A nyelvi fejlesztés 3 szakasza

az a nyelvfejlesztés szakaszai több szempontot és összetevőt foglalnak magukban, mindegyikük egymástól függ, és túlmutat a beszéd egyszerű végrehajtásán.

Az emberek társadalmi lények, és ezért a kommunikáció jellegűek. Olyan potenciális nyelvi képességeket öröklünk, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy nyelvet szerezzünk a társadalmi társadalmi kontextusunkban.

A nyelv megszerzése és megszerzése azt jelenti, hogy eszközeinket a szükséges kommunikációs helyzetekben való részvétel révén kell elvégezni.

Ahhoz, hogy a gyermek beszéljen, a környezetének beszélnie kell vele, hogy a nyelv és a társadalmi interakció mindig együtt járjon.

Ebben a cikkben elmagyarázom a nyelv fejlődésének különböző fázisait, főbb összetevőit és azokat a különböző területeket, amelyekben fejleszteni lehet.

A nyelvfejlesztés szakaszai

1- A szülés előtti szakasz

A prenatális szakaszról alkotott elképzelések jelentős változásokon mentek keresztül a fontos technológiai és tudományos fejlődésnek köszönhetően.

A magzat, jelenleg, olyan érzékként jelenik meg, amely képes érzékszervi észleléseket, motoros aktivitást, feltáró és akár kommunikatív.

A Helsinki Egyetem (Finnország) tudósai által végzett közelmúltbeli kutatások azt mutatják, hogy a magzat a terhesség alatt hallja az agy fejlődését és nyelvi fejlődését..

Így a születés előtti hallásérzékeny élmény a neuronális bázisokat formázza, ami a gyermekkorban jobb nyelvi fejlődéshez vezet.

A szülők, akik izgatottak az új fia érkezéséről, a méhben beszélnek a gyermekkel, olvasnak történeteket, egyetlen szavakat bocsátanak ki, vagy egyszerűen „beszélnek” vele.

Mindezek a viselkedések pozitívak, hiszen nemcsak a magzat hallásérzetének képzését kezdik, hanem az utat a későbbi nyelvi kifejezéshez és megértéshez, hanem az érzelmi kötés alapjait is, amelyek biztosítják a jövőbeni társadalmi és kommunikációs kölcsönhatásokat..

2- A szavak előtt: a prelingvisztikai színpad

Bár a csecsemők nem ugyanabból a születésből származnak, igényeiket és érzéseiket hangok révén ismerik.

Ezek a hangos produkciók a sírástól kezdve a véletlenszerű vagy szándékos utánzástól a véletlenszerű vagy szándékos utánzásig terjednek. Ezt az időszakot hívják prelingvisztikai szakasz.

A nyelvi beszéd előfutára a prelingvisztikai beszéd, és olyan hangos termelést jelent, amely - bár néha maga is hasonlít a maga nyelvéhez - a jelentés értelmezése nélkül hajtódik végre..

Ugyanakkor a felnőttek valódi kommunikatív értelemben adják a baba kifejezéseit, és interakciókat, beszélgetéseket, gesztusokat stb. Kezdeményeznek, amelyek során három, a nyelvfejlesztés szempontjából különös esemény fordul elő: a közös hivatkozás, eltolódások és anyai beszéd.

Közös hivatkozás

A környezet tárgya, személye vagy helyzetének megemlítése az, hogy megosszák a figyelmet az adott entitásra.

Például, amikor egy anya azt mondja a gyermekének: "Nézd, egy kacsa!", Miközben a kérdéses állatra mutat, és a baba követi azt az irányt, amire az anyai pontjai.

A környezet különböző elemeinek elnevezésének megkönnyítése mellett ezek a magatartások lehetővé teszik a gyermek számára, hogy megosszák az információkat, és egy társadalmi interakció keretében építsenek jelentésrendszert..

A műszakok elfogadása

A beszélgetés létrehozásának alapvető kompetenciája az, hogy mikor kell beszélni és mikor kell hallgatni.

A csecsemő és gondozói közötti kölcsönhatások elősegítik azokat a társadalmi helyzeteket, amelyekben, amikor a baba hangokat hall, a felnőtt meghallgatja őt, és amikor a baba megáll, a felnőtt beszél vele.

A csecsemőt "protoconversaciones" sorozatban képezték, amely újjáéledik a felnőtt beszélgetéseket, beleértve a beleegyezés, az aktív hallgatás, stb..

Anyanyelv vagy anyanyelv

Ez az anyák és más gondozók által a csecsemőkkel való interakcióra használt beszédre utal.

Jellemzői nagyon rövid kibocsátás és egyszerű szintaxis, azaz rövid és egyszerű mondatok.

A felnőttek korlátozott szókincs segítségével beszélnek a gyerekekkel, a környezet kézzelfogható tárgyaira összpontosítva.

