Mi a kórházi pedagógia?

az Kórházi pedagógia Kompenzációs funkciója van. Olyan képzést és segítséget kínál, amelyet a gyermek nem orvosi okokból, az összes osztálytársával együtt kaphat.

Ezért azok a kórházi osztályok tanárai, amelyek az egyes gyerekek egyéni szükségleteihez igazodva olyan módszertanokat és infrastruktúrákat alkalmaznak, amelyek különböznek egy köz- vagy magánközpont közönséges osztályától, a kórházakban tanítókat..

Ezek azok, amelyek lehetőséget adnak a kórházba bevitt gyermekek számára a tanulás folytatására, hogy az iskolába és a rutinba való beilleszkedés a helyreállításuk után olyan pozitív, kellemes és gyors legyen..

Ebben a cikkben meg fogjuk határozni, hogy mi a „Kórházi osztályok”, milyen a pedagógusok működése, hogyan működik jelenleg és hogyan működik az IKT a kórházi pedagógiában?.

Mik a kórházi pedagógia osztályai??

A kórházi osztályok a kórházakban található iskolai egységek. Ezek feladata a kórházi kórházi gyermekek oktatási szükségleteinek kezelése A fogyatékkal élők társadalmi integrációjáról szóló törvény.

Ezeknek a tantermeknek az a feladata, hogy az oktatási területen részt vegyenek és támogassanak olyan gyermekeket, akik egy bizonyos idő alatt bejutottak a kórházba. Ez a jövedelem különböző betegségek, például: pszichológiai rendellenességek, törött csontok, különféle műveletek lehetnek.

Ezeket az osztályokat kellemes helyekként jellemezhetjük, amelyek nyitott, vidám és rugalmas infrastruktúrával rendelkeznek az összes gyermek szükségleteinek megoldásához, a csendes, kellemes és stabil környezet mellett..

Ugyanakkor, mint bármely oktatási folyamatban, a kórházi osztálytermekben kiemelt célokat is javasolnak, amelyeket teljesítésük során el kell érni. Némelyikük például a következő:

• Javasoljon tevékenységeket a gyermek körülményei és igényei szerint.
• Integrálja a gyermeket azon oktatási szintre, amelyre megfelel.
• Tartsa közvetlen kapcsolatot a központtal, ahonnan a hallgató jön.

Röviden, a kórházi tanterem feladata, hogy elkerülje a gyermek kórházban való tartózkodásából eredő negatív következményeket.

Ezért a szakirodalomból rámutatnak, hogy a pszichológiai szempontból a kórházi osztályok feladata, hogy pszichológiailag támogassák a gyermekek fizikai helyreállítását, ezzel bizonyítva terápiás látásmódot, mivel a gyermek társadalmilag válhat, számos egyéb előny között.

Mit csinálnak a tanárok a kórházi osztályokban?

A kórházi osztályokban tanító tanárokat érzékeny és meleg emberként jellemzik, akik ebben a kontextusban végzik a funkcióikat. Fő szerepe, amint azt korábban említettük, a gyermekek által mutatott szükségletek megoldása.

Ezek az igények ugyanabban a pillanatban kezdődhetnek, amikor a betegség befolyása maga is befolyásolja a gyermek hangulatát, többek között aggodalmat, demotivációt és unalmat okozva..

Ezenkívül az ideális környezetet kell teremtenie, ahol tapasztalatcserét folytatnak az osztályteremben gyakori gyerekek körében. Ez kellemes időtöltést biztosít a tartózkodásra, elkerülve annak lehetőségét, hogy hiányozzák a legközelebbi környezetükhöz tartozó emberek jelenlétét, mint szüleik.

Ezért a tanár feladata, hogy pozitív kapcsolatot alakítson ki a családdal, ahol jó kommunikáció áll fenn, ami folyamatos és állandó, mivel a családnak tájékoztatnia kell a gyermek szintjét, és információt kell szereznie a gyermek fejlődéséről..

Hogyan működik a munkamódszer?

A kórházi osztálytermekben végzett munka módszerei eltérnek a szokásos osztálytermekben szokásosan alkalmazottaktól. Azonban valami lényeges az, hogy mindenkor rendelkeznie kell a diákok fizikai feltételeivel.

Az Ön egészségi állapota elsődleges, mert ha jól vagy, akkor a helyszínre költözhet, tanulhat és szórakozhat. Éppen ellenkezőleg, szükség lenne arra, hogy a tanár egy másik munkamódszerhez alkalmazkodjon ahhoz, hogy e gyermek képzését a szobába, ahol befogadja..

