Finn oktatási rendszer 14 Sikerének jellemzői

az Finn oktatási rendszer tetszikfő célkitűzése, hogy valamennyi polgár számára egyenlő esélyeket biztosítson a minőségi oktatáshoz. Az oktatásra összpontosít a tanulás, nem pedig tesztek vagy vizsgák.

Nincsenek nemzeti tesztek az alapfokú tanulók számára. Az egyetlen nemzeti vizsga a felső középfokú oktatás végén történik. A felsőoktatásba való felvétel általában a teszt és a belépési tesztek eredményei alapján történik.

Finnországban az oktatás az egyik legsikeresebb a világon, nem rendelkezik tandíjjal, és ételeit teljesen támogatják. A finn stratégia az egyenlőség és a kiválóság elérésére az oktatásban egy átfogó iskolarendszer építésén alapult, amelyet közpénzekből finanszíroztak..

A stratégia egy része az iskolarendszer terjesztése volt, hogy a diákok otthonukhoz közel legyenek. Ha ez nem lehetséges, ingyenes szállítás biztosított. Az északi oktatási rendszerekre jellemző az inkluzív speciális oktatás az osztályteremben és az alulteljesítmény minimalizálására irányuló oktatási erőfeszítések.

Egyik legjelentősebb jellemzője, hogy a diákok nem kényszerülnek házi feladatok elvégzésére iskolai órák után, így időt és szocializálást tudnak eltölteni..

Első pillantásra, ha látjuk annak struktúráját, hasonlíthat bármelyik országéhoz, de az, ami megkülönbözteti azt másoktól, az a módja, hogy a hallgatót és a tanári személyzetet elképzelje.

Milyen oktatási szakaszok alkotják a finn oktatási rendszert?

A legtöbb oktatási rendszerhez hasonlóan a finnet az Oktatási Minisztérium (2008) az iskola előtti oktatás, az alapfokú oktatás (általános és középfokú), a felső középfokú (amely magában foglalja a technikai képzést) alkotja. és a felsőfokú (egyetemek és szakközépiskolák alkotják).

Kötelező oktatás

A gyermekeket hét éves korig kötelező vagy alapfokú oktatásban veszik igénybe, amely kilenc évig tart, az általános iskola hat és három középiskolát fed le..

Ebben az időszakban az alapképzésben a gyerekeket különböző témákban képzik, amelyek felkészítik őket a továbbképzésre.

Más országokkal ellentétben az iskola előtti nevelés nem kötelező, hanem úgy gondolja, hogy joga van az óvoda pozíciójának megteremtésére (Nemzetközi Oktatási Megközelítés Intézet, 2007)..

Középfokú oktatás

Miután befejezték az alapfokú oktatást, folytatják a középfokú oktatásban való oktatásukat.

Ez nem kötelező jellegű, és két részre oszlik: az általános, hároméves időtartamú (záróvizsgából álló) és a szakmai képzés egy hároméves időtartamra, amely lehetővé teszi a szakma gyakorlását (OECD, 2003). a Nemzetközi Oktatási Megközelítés Intézetben, 2007).

A felsőoktatás

A felsőoktatást az egyetemeken és a szakközépiskolákban kínálják. Ha a felsőfokú oktatáshoz szeretne hozzáférni, akkor a felső középfokú szakaszban vagy a szakképzés alapfokú tanulmányaiban záróvizsgát kell tennie.

Annak ellenére, hogy az ilyen típusú vizsgák akkreditációinak átadása a felsőoktatásba való belépéshez, mindegyik intézmény használhatja azokat a teszteket, amelyeket a diákok kiválasztásához szükséges. Végül, vegye figyelembe, hogy mind az egyetemi, mind a végzős fokozatot megszerzi. (OECD, 2003 a Nemzetközi Oktatási Megközelítés Intézetben, 2007).

Milyen nyelveket beszélnek?

Finnországban két hivatalos nyelv létezik: finn és svéd. Ezért a tisztségviselők képzése és használata mind az oktatási rendszer minden szintjén lesz.

Az alábbiakban diagramként bemutatjuk a finn oktatási rendszer felépítését:

Forrás: Oktatási Minisztérium, 2008

14 kulcsa, hogy Finnország szerint egy sikeres oktatási rendszer legyen

Első pillantásra úgy tűnik, hogy ez olyan oktatási rendszer, mint a többiek. A PISA-jelentés szerint ez az egyik leghatékonyabb és leghatékonyabb (OECD, 2006 Enkvist, 2010). Ezután elhagyjuk néhány olyan tulajdonságot, amely ezt az oktatási rendszert a világ egyik legjobbjának tekintette (Robert, 2007).

Diák teste

Ezután bemutatjuk a finn oktatás sikeres jellemzőit a diákok tekintetében:

1- A hallgató fontossága a tudás megszerzése ellen.

A finn oktatási rendszerre jellemző, hogy az a tanuló, aki boldog az osztályteremben, és kényelmes, mert szabadon tanulhat saját tempóján, megtanulja a számukra szükséges ismereteket..

