalmazhat egy beavatkozási tervet.

megoldások

A tanuló újonnan felfedezett hiányosságainak hatásainak mérséklése érdekében a tanár azt javasolja, hogy vegye fel az oktatási támogatási tervbe.

Várható, hogy az integrációs csapat személyre szabottabb figyelmének köszönhetően a hallgató javítani tudja az iskolai eredményeket.

Ennek a megoldásnak a hatékonyságát néhány hónap elteltével ellenőrizni kell annak érdekében, hogy meg lehessen változtatni, ha úgy látja, hogy nem működik.

referenciák

1. "Pedagógiai diagnózis" -ban: Ecured. Visszanyerés: 2018. május 17., Ecured: ecured.cu.
2. "Összehasonlító táblázat: a pedagógiai diagnózis típusai": Comma Learn. Visszaváltva: 2018. május 17-én a Comma Learn-től: comandolearn.wordpress.com.
3. "Oktatási diagnózis" -ban: Meghatározás: 2018. május 17. Meghatározása: definicion.de.
4. "Pedagógiai diagnózis kifejlesztése": Comma Learn. Visszaváltva: 2018. május 17-én a Comma Learn-től: comandolearn.wordpress.com.
5. "A pedagógiai diagnózis fogalma": Kezdeti oktatás. Visszatérve: 2018. május 17-én a kezdeti oktatásból: educacioninicial.com.