Tematikus egység (oktatás) jellemzői, tervezés, példák

az tematikus egység, az oktatásban azok a referenciakeretek, amelyek alapul szolgálnak a tanulási tapasztalatok tervezéséhez és megszervezéséhez, és amelyek figyelembe veszik az egyesítő témákat.

A tematikus egység fő célja, hogy lehetővé tegye a hallgató számára, hogy megközelítsen egy témát, de támaszkodva a különböző készségekre vagy tanulási területekre, mint a tudomány, a nyelvfejlesztés, a művészet és / vagy a matematika.

Érdemes megemlíteni, hogy egyes szerzők számára ez az elem a tematikus oktatás és a projektalapú tanulás (vagy ABP) részét képezi, amely a folyamatra összpontosító tanítási módszertannak tekinthető, ahol a hallgató a folyamat során kognitív és motoros készségeket fejleszt. a tudás megszerzése.

index

• 1 Jellemzők
• 2 Tervezés
• 3 A tematikus egység oktatására alkalmazandó tevékenységek
• 4 A tematikus egységek végrehajtásának fázisai vagy szakaszai
• 5 Példák
• 6 Referenciák

jellemzői

A tematikus egység néhány jellemzője:

-A módszer olyan egységre vagy egyesítő témára összpontosít, amely több tudásterületet ölel fel.

-Keressük meg, hogy az információkhoz való hozzáférés lebontásra kerüljön, és könnyen hozzáférhető legyen minden diák számára.

-Ez egy hierarchikus és szervezett módja annak, hogy bemutassa a tartalmat, hogy jelentős tapasztalatokat szerezzen a diákokban.

-Néhány szerző esetében a tematikus egység a tematikus oktatás részét képezi, amelyet viszont projekt-megközelítésnek vagy projektalapú tanulásnak neveznek..

-A tanulás olyan területeire vonatkozik, mint a matematika, a tudomány, a művészet, a motoros készségek (finom és durva), valamint a verbális és a testi nyelvi fejlődés.

-A témákat több napra, akár hetekre és / vagy hónapokra is felfedezik.

-Mivel a tudás különböző kompetenciáin alapul, az eredmény egy integrált oktatás, ahol az egyénnek rendelkeznie kell a jövőbeni problémák megoldásához szükséges eszközökkel.

-A tematikus egységeket nem lehet objektív értékelésnek alávetni (például vizsgákat), mivel az elért készségeket meg kell vizsgálni. Ezért ajánlott az értékelés dinamikus és motiváló formái.

-Ez az elem egy olyan új oktatási trend részét képezi, amely arra törekszik, hogy ösztönözze a hallgatót arra, hogy a tartalmat önmagában kezelje és átalakítsa..

tervezés

A tematikus egység végrehajtásakor néhány szakértő javasolja a következőket:

-Kérd meg a családokat és más képviselőket, hogy válasszanak témákat a gyermekek hajlamai és tapasztalatai szerint.

-Használja a körülötte lévő elemeket a diákok motivációjának növelése érdekében. Ez azt jelenti, hogy a tanár vagy az oktató használhatja a téma javaslatához közeli eseményeket.

-E folyamat szempontjából kiemelten fontos a gyermekek hajlamának és érdekeinek figyelembe vétele.

-Végül, a tanárnak és az oktatónak is meg kell fejeznie saját ízlését, hogy továbbítsa azt a diákoknak, mivel érdekes módja lesz a tartalom bemutatásának..

Mindezen szempontoknak olyan stratégia kidolgozásához kell vezetniük, amely lehetővé teszi, hogy minden diák számára hozzáférhető legyen, és ez hasznosnak bizonyul a tudás különböző területein is..

A tematikus egység oktatására alkalmazandó tevékenységek

-Könyvek olvasása.

-Kirándulások szervezése.

-Táncok, dramatizációk vagy tárgyak készítése.

-Bemutatás és interakció a különleges vendégekkel az osztály során. Ezek lehetnek szakértők a témában, sőt a szülők és a diákok képviselői.