Először is rámutatnunk kell, hogy a módszertannak rugalmasnak és személyre szabottnak kell lennie, amely a gyermek érdekeitől és ismereteitől indul. Figyelembe véve a gyermek fizikai helyzetét, amint azt korábban említettük, egy módszertant vagy egy másik módszert fogunk végrehajtani.

Másodszor, a módszertannak csoportos tevékenysége van, azonban a legtöbb esetben önállóan dolgozhat, figyelembe véve a kérdéses gyermek jellemzőit, mivel vannak olyan betegségek, amelyeknek meg kell tartaniuk a gyermeket.

Harmadszor, a tevékenységek időzítése a rendes iskola naptárának függvénye, és a kórház valósága igazodik.

Negyedszer, az alkalmazott anyagi erőforrások ugyanazok, mint az iskolában használtak. Ezek például az asztalok, székek és táblák, többek között.

Végül az ötödik helyen az értékelésnek meg kell kezdődnie az oktatási beavatkozás elvégzése előtt. A gyermeknek meg kell adnia a kezdeti értékelést, hogy megtudja, milyen szintről indul el, és hogyan kell cselekednünk a segítségnyújtás érdekében.

Ez azonban nem lesz az egyetlen értékelés, amelyet végre kell hajtani, mivel a folyamat során folyamatos értékelésre kerül sor, amely figyelembe veszi a gyermek által elért eredményeket..

Megfigyelő jellegű, mivel a gyermek által végzett munkákat értékelni fogják. Emellett a program értékelését is végzik annak érdekében, hogy javaslatokat tegyenek a fejlesztésekre, figyelembe véve a gyermeknek nyújtott előnyöket és a benne rejlő nehézségeket..

A kórházi osztályok jelenlegi helyzete

A kórházi osztályok jelenleg a kórházi infrastruktúrában alapvető fontosságú helyek, amelyek a gyerekek kórházi kórházi kezelésének idején a társadalom által támasztott igényeket enyhítik..

Emiatt számos kórházi tanterem van elosztva a spanyol kórházakban, és mindegyik más módon működik. A célok és a munkamódszer azonban általában hasonlóak, mivel a tanfolyam kezdetén az összes tanárnak meg kell felelnie a kurzus során elérni kívánt célok megállapításához..

A kórházi ápolásban részesülő gyermekek számára jó projekt megvalósításának lehetősége egyéb tényezőket is magában foglal, amelyekről korábban beszéltünk, a családot és az egészségügyi állapotot, amelyben megtalálható. Ezek a tényezők befolyásolják a gyermek fellendülését, és hatással vannak arra is, hogy a gyermek pozitív vagy negatív hozzáállásban megy a kórházba..

A szülők befolyásolhatják a gyermekek hangulatát, és ugyanúgy ösztönözhetik részvételüket a játékban és a javasolt tevékenységekben, hogy folytassák a tanulást a rutin osztályokon kívül..

Vannak azonban olyan helyzetek, amikor a szülők negatívan befolyásolják, mivel a túlzott védelem fontos szerepet játszhat a gyermek elutasításának megteremtésében, mivel tehetetlennek érzik magukat.

Jelenleg azok a csoportok, amelyekhez a kórházi osztályok nyújtanak szolgáltatásokat, a gyermekek számára:

• Rövid kórházi ellátás: maradjon kevesebb, mint tizenöt nap.
• Átlagos tartózkodás: 15 nap és egy hónap között.
• Hosszú kórházi ellátás: Több mint egy hónap.
• A nap folyamán részt vett.
• A szobában.

Ezért ezekre a csoportokra válaszul meg kell jegyeznünk, hogy a gyermek közepén végzett oktatási projektet végre kell hajtani. Ezért a kórházi tantermi tanárnak meg kell őriznie azt a kapcsolatot, amelyre szükség van az iskolával, ahonnan a gyermek származik..

Olyan eszközökön keresztül, mint az IKT (információs és kommunikációs technológiák), folyamatosan tájékoztatást kapnak a gyermek támogatására. És ez az információcsere az, hogy a szülők munkáját meg kell adni, hogy növelje ezt a kapcsolatot és támogassa azt.

Az IKT használata a kórházi osztályokban

Számos szerző van, akik az IKT jelenlétét nyújtják a kórházi osztályokban. Ennek az eszköznek, mint erőforrásnak az alkalmazása magában foglalja azokat a korlátokat, amelyekkel a kórházi gyerekek szembesülhetnek, akik nem tudnak önként járni a kórházi osztályba.