Amikor egy anya gyermekével foglalkozik, akkor akutabb hangot ad, növeli és eltúlozza a gesztusokat és az arckifejezéseket, hogy megkönnyítse a megértést.

Ezen túlmenően a társadalmi interakcióhoz kapcsolódó nyelvi elemekre, mint például az üdvözletekre és kérdésekre helyezzük a hangsúlyt, gyakori szóbeli és interakciós rituálékkal, amelyek megkönnyítik a baba végrehajtását az említett kölcsönhatásban.

Van-e kritikus időszak a nyelvtanuláshoz?

Hagyományosan beszéltünk a nyelvi megszerzés kritikus időszakáról, majd az első nyelv tanulása sokkal drágább és nehezebb lenne.

Ez a kritikus időszak az óvodai és iskolai években történt.

A kritikus időszak hipotézise az agyi plaszticitás fokozatos elvesztésén alapul, amikor a gyermek érik, így az agy különböző területein egyre nehezebb lenne olyan funkciókat vállalni, amelyekre nem tervezték.

Ezt a hipotézist Lenneberg dolgozta ki 1967-ben, de csak közvetett bizonyítékot szolgáltatott érveinek.

Például a születésükkor süketnek számító gyerekeknél sokkal nehezebb a nyelv megszerzése, mint a születés utáni hallás elvesztése. Példaként említhetjük a vadon élő gyermekek eseteit is.

Biztosan ismeri az Aveyron vadon élő gyermekét, akit az erdőben tizenegy éves korban találtak meg, és amely nyilvánvalóan bármilyen utasítás vagy védelem nélkül nőtt fel.

Hasonló ügy a mi ügyünkre, Genie, a lány, akit a saját szülei elraboltak egy szobában..

Bár a „vad” gyerekek egyike sem fejleszthet ki funkcionális nyelvet, ezeket az eseteket nem lehet a kritikus időszak érvényes bizonyítékaként tekinteni, mivel az összefüggésük nem volt normális. 

A kutatók jelenleg arra a következtetésre jutnak, hogy nincs elegendő bizonyíték a kritikus időszak meglétének bizonyítására, bár azt állítják, hogy az első év nagyon fontos a nyelv megszerzésében.

Így, bár a kritikus időszak hipotézisének validálásához a normál kontextusban a nyelvi expozíció hiányában kialakult alanyok szükségesek, ma azt állíthatjuk, hogy minél később a rosszabb nyelvnek való kitettség a jövőbeni nyelvi teljesítmény..

3- A gyermek, aki beszél: a nyelvi szakasz

Amikor nyelvi stádiumról beszélünk, azt értjük, hogy a gyermek már nagyobb mértékben vagy kisebb mértékben képes szóbeli kifejezéseket készíteni a jelentések kommunikálására..

Ez az időszak akkor kezdődik, amikor a gyermek az első szavát mondja. Az óvodai évek során nyelvi szempontból kialakuló fejlődés szédítő és lenyűgöző.

Nagyon rövid idő alatt a gyerekek legfeljebb két vagy három szót kezdenek, hogy mondatokat hozzanak létre a felnőttek által használt nyelvekhez hasonló nyelvi konstrukciók létrehozására.

15 hónap

Ebben a korban a gyerekek tudják, hogy nevezzenek neveket, állatokat és tárgyakat. Szókincse 4 és 6 szó között van, és mégis kifejező zsargont használ.

Az első szavak alatt meg kell értenünk, hogy a magánhangzókat a kononánsok előtt szerezzük be. Ezenkívül az először megjelenő konzonantális fonémák a / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / és / d /.

Nem véletlen, hogy általában azt mondják, hogy a babák kezdetben olyan szavak, mint "apa", "anya" vagy "fokhagyma".

18 és 24 hónap között

Ebben az időszakban a szókincs 20 és 200-300 szó között növekszik a mindennapi tárgyakra.

Először is a gyermek azzal kezd, hogy az egész mondatot izolált szavakkal (holofrázis) próbálja kifejezni, majd két szó kombinációját, amit telegrafikus beszédnek nevezünk, ami lehetővé teszi számukra, hogy néhány szót néhány szóban kifejezzen.

Az ezekben a kombinációkban használt szavak azok, amelyek nagyobb jelentőséggel bírnak, vagyis azok, amelyek feltételezik az üzenet központi magját (pivot szavak), másokkal, akik nyitottabb természetűek..

Például "eszik kenyér "o"több tej. Ezek a primitív kombinációk rövid idő alatt rövid mondatokké válnak, bár hiányosak.