2- Hangulatos környezet

A finn oktatási rendszer megérti, hogy a diákoknak otthon kell érezniük magukat az iskolában. Ez azt jelenti, hogy elsődleges fontosságú a folyamatosság biztosítása mindkettő között, és ennek érdekében a létesítményeiket az érzés kedvéért feltételezik.

A munkaterületek kényelmesek, a folyosókat a gyermekek munkái díszítik, és ezek színei is melegek. Mivel az iskolák általában nem túl nagyok, mind a tanár, mind az igazgató ismeri a diákjaikat.

A tanárok és a diákok közötti kapcsolatok ismerete és tisztelete. A tanárok motiváltak és megpróbálják segíteni diákjaikat. Fél órás pihenéstől függő szankciókat is hozhatnak a gyermekre, akinek rossz viselkedése volt, a három hónapos felfüggesztés.

3- A tanulás ritmusához igazított tartalom

Mint sok oktatási rendszerben, a kötelező szakaszba való belépés előtt már a gyerekek készségeit, például a kíváncsiságot felébresztik. Csak reggel és vonzó módon.

Ha a gyermek nem lépést tart az osztálytársak többi részével, akkor lehetősége van arra, hogy korán (6 év) tanulhasson, és még a szülők engedélyével is elhagyható, amíg 8 éves korukig nem kötelező oktatásban van. készen áll az olvasásra.

Egyetlen gyermek sem ismételheti meg a tanfolyamot, mivel törvény tiltja; bár kivételes módon történhet. Ennek elkerülése érdekében az ilyen nehézségekkel küzdő gyermekek csoportjait hozzák létre, és a kiegészítő diákokat is osztályba küldik.

Az ütemterv célja a biológiai ritmusok tiszteletben tartása. Amikor a kötelező iskola befejeződött, 16 éves korában az ülések 45 perc, és 15 perces pihenőidőkkel keverednek, amelyekben a diákok megtehetik, amit akarnak.

4- A speciális oktatási igények korai felismerése

A finn oktatási rendszerre jellemző egy olyan rendszer, amely képes bármilyen zavar vagy tanulási nehézség észlelésére. Még a nem kötelező oktatásban élő gyerekeknél is, a diákok különböző teszteket végeznek, hogy felismerjék a tanulás során felmerülő problémákat.

Abban az esetben, ha igen, ezek a gyerekek az általános iskolába járnak a speciális osztályokba, ahol öt diák és szakos tanár aránya van ugyanabban a központban, mint a többi gyerek..

Abban az esetben, ha kisebb problémák merülnek fel, a gyermek teljes körű bevonása a szükséges eszközökkel történik. Speciális tanárok találhatók minden központban.

5- Megfelelő arány a tanuláshoz

A kötelező szakaszban (elsődleges és másodlagos) az osztályonkénti tanulók száma nem haladja meg a 25-et, bár a szabály szerint nem lehet több, mint 20-at. Más országokkal ellentétben, vannak olyan oktatási asszisztensek, akik mindkét anyagot, mint a speciális oktatási igényeket képviselő diákok.

A középfokú oktatásban 200 tanuló tanácsadója van. Ez lehetővé teszi, hogy hatékonyan és hatékonyan szolgálhassa őket. Mindegyik ugyanabban a központban van, és évente kétszer kell látogatnia minden diák számára.

6- Motivált diákok

A diákok általában csapatként vagy egyedül dolgoznak. Míg a kar, mint másik erőforrás, arra törekszik, hogy motiválja őket arra, hogy részt vegyenek és aktívak maradjanak az általuk végzett tevékenységekben.

A központok kiemelkednek a könyvek, valamint a kivetítők, a számítógépek, a televíziók tele van polcokkal. A hallgatókat folyamatosan arra ösztönzik, hogy mindent használjanak a tudás megteremtéséhez..

7- A választás szabadsága

Finnországban a diákok fokozatosan és érettségük függvényében választhatnak. Az alapfokú oktatásban például a tanulni kívánt nyelv vagy az opcionális vagy választható tantárgyak.

Kiválaszthatják a képzésüket, ezáltal fejlesztve autonómiájukat és felelősségérzetüket tanulmányaik során. A középiskolásoknak ez a széles körű autonómiája továbbképzésre készül.

8- Értékelő rendszer, amely motiválja

A diákok számát vagy jegyzeteit nem értékelik. 9 év múlva igaz, hogy egy értékelésen mennek keresztül, de ez a fent említett jellemzőkkel rendelkezik. Miután a 11 évig semmi sem értékelhető.

Tehát, ha nincs ilyen értékelés, minden tanuló saját tempójukon feszültség nélkül tanulhat. Finnország választotta azt a kíváncsiságot, amely a gyermekeket jellemzi, így az értékelés hibás lenne.

A jegyzetek mint ilyen, 13 éves korban jelennek meg, és a 4-től 10-ig terjedő fokozatok használata után is fennmaradnak. Egyes szinteken hat héten belül vannak vizsgák. Az értékelést ezért a hallgató tudomásul veszi, hogy ösztönözze és motiválja a hallgatót.

