John Dewey életrajz, elméletek és hozzászólások

John Dewey filozófus volt, a pszichológus és az amerikai oktató a XX. század első felének legfontosabb amerikai filozófusát, valamint a pragmatizmus filozófiájának egyik alapítóját tartotta. A múlt század eleje óta az országában a progresszív pedagógia legreprezentatívabb alakja volt.

Dewey az Egyesült Államokban található Burlington városában született 1859. október 20-án. New Yorkban halt meg 1952. június 1-jén. Alázatos származású gyarmatosítók családjában nőtt fel. 1879-ben a Vermont Egyetemen művészettudományi diplomát szerzett. Befejezése után Pennsylvania iskolai tanárként szolgált.

1881-ben Dewey úgy döntött, hogy folytatja egyetemi tanulmányait. Ezért költözött a Michigan-i Baltimore-ba, ahol beiratkozott a John Hopkins Egyetemen. Ott kezdte tanulmányait a filozófiai osztályon.

Dewey-t az egyetemi campus hegeli környezete befolyásolta. Olyannyira, hogy Hegel élete jelzését három jellemzője tükrözi. Az első a logikai vázlatok ízlése.

A második a társadalmi és pszichológiai kérdések iránti érdeklődése volt. A harmadik pedig egy közös gyökér hozzárendelése a célhoz és a szubjektívhez, valamint az emberhez és a természethez. 1884-ben Dewey a filozófus Immanuel Kant című tézisének köszönhetően szerzett doktori fokozatot.

Dewey-t cselekvési emberként katalógusba vették, aki a gondolkodás és a cselekvés, az elmélet és a gyakorlat egységesítését támogatta. Szintén elkötelezte magát a nők egyenlőségének védelmében és a tanárok uniójának támogatásában. Arra is ösztönözte az értelmiségiek segítségét, akiket az országukból kirekesztett totalitárius rezsimek miatt hozták meg.

A filozófus az egyik olyan karakter volt, amely a leginkább befolyásolta a pedagógiai progresszivizmust, hiszen az Egyesült Államokban meglehetősen eredeti, éles és befolyásos volt. Ráadásul a kortárs kor egyik leggyorsabb oktatója.

Dewey karrierjének kezdete

Dewey megszerzése után a Michigan Egyetemen tanárként kezdte pályafutását, ahol 1884 és 1888 között tanított, és a filozófiai osztály igazgatója is volt..

Dewey találkozott első feleségével, miközben még Michiganben élt. A neve Alice Chipman volt, és ő volt az egyik diákja, aki évek óta tanultként járt egyetemre több Michigan iskolában. Alice az egyik nagy hatással volt Dewey orientációjában a pedagógiai ötletek kialakulása felé.

Alice házasodása után Dewey érdekelte a közoktatást. Valójában ő volt a Michigan Doctors Club egyik alapító tagja, aki szintén adminisztrátora volt. Ebből a pozícióból a középfokú oktatók és az állam felsőoktatási tanárai közötti együttműködés előmozdításáért volt felelős.

Ezt követően Dewey professzor volt a Minnesota Egyetemen és a Chicagói Egyetemen. Ez a lehetőség akkor jött, amikor William Rainey Harper, az egyetem elnöke meghívta őt, hogy csatlakozzon az új intézményhez. Dewey elfogadta, de ragaszkodott ahhoz, hogy egy új pedagógiai osztály címét kapja.

Ily módon Dewey sikerült létrehozni egy "kísérleti iskolát", ahol tesztelhette ötleteit. A pedagógus tíz évet töltött a Chicagói Egyetemen, 1894-től 1904-ig, és ott dolgozott ki azokat az alapelveket, amelyek alapját képezték az oktatási modellek filozófiájának..

Amikor Dewey elhagyta a Chicagói Egyetemet, a Columbia Egyetemre indult, ahol 1904-től 1931-ig professzorként tanult, amikor nyugdíjba vonulását 1931-ben emeritus professzornak nevezte..

1900 és 1904 között Dewey a New York-i Egyetem Pedagógiai kurzusának tanítását is átvette. Az egyetem megnyitotta Pedagógiai Iskoláját, így Dewey az iskola egyik első professzora volt.

Dewey pedagógiai megközelítése

Dewey az elmélet és az oktatási gyakorlatok iránt érdeklődött, mióta Chicagóban volt. A kísérleti iskolában ugyanabban az egyetemben jött létre, amikor elkezdte ellensúlyozni az oktatási elveket.