-Fogalmi vagy mentális térképek kidolgozása. Ezeket az anyagokat felhasználhatjuk arra, hogy rögzítsék a már vezetett diákok információit, vagy bemutassák az osztály során tanult tartalmat. Meg kell említeni, hogy ezek az anyagok is hasznosak a gyakorlati tartalmakhoz, mint a matematika vagy a kémia.

-Tegyél észrevételeket egy bizonyos jelenségről.

-Támogassa a téma körüli vitát. Ez az eszköz az egyik legelterjedtebb, hiszen a már meglévő tudás feltárására szolgál, valamint a tanár és a diákok közötti következtetések megosztására is..

A tematikus egységek végrehajtásának fázisai vagy szakaszai

-A témát a hallgatók által már bemutatott aggályok szerint mutatják be. Ez a probléma megközelítésén keresztül történik.

-Brainstorm annak meghatározására, hogy mit tudnak a diákok, és mit kell tudniuk a bemutatott tartalomról.

-Mind a diákoknak, mind a tanárnak a kutatást többet kell megtudnia a témáról. Ebben az esetben ajánlott a technológia és az interaktív módszerek használata.

-E fázis után a tanulóknak lehetőségük van arra, hogy a vizsgált eredmények eredményeképpen egy terméket hozzanak létre. Ez attól függ, hogy a tanár milyen tárgyakat és tudásterületeket alkalmaz.

-Az értékelés a projekt utolsó része, azonban nem tekinthető a tartalom kifejezésének, mivel ugyanazt az egységet lehet használni egy másik projekt tanulmányozására. Fontos hangsúlyozni, hogy minden megtanult készség sokkal többet tanul.

Példák

1- A tanár vagy oktató tematikus egységként jelenítheti meg a tengeri teknősök tanulmányozását. A diákok képesek lesznek elolvasni a fajról szóló történelmi áttekintéseket, majd elmagyarázni, mit értettek a szövegből (ebben a részben a szóbeli nyelvi képesség megerősödik).

A tartalom egy másik fázisa a tengeri teknősök születésének számítása különböző földrajzi pontokon, amelyeket a diákok jeleznek, hogy végül tanulmányozzák ezen állatok életciklusát. Ebben az esetben a matematika, a földrajz és a biológia ismeretei mélyülnek.

2. Beszélj a hidak építéséről egy modell bemutatásával a prototípus későbbi megépítéséhez a diákok által.

E folyamat során a tanár kiegészítheti az ezzel kapcsolatos utasításokat, és jelezheti, hogy a diákoknak a témával kapcsolatos kutatást kell végezniük, majd megosztaniuk az eredményeket az osztálytársak többi tagjával..

A témát a matematikában erősíthetjük az ilyen típusú struktúrában látható geometriai alakzatok azonosításának elősegítésével. Végül az építészek vagy a mérnökök beszélhetnek a hidak építéséről.

referenciák

1. Mi az a tematikus egységterv? (2018). Geniolandia-ban. Visszavont: 2018. október 3. A geniolandia-ban a geniolandia.com.
2. Projektalapú tanulás (N.d.). Wikipédiában. Letöltve: 2018. október 3. A Wikipédiában az es.wikipedia.org webhelyen.
3. A Mesh meghatározása. (2013). A Pearltrees-ben. Letöltve: 2018. október 3. A Pearltrees de pearltrees.com.g
4. Galeana de la O, Lourdes. Projektalapú tanulás (N.d.). Ceupromedben. Visszavont: 2018. október 3. Ceupromed.ucol.mx.
5. A tematikus oktatás tervezése és szervezése. (N.d.). A Head Start-ban. Visszanyerve: 2018. október 3. Az eclk.ohs.acf.hhs.gov fejjel kezdődik.
6. Tematikus egység. (N.d.). Alicante szerveren. Visszavont: 2018. október 3. A Servidor Alicante glosarios.servidor-alicante.com címen.