27 Csoportdinamika az ifjúság és a serdülők számára

az csoportdinamika fiatalok számára Bemutatom, hogy szórakoztató módon tanuljanak, és megtanulják azokat a tényeket és fogalmakat, amelyek nem tanultak meg a tantervi tárgyakban.

A csoportdinamika hasznos lehet intézményekben, ifjúsági szervezetekben (például cserkészek) vagy más intézményekben, például gyermek- vagy nevelőközpontokban. Bár fiataloknak tervezték őket, felnőtteknél is használhatók. 

Ezek a tevékenységek segítik a fiatal személyt abban, hogy érett és gondolkodjanak azokról a dolgokról, amelyek a nap folyamán jelen vannak, de senki nem tanít meg neked, hogyan kell szembenézni velük, hogyan lehet erkölcsi döntéseket hozni.

A dinamika hatékonysága a csoport jellemzőitől, az elvégzendő aktivitástól és a kontextusbeli változóktól függően jelentősen változhat. Például nem ugyanaz a tevékenység a kurzus elején, közepén vagy végén.

Ezért nagyon fontos, hogy az oktató megálljon és gondosan elolvassa a tevékenységeket, mielőtt megkezdené az optimális tevékenységet a helyzetnek megfelelően.

Az oktatók feladatainak megkönnyítése érdekében a tevékenységeket csoportosítják a funkcionalitásuk és a megvalósításukhoz leginkább ajánlott idő szerint.

index

• 1 A csoport dinamikája a folyamat megkezdéséhez, a kétségek tisztázásához és a fiatalok motiválásához
• 2 A dinamika a jég megszakításához és a munkahelyi klíma kialakításához
• 3 A dinamika a kommunikáció és az interperszonális konfliktusok javítása érdekében
• 4 A csoportos és az egyéni gondolkodás dinamikája
• 5 Az érzelmi intelligencia dinamikája
• 6 A bizalom dinamikája
• 7 Vezetői dinamika
• 8 Csapatmunka-dinamika
• 9 Általános dinamika

A csoport dinamikája a folyamat megkezdéséhez, a kétségek tisztázásához és a fiatalok motiválásához

A kiindulási pont

Ez a dinamika az, hogy egy rövid kérdőívet kell kitölteni, és a kérdéseket a csoport számára ismertetni kell. Az űrlap a fiatalok gondolatait mutatja be a csoportról, részvételükről és elvárásaikról. A válaszokat megosztják a dinamika végén.

célkitűzés:

Ezzel a dinamikával meg kívánja ismerni a fiatalok elvárásait, valamint a jövőbeli dinamikát a résztvevők igényeihez igazítani..

Mikor kell használni:

Ez a tevékenység minden csoportra vonatkozik, és azt ajánljuk, hogy az elején használja, mielőtt bármilyen más csoport tevékenységet végezne.

eljárás:

1. A fájlt a csoport minden tagja számára elosztják.
2. A résztvevőket utasítják, hogy egyenként 10-15 percet töltsenek be.
3. Miután a válaszokat összeállítottuk, javasoljuk, hogy írja le a válaszokat egy táblára, hogy egyszerűsítse a következtetést.
4. Megállapítja, hogy mely témákat fogják kezelni a folyamat során.

Teljes időtartam: körülbelül fél óra.

Szükséges anyagok:

Csak az alább felsorolt ​​fájl szükséges, nyomtatható, kitölthető vagy közvetlenül számítógéppel készíthető.

ajánlások:

A fiatalokat motiválni kell, hogy tudják, hogy elképzeléseiket és szükségleteiket figyelembe veszik, és hogy ennek érdekében őszinte és kifejezetten kifejezzék, hogy mi is érinti őket..

Szükséges az összes válasz átnézése, és körülbelül ugyanannyi idő eltöltése minden diákban, hogy úgy érzik, hogy mindenki ugyanolyan fontos.

A dinamika a jég megszakításához és a munkahelyi klíma kialakításához

A hagymát

Ez a dinamika egy jó munkakörnyezet kialakítása és a csoport számára, hogy egy kicsit megismerje egymást..

célkitűzés:

Ösztönözze a csoportos kapcsolatot, a bizalmat és hozzon létre egy jó munkakörnyezetet.