Az IKT használata három lehetőségre nyitja meg a lehetőségeket: egyetemi-formatív, pszichoszociális és kommunikációs. Az új technológiák számítógépes erőforrásokon, például számítógépeken és táblagépeken keresztül történő felhasználása magában foglalja a gyermekek életében a szabványosítás lehetőségét.

Ezekkel az eszközökkel hozzáférhetnek az oktatáshoz kapcsolódó szabadidős tartalmakhoz, fordulhatnak a legközelebbi környezethez (család, barátok, stb.). Serrano és Prendes szerint (2015),

"Ily módon lehet enyhíteni az elválasztás és az elszigeteltség érzését, amit a szokásos környezetben szenvednek. Másrészt a gyermek affektív és társadalmi fejlődése kedvezhet, elősegítve a kórházi hallgatók kifejeződését és kommunikációját, és ez is kiváló alkalom arra, hogy fejlesszék a média technikai felhasználásának képességeit..

A fentiek fényében rámutathatunk arra, hogy vannak olyan valós helyzetek, ahol az IKT-t gyakorlatba vitték. Prendes, Sánchez és Serrano (2012) szerint a legfontosabb nemzeti tapasztalatok közül néhány:

• WORLD A STARS (Virgen del Rocío Egyetemi Kórház (Sevilla): Az Andalúziai Egészségügyi Szolgálat által kezdeményezett projekt a Kórházi Gyermeknek szóló Integrális Figyelem program keretében, azzal a céllal, hogy a játékon és a számítógépek használatán keresztül játszhasson. A kölcsönhatást több kórházi osztályterem közötti videokonferenciák ösztönzik.
• KÉPZÉSI INTÉZKEDÉSEK ÉS ALAPVETŐ SZERKESZTÉSI MONITORING, DIXITAL VIGO (Vigo): Ebben a projektben létrejön a "Digital Hospital Classroom" platform, amely megkönnyíti a gyermek oktatásának folytonosságát. Ily módon a gyerekek a platformon keresztül végezhetnek tevékenységeket, és ehhez használhatják a digitális táblát. Virtuális platformként bárhol el lehet érni, ahonnan elérheti a számítógépes támogatást, mint például a tabletták esetében, mivel képesek arra, hogy használhassák azt a helyiséget, amelyben beléptek.
• TELEDUKÁCIÓ A KÉPZŐKÉPEKBEN (Oktatási, Kulturális és Sportminisztérium): A minisztérium ezt a projektet huszonkilenc nemzeti kórházi osztályteremben javasolja azzal a céllal, hogy biztosítsa a szükséges eszközöket az ideális tanítási-tanulási tér kialakításához, ami ösztönzi az akadályok megszüntetését. 1997-ben kezdődött, és a kórházi személyzet rendelkezésére bocsátja a szükséges technikai eszközöket egy olyan támogató hálózat létrehozásához, ahol a kommunikáció fokozódik.
• EDUCALIA PROJEKT (Caixa Project): Ez egy olyan számítógépes portál, ahol oktatási erőforrásokat szerezhet a kötelező oktatási szakaszokhoz, például a gyermekek oktatásához, az alapfokú oktatáshoz és a középfokú oktatáshoz. Különösen a ludikus tanulási környezetek létrehozására összpontosít.
• MURCIA PEQUESALUD (Arrixaca-i kórház, Murica): Ez egy online portál, kizárólag tartalmas tartalommal, amely csak a kórházból érhető el.
• WEB TEAK COORPORATIVE: Ez a tanárok által fenntartott kommunikációs hálózat, ahonnan a napi gyakorlatra vonatkozó információkat kínálhatnak és szerezhetnek.
• Ez: Ez egy virtuális tér, ahol hasznos források tárolhatók a tanárok számára, ahonnan más csapatokkal is összehangolhatók. Ez az anyag az információk összegyűjtését és a teljes közösség tartalmának megteremtését célozza.
• ONLINE OSZTÁLY: Ez egy portál, amely biztonságos környezetről tájékoztatást nyújt a kórházi gyermekeknek, családjaiknak, barátaiknak, az oktatási csapatnak és az egészségügyi csapatnak..

bibliográfia

1. PRINCSOK ESPINOSA, M. P., SÁNCHEZ VERA M. M. ÉS SERRANO SÁNCHEZ, J. L. (2012). Az IKT oktatási lehetőségei a kórházi osztályokban. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 3. kötet, 37 - 48.
2. REQUENA, M. D. és SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). A korai gyermekkori oktatás tanítása. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, J. L. ÉS PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). Az IKT integrációja a kórházi osztályokba az oktatási folyamatok fejlesztésének forrásaként. Oktatási tanulmányok, 28. kötet, 187-2010.