Mi az a gyermek foglalkozási terápia?

az foglalkozási terápia a gyermekek számára elemzi a gyermekek által felvetett problémákat, és megkönnyíti az utat olyan tevékenységekkel és gyakorlatokkal, amelyekkel a lehető legnagyobb autonómiát képezhetik életükben, a betegségek gyógyulásától..

Olyan betegségek vagy rendellenességek esetén ajánlott, mint a csecsemő autizmus, a cerebrális bénulás, a cerebrovascularis balesetek ...

Más szavakkal, figyelembe véve a Red (2008) fogalmát, a Foglalkozási Terápia felelős az emberi foglalkozás tanulmányozásáért, és arra szolgál, hogy beavatkozzon a kitűzött célok elérésébe, hogy az ember önállóvá váljon.

A foglalkozási terápiáról beszélve a "foglalkozás" kifejezésről van szó napi tevékenységek a mindennapi használat.

Ilyen például a öngondoskodás, az szabadidő, az társadalmi részvétel és közösség, a gazdasági. Vagyis a mindennapi élet tevékenységei, a termelékeny tevékenységek és a szabadidős tevékenységek, amelyeket a személynek egyedül kell végeznie (Rojo, 2008).

Figyelembe véve a szerzők által elmondott kiállítást, ki kell töltenünk azt a meghatározást, amely szerint a foglalkozási terápiák részei többek között (APETO, 2016):

• A kórházak.
• Az egészségügyi központok.
• A családi házak maguk.
• Munka- és iskolai környezet.
• Büntetés-végrehajtási intézmények.
• A geriátriai.

Hogyan működik a gyermekkori foglalkozási terápia?

Gyermekkorban a gyerekek megtapasztalják a tapasztalatokat. Kölcsönhatásba léphet a világgal, és ezekből az interakciókból megtudhatod, és megismerheted a külsőt. Ebből a kölcsönhatásból fejlődik a gyermek növekedése, ahol megtanulja, hogy szembe kell néznie az új tanulási helyzetekkel.

A foglalkozási terápia az, amelyet Viana és Pellegrini (2008) szerint hét kontextusból osztanak ki: a kulturális, társadalmi, személyes, szellemi, időbeli, fizikai és virtuális.

Ezenkívül alapvető fontosságúnak minősülnek az adott személy választásában és foglalkozási fejlődésében, és ezért semmiképpen nem vizsgálhatók egyedileg, mert egyetlen szettet foglalnak el, és maguk a kultúrából, a történelmi kontextusból és a történeti kontextusból fognak foglalkozni. a politikus.

A gyermek környezethez való hozzáállása és a környezettel való kölcsönhatás, a gyermek növekedése és következésképpen a környezetükben, kultúrájukban, társadalomban és korban használandó készségek fejlesztése révén mi történik vele.

Így történik a gyermek fejlődés, az összes tényező egyesülésétől. Vannak azonban olyan aspektusok, amelyek mások előtt alakulnak ki, ráadásul figyelembe véve a rá adott stimulációt..

Például, ajánlott, hogy a gyermek beszéljen előtt és fejleszteni a nyelvet hamarosan, a beszélgetések a születéstől fogva vele maradnak, függetlenül attól, hogy szavakat beszél-e vagy sem, a beszélgetés a nem-verbális kommunikáción keresztül mutatott gesztusokon keresztül is fenntartható..

A foglalkozási terapeuták néha olyan helyzetekben találkoznak, amikor a gyerekek korlátozzák bizonyos napi tevékenységeiket, amelyek korlátozzák a gyermek jólétét..

Az első életkorban a kisgyerekek felelőssége, hogy szórakoztassák a játékot, és kezdjék el a szocializációt. Emellett, hogy megtanulják a mindennapi szokásokat.

Vannak azonban olyan körülmények, amelyekben a gyerekek nem képesek megfelelően normálisan felfedezni őket, mert problémái vannak a környezethez való alkalmazkodásra és korlátozottak..

Ezért a foglalkozási terápia elkötelezett amellett, hogy ösztönözze ezeket a gyermekeket azáltal, hogy stimulálja az olyan helyzetek kezelését, amelyekben a tevékenységek végrehajtását úgy érik el, hogy a feltárás normálisan, megfelelően történik..