Mikor kell használni:

Ha még nem végeztek csoporttevékenységet, és szükség van a csoport kapcsolatának előmozdítására.

eljárás:

1. Egy önkéntes kerül kiválasztásra a csoportból, amely a mezőgazdasági termelő, míg a csoport többi tagja lesz a hagyma.
2. A résztvevőket, akik a hagymát alkotják, koncentrikusan kell összeállítani, mintha egy hagymát képeznének, és a gazdálkodónak meg kell próbálnia elválasztani őket a hagymának héjához..
3. Minden alkalommal, amikor a hagymás tagját elválasztják a csoporttól, ő lesz gazdálkodó, és segíti a hagymát.
4. Amikor a dinamika véget ér, ideje legyen a csoportnak, hogy kifejezze, mit gondol a tevékenységről, és mit érez, miközben csinál..

Ha a csoport nagyon nagy, több hagymát lehet kialakítani.

E tevékenység teljes időtartama körülbelül 15 perc.

ajánlások:

A tevékenység megkezdése előtt tisztázni kell, ami nem lehet erőszakos, nyilvánvalóan fizikai erővel kell használnia a partnerek elkülönítésére, de mindig próbáld meg nem bántani.

Célszerű eltávolítani az összes sérülhető tárgyat (pl. Asztalok és székek), hogy a résztvevők eltávolítsák cipőiket, hogy ne lépjenek fel és ne sértsék meg magukat, és ha lehetséges, végezze el a tevékenységet egy szőnyegen..

Találkozás az objektumokon keresztül

A csoport két alcsoportra oszlik. Az első rész bemutatásra kerül egy zsák egy saját tárgyat, például: néhány kulcs, karkötő, stb. Ezután a csoport másik része egy objektumot vesz, mindegyiket, és megkeresi az objektum tulajdonosát.

Végül, miután megtalálta a tulajdonos, minden pár bemutatja magát az osztálytársak többi részével, és megadja a kívánt információt..

Félelmek és remények

Minden komponensnek be kell írnia egy levél a egy toll, aggodalmait, félelmeit és reményeit egy olyan helyzet miatt, amelyet éltél, éltél vagy éltél. Miután elkészült, a trénernek meg kell adnia a szót a résztvevőknek, és mindegyikük bemutatja az írásos információkat.

Ezután a tréner felírja azt a pala minden véleményt, hogy a szavak végén a leggyakoribbak legyenek, és megvitassák ezeket.

Fontos, hogy a vita során azoknak a diákoknak a nevét, akik hozzájárulnak ahhoz, hogy emlékezzenek rájuk, megismételjük egymást.

Ki vagyok én? Én vagyok

A tréner hozzájárul újságok, magazinok és újrafelhasználható dokumentumok (a ragasztó, a színek és a papír / karton mellett).

Ily módon minden komponensnek olyan kollázst kell kiépítenie, amely az összes rendelkezésre álló anyagot legjobban képviseli. Végül, magyarázd el a kollégáidnak, hogy miért választottad ezt az információt és mit képvisel.

A kérdőív

A csoportban lévők számától függően több csapat készül. Ezeket megkönnyítik egy labda és ez szükséges lesz zenelejátszó. A zene elején a labda a csoportok minden összetevőjére forog, hogy ne álljon meg, amíg a zene meg nem áll.

Az a személy, akinek a labdája abban a pillanatban van, amikor nem hallható hang, meg kell mondania a nevét és a csoport minden tagjának feltett kérdést.

Meg kell határoznunk, hogy a gyakorlatot annyiszor megismételjük, amennyire a csoport nagy részének megfelelőnek tűnik, hogy bemutassa magát.

A híres karakter

Minden komponensnek ki kell választania egy híres karaktert, akivel megosztja a nevét. Ezután az egész csoport előtt meg kell utánozni a karaktert, a többit pedig kitalálniuk kell a nevüket.

A dinamika a kommunikáció és az interperszonális konfliktusok javítása érdekében

A történelem

Ez a dinamika arra szolgál, hogy a tanulókat tükrözze a rájuk jutó történetekre, akár a társaikról, akár más kérdésekről, például a politikáról. Az ötlet az, hogy lássák, hogy ugyanazon történetnek több változata van, és hogy saját kritériumokkal rendelkezzenek, és óvatosak legyenek abban, hogy mindent meghallanak és reprodukálnak..

célkitűzés:

Ösztönözze a jó kommunikációt és a kritikus gondolkodást az őket elérő információkról.