A pedagógus megfogalmazta az iskolát, mint teret a társadalmi élet releváns tapasztalatainak előállítására és tükrözésére. Ez volt az, ami szerint ő lehetővé tette a teljes állampolgárság kialakulását.

John Dewey úgy gondolta, hogy az idejének oktatási rendszerében felajánlott nem elégséges ahhoz, hogy megfelelő felkészülést biztosítson, ami egy demokratikus társadalom életéhez igazodna..

Ezért a pedagógia úgynevezett "kísérleti módszere" olyan oktatáson alapult, amely az olyan tényezők jelentőségét jelezte, mint az egyéni készségek, kezdeményezés és vállalkozói szellem.

Mindez a tudományos ismeretek megszerzésének kárára. Valójában az oktatás látásmódja nagy hatással volt az Egyesült Államok pedagógiájának a 20. század elején tapasztalt változására..

Sok tudós Dewey pedagógiai megközelítését valahol a konzervatív pedagógia között helyezi el, amely a tanulóra és a tanulóra összpontosító pedagógiára összpontosított. És bár Dewey a gyermekre és érdekeire összpontosított pedagógiával foglalkozott, hangsúlyozta, hogy ezeket az érdekeket az iskolai tantervben meghatározott társadalmi tartalommal kell összekapcsolni..

Ez azt jelenti, hogy bár az egyéni készségeket értékelni kell, ezek a jellemzők önmagukban nem célok, hanem a cselekvések és tapasztalatok elősegítőjeként szolgálnak. Ebben az esetben a tanár feladata az ilyen készségek kiaknázása.

Dewey pedagógiai elképzeléseinek megértéséhez elengedhetetlen, hogy figyelembe vegyük az instrumentalistikus pozíciót, amelyen a filozófiai gondolkodás alapul. Megközelítése szerint a gondolkodás alapvetően olyan eszköz, amely lehetővé teszi az emberek számára, hogy a valóságra táplálkozzanak, miközben táplálják.

Ez azt jelenti, hogy a tudás nem más, mint az emberek tapasztalatai a világgal. Dióhéjban a tudás egyszerűen egy gondolat, amely először áthalad a cselekvésen.

Dewey azzal érvelt, hogy a gyerekek és a felnőttek tanulása a problémás helyzetekkel való konfrontációból jött létre. És hogy ezek a helyzetek a személy saját érdekei következtében jelentkeztek. Azt a következtetést vontam le, hogy a megtanuláshoz kötelező a tapasztalatok a világon.

A tanár szerepét illetően Dewey elmondta, hogy ez az, aki felelős a stimuláló környezet megteremtéséért. Ily módon a tanár fejlesztheti és irányíthatja a diákok cselekvési képességét. Ennek igaznak kell lennie, mert Dewey esetében a diákok aktívak.

Annak ellenére, hogy megvédte a diákközpontú pedagógiát, megértette, hogy a tanárnak kellett elvégeznie a tantervben lévő tartalmak összekapcsolását az egyes diákok érdekeivel..

Dewey számára a tudást nem lehet ismételten továbbítani, és kívülről sem lehetett rávenni. Elmondta, hogy ez a vak tartalom a diákok számára elvesztette annak a lehetőségét, hogy megértsék azokat a folyamatokat, amelyek a tudás építésének megvalósítására irányultak.

Dewey egyik legjelentősebb posztulátuma az oktatásra éppen az volt, hogy a tanulók milyen szerepet játszottak a tanulásban. A pedagógus megerősítette, hogy a gyerekek nem tekinthetők tiszta és passzív palánknak, amelyekben a tanárok leckéket írhatnak. Ilyen módon nem lehetett, mert amikor megérkezett az osztályba, a gyermek már társadalmilag aktív volt. Ebben az esetben az oktatás célja az iránymutatás.

Dewey rámutatott, hogy az iskola kezdetén a gyermeknek négy veleszületett impulzusa van:

• Az első a kommunikáció,
• A második építeni
• A harmadik az, hogy érdeklődjön
• A negyedik az, hogy kifejezze magát.

Másrészt beszélt arról is, hogy a gyerekek saját otthonuk érdekeit és tevékenységeit, valamint az életüket körülvevő környezetet veszik figyelembe. A tanár feladata az, hogy ezeket a forrásokat arra használja, hogy irányítsa a gyermek tevékenységét a pozitív eredmények felé.