Emellett azonosítja a test egyes részeit, és a nevére utal. Ebben az értelemben személyes névmásokat is használ, amelyek magukra (nekem, nekem) és néhány előfeltételre utalnak (a, en, para). A "kérdéseket és válaszokat" játszhatsz felnőttekkel, és általában nagy érdeklődést mutat a nyelv.

3 évig

Az ebben a korban élő gyerekek körülbelül 1000 szónyi szókincset tartalmaznak, és kombinálják őket, hogy egyszerű mondatokat építsenek ki, amelyek 3 és 4 szó közöttiek, amelyek megfelelnek a tárgy-verb objektum sémának.

Ezekben a korszakokban a narratívák a jelen pillanatban középre helyezkednek, bár bizonyos esetekben a jövő verbális formáit használhatjuk. Nagy érdeklődéssel bír saját tapasztalataival és másokkal való kommunikációval.

Ez az, amikor a gyerekek egyes szabálytalan igék konjugálásával kapcsolatos általánosítása feltűnő (például "törött" helyett "törött"). Ez azért van, mert nyelvi stratégiájuk még nem elég érett.

4 éves

Szószedete körülbelül 1600 szóra emelkedik, valamint mondatainak összetettsége, amely legfeljebb 5 elemet tartalmazhat.

Ebben a korban a gyermek képes elsajátítani a különböző típusú mondatokat (deklaratív, negatív, lekérdező és kötelező).

Valójában ez az idő a kérdésekre, mind a gyermek által, mind pedig a társaik és a felnőttek által készített kérdésekre.

Általánosságban elmondható, hogy a 4 éves gyerekek megérthetik a legtöbb kérdést a környezetükben, bár nehézségekbe ütközhetnek azoknak, akik „miért” vagy „hogyan” -vel kezdődnek..

A gyermek emlékszik a történetekre és a közvetlen múltra, így kis történeteket mondhat, hogy érdekes dolgok történtek velük.

Ezen túlmenően ebben a korban a szabálytalan igék múltbeli formáit már leginkább helyesen használják.

5 évig

Szókincse 2200 szó, és viszonylag összetett kifejezéseket épít. Alárendelt javaslatokat használ, bár nem teljesen uralja őket, mivel problémái vannak az átmeneti és okozati mondatok építésében..

A történeteket azonban egy kicsit bonyolultabbnak mondhatja, mint korábban, megértve az időbeli kifejezéseket, mint tegnap, ma, holnap, előtt vagy után. A nyelvtan szinte teljesen megszerezhető.

6 és 7 év közötti

Bár a szókincs akár 2600-ra is számíthat, a kifejeződése alacsonyabb, mint a megértés szintje, hiszen 20 000 és 24 000 között érthető. Az általa épített mondatok összetettek, és helyesen csinálja.

Ezekben az időkben felmerülnek az érvek és megoldások a problémákra, amelyek az események közötti ok-okozati összefüggést alakítják ki (mert ...).

Ezenkívül egy történet kezdetét és végét azonosítjuk, és az elbeszélések hosszát és összetettségét növeljük.

8 és 12 év közötti

A gyermek nyelve fokozatosan egy felnőtt személyéhez hasonlít. Ezekben a korokban a gyerekek jó verbális termelést és problémát fejezhetnek ki, gondolatokat közvetítenek és összehasonlító viszonyokat hoznak létre.

A megértési képessége nagyon jó, és az ideiglenes tartomány végére elérheti az 50 000 helyesen megértett szavakat, és nagyon részletes, a felnőttekéhoz hasonló meghatározásokat is létrehoz..

Ebben az időszakban az összefoglalók és következtetések is dominálnak, amelyeknek egy kicsit több problémája van az utóbbival.

Ezen a ponton nem furcsa azt mondani, hogy a nyelvi funkció az optimális fejlődés elérésének egyik pillére.

A nyelv fejlődésének figyelembevétele és ezekre az általános iránymutatásokra való hivatkozás (mivel mindig vannak egyéni különbségek) segíthet a rendellenességek felderítésében, és sokkal korábbi segítséget nyújtani.

A beszéd és kommunikáció összetett feladatában a felnőttek alapvető szerepet játszanak. Ezek olyan útmutatók, amelyek segítenek a nyelvi tanulás alapjainak megteremtésében, és ugyanakkor alapvető fontosságú az egészséges és teljes kognitív, érzelmi és társadalmi növekedés szempontjából..

referenciák

1. Bigas, M. és Correig, M. (szerk.) (2001) Tanítási nyelv a gyermekkori oktatásban. Madrid: Oktatási szintézis.
2. Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (coord.) (2007) A fejlődési pszichológia az iskolás korban, Madrid: piramis.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (coord.) (2007) Korai beavatkozás. Optimális fejlesztés 0 és 6 év között. Madrid: piramis.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Az orális nyelv az óvodában. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Emberi fejlődés, Mexikó: McGraw-Hill.