Mikor kell használni:

Bármilyen típusú csoportban használható, de különösen azokban az esetekben, ahol olyan impulzív tagok vannak, akik hajlamosak arra, hogy véleményt adjanak egy témáról, vagy egy olyan információt számoljanak be, amelyik hozzájuk érkezett, anélkül, hogy azt tükrözné..

eljárás:

1. 4 vagy 5 önkéntest választanak, és felkérik őket, hogy hagyják el az osztályt mindenkinek, kivéve 1-et.
2. Rövid történet van kiválasztva, és az önkéntes, akit elhagytak, megmondják (a szakasz végén egy példa látható egy történetről).
3. Amint az első önkéntes meghallgatta, meg kell mondania egy másik önkéntesnek azok közül, akik kívül voltak, akkor ez az önkéntes elmondja a következőt, és így tovább, amíg nincs több önkéntes.
4. Végül a történetet hangosan olvassák, hogy mindenki meghallgassa és elmondja, mi jött és mit mondtak a társaiknak.

Ez a tevékenység annyiszor ismételhető, amennyire szükséges, hogy a csoport minden tagja részt vehessen.

 A aktivitás megközelítőleg kb. 30 percig tart.

Fotoproyección

A csoportvezető a csoport résztvevőinek számától függően osztja a csoportot.

Mindegyik alcsoportot egy fényképnek ajánlja fel, és külön-külön megkéri őket, hogy írják le, mi történt a fénykép előtt, mi történik a fotó időpontjában és mi lesz a következő.

Amikor befejezték, egyenként megosztja az elbeszélését az osztálytársaival. Beszélj együtt és próbálj meg elérni a közös helyzetet.

Minden alcsoport kiválaszt egy társat, aki a többi társa előtt jelenik meg.

Beszélgetés: a közvetítőnek irányítania kell a vitát, hogy mindenki alkalmazhassa ezeket a helyzeteket mindennapi életükbe.

Passzív, agresszív és magabiztos

A közvetítő az erőtlenséggel kapcsolatos ötletet vezet.

Ezután egyénileg mindegyiknek meg kell gondolnia a legveszélyesebb személyt, akit ismernek, és írják le a viselkedésük jellemzőit.

Felkérik őket, hogy álljanak fel és járjanak az osztályterem egyik oldaláról a másikra, engedelmes hozzáállással, kizárólag nem verbális nyelv használatával.

A segítő kéri őket, hogy álljanak meg, mint a szobrok, engedelmes mozdulattal. Megjegyzi és megjegyzi, hogy a csoport hogyan jellemezte ezt a viselkedést.

Ezután az alázattól az agresszív viselkedésig változik. Korábban külön kell írniuk az agresszív kommunikáció jellemzőit.

Ismét megbénultnak kell maradniuk, és a segítő megjegyzést fűz, és felkéri a csoport együttműködését.

A csoport tagjai helyet foglalnak el, és csoportként fejleszthetik egy magabiztos személy viselkedésének listáját, különös tekintettel a nem verbális viselkedésre.

Ismét meg kell mozogniuk az osztálytermet magabiztos és csendes hozzáállás mellett. A segítő megismétli, hogy szobrok maradjanak, és vegyék figyelembe a nem verbális viselkedést.

A közvetítő olyan vitát irányít, amelyben a különböző kommunikációs stílusokat elemzik, és hogy a dinamika résztvevői mindegyikükben érezték magukat..

Ezt követően olyan helyzetek kerülnek bevezetésre, amelyekben a viselkedés magabiztos és gyakorolt. Emellett használhatók példák olyan helyzetekre, amelyekben a meggyőző stílust gyakorolhatják.

A szabadság

Az alcsoportok a csoport méretétől függően alakulnak ki.

A közvetítő a szabadságról beszél, és bemutatja a dinamikát.

Csoportok szerint a következő témákat kell kezelniük:

-Életem pillanata, amikor szabadnak éreztem magam.

-Az élet pillanata, amelyben elnyomottnak éreztem magam.

-Egy pillanat az életemben, amelyben elnyomtam más embereket.