Tanári személyzet

Amint láttuk, hogy Finnország szembesül a diákjainak oktatásával, a tanárok sikerének kulcsait látjuk:

9- Szociálisan értékelt szakma

Annak ellenére, hogy az oktatásban végzett munka egyenlő a más európai országokban fizetett munkával, a társadalom nagyra értékeli a tanári szakmát.

Ez a tekintet az országnak az oktatásukra gyakorolt ​​jelentősége és az a érzés, hogy a tanárok szakértők. A tanárok úgy érzik, hogy a gyermekkori szolgálatban vannak, így van egy kezdeti motiváció.

10 - Szigorú kiválasztás

Figyelembe veszi mind a fegyelmi és elméleti kompetenciákat, mind az oktatási koncepciót, amelyet a kézművességükről megtanultak, valamint a gyermekkorukkal kapcsolatos ismereteiket..

Az osztálytermi tanároknak, akik hároméves tapasztalattal rendelkeznek asszisztensekkel, rendelkezniük kell a „beiskolázási vizsgával”. Amint megvan, meg tudják jeleníteni magukat az általuk választott oktatási karon. Később különböző teszteket és interjúkat tartanak.

A tantárgyakra szakosodott tanároknak egy vagy két évig meg kell szerezniük a tudományterületen és a tanulmányi pedagógiában szerzett mesterfokozatot. Az egyetemre való belépéshez ugyanazokat a teszteket kell elvégezni, mint az előző.

Amikor már rendelkeznek a diplomával, meg kell találniuk a munkát, és ehhez az önkormányzatok felelősek a munkaerő-felvételért a központokkal együtt. Mind az igazgatók, mind a részt vevő bizottságok befolyásolhatják a döntést projektjeik és igényeik alapján.

11 - Minőségi anyagok tanításhoz

A tanárok rendelkezésére állnak egy sor használatra kész anyag az osztályteremben. Más országokkal ellentétben az osztályok kényelmesek és nagy multimédiás anyagokkal vannak felszerelve.

12 - A tanítás szabadsága

A finn tanárok hiteles pedagógiai szabadsággal, valamint tanítási autonómiával rendelkeznek. Ezért nap mint nap motiváltak.

13 - Kapcsolatok az egyetemekkel

A tanári személyzet az egyetemhez kapcsolódik, mert részt vesznek a tanárképzésben részt vevő diákok képzésében, és szükség esetén az egyetemen is beavatkoznak.

14 - Folyamatos újrahasznosítás

A tanárokat rendszeresen képezték, hogy minőségi oktatást nyújtsanak diákjaiknak az iskolákban. Ez a képzés saját akaratával, vagy a központok igazgatói által a párbeszéd útján javasolt.

Ezen túlmenően az állam szervizképzési programokat folytat a szükséges vagy nagy jelentőségű területeken.

A szakemberek finanszírozást kérhetnek a képzés javítása érdekében. Ahogy fentebb már említettük, az oktatók az oktatás fontos részének tekintendők, ezért különös jelentőséget tulajdonítanak az oktatásnak (Oktatási és Kulturális Minisztérium, 2013).

következtetés

Mint látható, a finn oktatási rendszer figyelmet fordít a kis részletekre, talán ez a magyarázata annak jó eredményeinek a PISA jelentések során..

Vagy talán az a tény, hogy fő célja a hallgatóra és képességeikre összpontosítani, lehetőséget adva számukra saját ütemben, stressz vagy feszültség nélkül tanulni, mivel számuk alapján nem értékelik az oktatási rendszerben..

Ez azt jelenti, hogy diákjaik anélkül élnek, hogy félnek attól, hogy tévednek és motiváltak tanulni.

Ezenkívül az iskolákat a családi ház kiterjesztésének tekintik, ezáltal előnyben részesítve tanulásukat. A tanárokat illetően láthatjuk, hogy más országokkal ellentétben nagy társadalmi hatásuk van, a társadalom nagyra értékelik és tiszteletben tartják őket.

Képzésük nagyon fontos, és mivel szakértők a tanításban, miután átadták a megfelelő ellenőrzéseket, felügyelet nélkül szabadon gyakorolhatják, ezáltal elősegítve az autonómiát és az önfejlesztést..

referenciák

1. Robert, P. (2007). Oktatás Finnországban: egy csodálatos siker titka. Manuel Valdivia fordítása.
2. Giménez Gracia, F. (2009). A finn oktatási erdő. Néhány kulcs a Finnország sikeréhez PISA-ban. Politikai gondolat notebookjai, 23.
3. Enkvist, I. (2010). Finn oktatási siker. Bordon. Pedagógia Magazin, 62 (3), 49-67.
4. Oktatási és Kulturális Minisztérium. (2013). Finn oktatás a szintézisben. Oktatási és Kulturális Minisztérium.
5. Oktatási Minisztérium (2008). Oktatás és tudomány Finnországban. Helsinki Egyetem.
6. Nemzetközi Oktatási Tervezési Intézet. (2007) A tanárok a jó oktatási rendszer alapja. A tanárképzés és a karrier leírása Finnországban.