A gyermekkori foglalkozási terápia valódi esete

Ebben az utolsó szakaszban egy foglalkozási terapeuta által végrehajtott eset valóságát mutatjuk be.

Megfigyelhetjük a munkát a motoros stimuláció egyidejűleg szenzoros, mert a gyermek nehézségekkel születik, és nem eszik rendesen, olyan szokások nélkül, mint a rágás, sokkal kevésbé szükséges az asztalnál ülni. A folyékony tápanyagok első életévében táplálkozik, anélkül, hogy bármikor tesztelné az étel szilárd formában.

Először is szem előtt kell tartanunk, hogy a foglalkozási terapeuták gyermekkorban való részvétele a történelem során nagyban befolyásolta a különböző eseteket..

Ezután bemutatunk egy olyan esetet, amelyben beavatkoztunk és eredményeket értünk el A GYERMEK, A KI NEM TÁMOGATJA (Beaudry, 2012).

Ez a gyermek a vas hiány A terhesség alatt már az anyával rendelkezett, ezért gyengén született, kis súlya és rossz egészségi állapota miatt. Mindez késleltetéshez vezetett a növekedés során.

A konzultációk több látogatása után a gyermek bemutatott késése miatt egyes orvosok diagnosztizálták autisztikus, a valós helyzet azonban számos vizsgálat után tapintható túlérzékenységet mutatott.

A gyermek anyja úgy döntött, hogy megoldja az élelmiszerproblémát, mert a gyermek csak folyadékot és semmi szilárdt nem fogyasztott. Ezért először is részt vett a foglalkozási terapeuta, aki szakemberként kezdett dolgozni a gyermek táplálásával, ami kétségtelenül a személy fejlődésének kezdetétől kezdve dolgozhat..

Először is elkezdte technikákat végrehajtani az izomzat nyújtása.

Amikor az élelmiszer bejuttatásának pillanatában problémák merülnek fel, akkor a test többi részével kell cselekednünk, mivel ebben az esetben a gyermeknek van általános túlérzékenység.  És ezért kívülről kell kezdeni, amíg el nem éri a száját, az ajkát és ezek belsejét, a fogakat (amelyek eddig nem tanították őket, és megsérültek).

Miután a szája közel van, felajánl egy olyan tárgyat, amely egyszerre haraphat és rezeghet, mert a túlérzékenység, hogy van, érzékeny a rezgésekre, mert ez a rezgés megkönnyíti a fájdalmat és megnyugtatja.

Először megkapjuk a negativitást, amit addig addig kaptunk, amíg a család kicsit kevésbé megkapta türelmét, hogy ezt elérjük.

Ezt követően megnyújtjuk és megnyugtatjuk az arc izmait, tovább folytatva olyan tárgyakat, amelyek rezegnek, hogy nyugtassák ezt a túlérzékenységet.

Eddig csak pillanatnyilag csak a száj közeledésének lehetősége van, elhagyva az ételt.

Ily módon olyan helyzeteket találunk, amelyekben a gyermek továbbra is megtagadja, és a terapeuta mindenkor folytatja a feladatot mindaddig, amíg el nem éri, kis mértékben.

Eddig csak a Az egész test érzékenysége és ezen a ponton kezdjük a szóbeli munkát.

Olyan helyzeteket fogunk találni, amelyekben nem célszerű kényszeríteni, hogy teljesen negatív helyzetben kénytelen, bár kisebb mértékben. Innen kezdünk megérinteni a száját valami kemény és ropogós, például kenyérbotokkal. Amikor a botot a szájba tesszük, a gyermek megharaphatja, de nem rágja, mert nem tud rágni.

Helyénvaló, hogy a folyamat során folyamatos kapcsolatot tartsanak fenn a test többi részével, továbbá a játékot szórakoztassák a gyermekkel vagy valamivel, ami egy ideig fenntarthatja figyelmüket..

Az a lehetőség, hogy valamit a fogak között és a nyelvvel való interakcióval tegyük, arra ösztönzi őt, hogy harapjon. És a rágás megkezdéséhez bizonyos nyomástechnikát fog gyakorolni a gumi külső részén. A nyelv feldarabolása előnyös az élelmiszer kérdésével, mert ha a nyelv elsajátította, a rágás hatása könnyebb.