Miután minden egyes alcsoport tagjai megosztották egymással tapasztalataikat, együtt dolgozzák ki a szabadság szó és a másik az elnyomás fogalmát..

Minden alcsoport feltárja meghatározásait, és egy vita folyik addig, amíg meg nem érik a közös megállapodást.

A koordinátornak hangsúlyoznia kell, hogyan kezelje ezeket a szempontokat az önálló kommunikáció tekintetében.

A csoportos és az egyéni gondolkodás dinamikája

A halál

Ezt a dinamikát a csoport jelenlegi helyzetének megismerése és a fiatalok véleményének megvitatása érdekében teszik, és vitát folytatnak az összes nézet megosztása érdekében.

célkitűzés:

Gondoljunk a csoport jelenlegi helyzetére és javítsuk a tagok közötti kapcsolatokat.

Mikor kell használni:

Ez a tevékenység olyan csoportok számára van kijelölve, amelyek egy ideig együtt voltak, és közös útjuk van.

eljárás:

1. A csoport állapotáról 6 kérdés íródik egy papírlapra (a szakasz végén talál egy példát a kérdésekre).
2. Valamennyi csoporttag körbe van állítva a kérdések körül.
3. A tagok egyike elkezdi a dobás görgetését, és a megfelelő számmal válaszol a kérdésre, amíg az összes tag legalább egy kérdésre nem válaszol.
4. Az oktatónak fel kell írnia a kérdéseket és válaszokat.
5. Végül az ugyanazon kérdésre adott válaszokat csoportokban elemezzük, és vitát folytatunk arról, hogy mit lehetne javítani és hogyan lehet javítani..

Ez a tevékenység összesen körülbelül 90 percig tarthat.

Szükséges anyagok:

Adott kérdések, papírok és toll a válaszok felírásához.

Minta kérdések:

1. Mi zavarja a csoportot? Van valami, ami veszélyezteti a stabilitását?
2. Megfelelően kommunikálunk a csoportban?
3. Hogyan oldjuk meg konfliktusunkat?
4. Mi egyesít minket mint csoportot?
5. Tudjuk, hogy segítséget kérünk, ha tévedünk? Ki fordul?
6. Mit tudok hozzájárulni a csoporthoz egy jobb kapcsolatért?

A kritikus gondolkodás ösztönzése

A csoportvezető kérdéseket vet fel és irányítja a csoport beszélgetését. Ezek lehetnek: Ha valaki lehetne választani, ki lenne? Ha valaki valaki más autóját megkarcolja, és nem hagy egy megjegyzést, hogyan cselekedne? Ha gazdag lenne, hogyan költené el a pénzt? Ha valaki egy másik személyt zaklat vagy rosszul bánik, mit tennél?

vita: A gyerekeknek és a serdülőknek elmondani, hogy mit gondoljanak vagy cselekedjenek, nem hatékony. Ezért ez a dinamika, amely vitát generál, jobb eredményeket fog nyújtani.

Juan és Juana története

A résztvevők egy körben ülnek, és önkényesen és gyorsan átadják a labdát. Két történetet kell létrehozniuk. Először is, Juana egyikét, később pedig Juanot.

Minden alkalommal, amikor valaki megérinti a labdát, még többet kell hozzáadnia a beszélgetés történetéhez. Így egy történet jön létre mindenki között.

A két történet kidolgozásakor az egyes karakterek értékeit elemezzük. Van-e különbség az egyes főszereplők nemével kapcsolatban? Ilyen esetben a koordinátornak tisztában kell lennie azzal, hogy melyik mellékneveket és elemeket tartalmazzák.

Túlélés az Andokban

Az oktató négy csoportra osztja a csoportot, és azt mondják, hogy egy tragédia történt az Andokban, amikor egy repülőgép összeomlott. A túlélőknek túlélniük kellett az antropofágiát.

Először el kell döntenie, hogy ki kell meghalnia, hogy megeszik.

Miután ezt a döntést meghoztuk, megvitatjuk, hogy a testnek egy része kezdje meg enni.

Az érzelmi intelligencia dinamikája

Érdemes!

A koordinátor két önkéntest kér. El kell hagyniuk a szobát, miközben magyarázzák a csoport többi részének dinamikáját.