Demokrácia és oktatás, Dewey legmodernebb traktusa

A könyv Demokrácia és oktatás, Dewey által 1976-ban kiadott, a 20. század egyik legfontosabb pedagógiai munkája. A szerző ebben a könyvben megmutatta a politikai és erkölcsi kérdéseket, amelyek az idő oktatási diskurzusaiban rejlenek.

Dewey azt állítja, hogy a demokrácia oktatási rendszerét az iskolák meglévő elkötelezettsége és a kulturális tartalom előmozdítása, valamint a szervezeti módok jellemzik..

Az oktatási rendszer hozzájárul az értékek és a társadalom demokratikus modelljei iránt elkötelezett emberek kialakulásához. Ezért Dewey ebben a könyvben kimondja, hogy az oktatás egyfajta politikai cselekvés is, mivel arra kényszeríti az embereket, hogy tükrözzék és értékeljék a társadalom társadalmi, gazdasági, politikai, kulturális és erkölcsi dimenzióit..

Ennek a könyvnek a fontossága a pedagógia világában minden olyan témában van, amelyre a szerző foglalkozik. Dewey nemcsak az oktatás céljával vagy a társadalmi funkcióval kapcsolatos kérdéseket tükrözi, hanem a tanítási módszerekkel, a kulturális tartalmak jelentőségével, az oktatási értékekkel, a társadalmi vonatkozásokkal kapcsolatos kérdéseket is..

Ebben a munkában az észak-amerikai szerző is kiemel egy fontos kérdést az iskolai tanulás dimenziójáról. Dewey határozottan úgy gondolta, hogy az emberek a tehetségeik gyakorlati megvalósításával teljesülnek, mindent azért, hogy jó legyen a közösségben.

Ezen elképzelés alapján úgy vélem, hogy minden társadalomban az oktatás fő funkciójának az kell lennie, hogy segítse a gyermekeket abban, hogy "karaktert" fejlesszenek ki, vagyis olyan készségeket vagy erényeket, amelyek lehetővé teszik számukra a közeljövőben elérni céljaikat..

Dewey úgy gondolta, hogy az Egyesült Államok iskolái nem teljesítették ezt a feladatot. A probléma az volt, hogy az oktatási rendszer nagyon „individualista” módszereket használt a tanításhoz. Ez a fajta módszer egyértelműen látható, amikor minden tanuló felkérést kap arra, hogy ugyanazokat a könyveket olvassa egyszerre.

Ezzel az individualista rendszerrel nincs helye minden gyermeknek, hogy kifejezhesse saját társadalmi impulzusait, és inkább arra kényszerülnek, hogy gyakorlatilag a kórusban ugyanazokat a tanulságokat írják le.

Dewey úgy ítélte meg, hogy ez a módszer a gyermek ilyen impulzusait elfojtotta, amiért a tanárnak nem volt lehetősége a hallgató valódi képességeinek kihasználására. Ahelyett, hogy stimulálná őket, ezt a társadalmi szellemet helyettesíti az egyéni viselkedés felemelkedése, amely megerősíti a félelmet, a rivalizálást, az emulációt és mindenekelőtt a fölény és az alsóbbrendűség ítéleteit..

Ez utóbbi különösen káros a gyermekre, mivel a leggyengébbek fokozatosan elveszítik képességeiket. Ezenkívül a helyzet arra kényszeríti őket, hogy alacsonyabb pozíciót fogadjanak el.

Ezzel szemben a legerősebbek képesek „dicsőséget” elérni, de nem azért, mert több érdemük van, hanem azért, mert erősebbek. Dewey megközelítése rámutatott arra, hogy kedvező feltételeket kell teremteni az osztályteremben, amely elősegítheti a gyermekek társadalmi szellemét.

Dewey munkájának öröksége az volt, hogy nyitva hagyja a megközelítést az oktatási modellek kritikus tükrözésére. Ezen túlmenően a posztulátumokat el kell olvasni azok számára, akik el akarnak járni az iskolai intézményekben lévő társadalmi problémákra.

Sok tudós számára az oktatás problémája ma továbbra is a Dewey elmondása szerint gyökerezik, hogy a legtöbb iskola problémája az, hogy nem célja a társadalom átalakítása, hanem csak a reprodukciója..