Az első, a szájába belépő ételnek kicsinek kell lennie, és lehetőségük van arra, hogy gyorsan lebomlik, például kukorica.

Ez lehetőséget ad arra, hogy az egyik változatában az a pillanat, amikor a kimenet jön létre, szétesik, így könnyebbé válik.

Amikor nem rendelkeznek a nyelv ellenőrzésével, az étel közvetlenül a molárisok közé kerül. Tehát, amikor elkezdesz más élelmiszereket bevezetni a szájba, a rezgő elemeket újra használjuk a fájdalom enyhítésére.

A foglalkozási terapeuta tükrözi és elmozdította az értékelését, rámutatva, hogy ha a táplálkozás javult, a gyermek könnyebben alkalmazkodott a változásokhoz, és ettől a ponttól kezdve az élelmiszerrel együtt dolgoztak..

Mivel a táplálék rutinszerű cselekvés, a terapeuta sokkal többet mondhat ebben a tekintetben, hiszen minden, ami az ételt körülveszi, része ennek a rutinnak, mint az ülések vagy az asztal beállításának helyzete..

Végül meg kell jegyeznünk, hogy más tanítási-tanulási folyamathoz hasonlóan olyan helyzetek keletkeznek, amelyekben más tudományos megközelítések más tanítási módokat is emelnek.

Vannak olyan pszichológiai áramok, amelyek azt sugallják, hogy minden lépést egyszerre kell tanítani, vagyis azt állítják, hogy az összes variáns; edényt, asztalt, széket együttesen adnak a gyermeknek, hogy vállalja a helyzetet.

A terapeuta azonban, aki ezt az esetet tükrözi, azt állítja, hogy a feladata főként az volt, hogy a gyermek evett, és ezért csak a táplálkozási magatartás tanítására korlátozódott, és más feladatokat hagyott magával, amelyeket később megtanultak, és amelyek nem voltak létfontosságúak a autonómia.

Hogyan kell a szakemberek ezen a területen lenni??

A foglalkozási terapeuta szakembernek kell lennie A tudás és a kiterjedt képzés olyan készségekben és kompetenciákban, amelyek lehetővé teszik, hogy olyan személyekkel vagy csoportokkal dolgozzon, akiknek valamilyen problémája van fizikai vagy motoros szinten, és ezért korlátozások vannak az életük normális fejlesztésére.

A spanyol foglalkozási terapeuták szakmai szövetsége (2016) szerint a foglalkozási terápia területén dolgozó szakember különféle területeken rehabilitációra fordíthat:

• geriátriai
• gyermekgyógyászati.
• Mentális egészség.
• Kábítószer-függőség,
• Szellemi fogyatékosság.
• Korai stimuláció.
• fizika.
• munkaerő.
• Psicosocial

Amellett, hogy beavatkozik a társadalmi marginalizáció, az társadalmi bevándorlás és a cukorbaj, egyéb betegségek között.

A foglalkozási terapeuta kifejezetten felelős azért, hogy felmérje a helyzetet. Vizsgálja meg azokat az elemeket, amelyeket az ember hajt végre a mindennapi cselekvések végrehajtásához.

Ezért a terapeuta feladata, hogy megfigyelje, hogy a személy pszichomotoros készségei, a világgal való kölcsönhatásuk és az általuk végzett kommunikáció optimálisan történnek-e.

Innen meg kell állapítanunk, hogy a foglalkozási terapeuta által végzett beavatkozási folyamatnak a legtöbb esetben meg kell felelnie a következő fázisoknak (Red, 2008):

1. Értékelés:
   1. A személy foglalkozási profiljának ábrázolása.
   2. Az egyén foglalkozási teljesítményének elemzése.
2. Kezdeti beavatkozás a célok kitűzésére.
3. beavatkozás.
4. A kapott eredmények értékelése.

referenciák

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Szelektív táplálás: egy három éves gyermek értékelése és kezelése. A SANJURJO CASTELAO-ban, G. (Coord.). III. Klinikai szekciók sorozata Asturiana Journal of Occupational Therapy, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Foglalkozási terápia a függőségek kezelésében. Addiktív zavarok, 10, 88 - 97.
3. VIANA MOLES, I. ÉS PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontextusos megfontolások gyermekkorban. Bevezetés a gyermek fejlődésébe. Munkahelyi terápia gyermekkorban.