A csoport két alcsoportra oszlik. Az 1. csoportnak ösztönöznie és motiválnia kell az első önkéntest, a második önkéntes pedig közömbösen fogja kezelni. A 2. csoportnak semleges módon kell eljárnia az első önkéntes előtt, és meg kell akadályoznia a második.

Lépjen be az első önkéntesbe, és felkérik, hogy dobja el az érméket, hogy megkapja őket a karton körébe, amely körülbelül 2 méterre van.

Ezt megismételjük a második önkéntesnél.

Gondolkodás az eredményről és az önkéntesek érzéséről. A dinamizátor bemutatja a Pygmalion hatást, és megvitatják.

Az érzelmek szótára

A csoport vezetéséért felelős személy azt javasolja, hogy az érzelmek szótárát saját maguk írják.

Ilyen esetben munkaidőt kell fenntartaniuk. Tehát ez egy másik feladat, amelyet ebben a csoportban kell elvégezni.

A reflexiós tereket az érzelmekről beszélni fogják, vagy a közvetítő egy bizonyos érzelmet javasol, és együtt fogják kidolgozni egy meghatározását..

vita: az eredmény egy mindenki által kifejlesztett szótár, amely lehetővé teszi, hogy egyénileg dolgozzanak.

Lazarillo

A közvetítő megkéri, hogy párokba helyezzék őket. Miután elkészítették, terjesszék el mindegyiküket, egy maszkot vagy zsebkendőt.

Az egyik pár tagja a szemét oly módon fedi le, hogy nem lát semmit.

Az a személy, akinek nincs szemét lefedve, a partnereit az utasításoknak megfelelően kell irányítania. Például: sétálunk, jobbra / balra fordulunk, ugrik, futunk stb..

Soha nem érheti el partnereit. Csak akkor beszélhetsz vele, beszélj vele.

Egy idő után a szerepek megváltoznak. Ezen a ponton érdekes, hogy a közvetítő megváltoztatja a megrendeléseket, vagy rendezetlen módon megismétli őket, így egyikük sem vár arra, hogy mit kell tenni..

Az egész csoport végső tükröződése, amelyben kifejezik, hogy milyenek voltak, és hogyan bíznak a partnerükben.

A bizalom dinamikája

A szobor

A párokat véletlenszerűen alakítják ki azzal a céllal, hogy azok együtt dolgozzanak azokkal, akik nem ismerik egymást sokat..

Egyikük elfogadja a szobor szerepét, a másiknak kötést kell viselnie.

Amikor lefedte őket, az a személy, aki szoborként dolgozik, pozícióba kerül. A partnere érintse meg azt a célt, hogy kitalálja az elfoglalt pozícióját, és később utánozza őt.

Ő utánozza őt anélkül, hogy partnere eltávolítaná a testtartást, és amikor úgy gondolja, hogy befejeződött, a segítő eltávolítja a bekötött szemmel, hogy összehasonlítsa az eredményt..

A gyakorlat ismétlődik, de a szerepek megváltoztatása.

Értékelés: kérdezze meg a párokat, hogy milyen szerepet játszanak könnyebben, ha jól érezték magukat az osztálytársak stb..

Változás: a párok helyett kis csoportok (3 vagy 4 fő), és csak az egyik szobor. Így mások beszélhetnek egymással és kommentálhatják. Ily módon a kommunikáció egy másik dimenzió lenne, amelyet figyelembe kellene venni az értékelés során.

Az állatok hangjai

Ez a dinamika ideális egy csoport első pillanataira, mert hasznos lesz, hogy a tagok megismerkedjenek egymással, és megoszthassanak néhány nevet együtt.

A közvetítő bemutatkozó dinamikaként fogja bemutatni, és a cél az, hogy mindenki megismerje osztálytársaik nevét.

A segítő elkezdi a nevének megfogalmazását és az állat zaját utánozni. Például: a nevem Sara és a "muuuuu".

Ezután a következő személy bemutatja magát és hozzáadja az állati hangot, amit szeret, és meg kell ismételnie az előző partnerének hangját. Ily módon a nevek és zajok listája növekszik.

Ha egy személy hibázik, az egész csoportnak el kell kezdnie.

Értékelés: néhány perc múlva kérdezd meg valakit, hogy az osztálytársaik hívják magukat, miután egy másik helyet vettek, vagy egy másik feladatot végeznek annak ellenőrzésére, hogy megtanulták-e osztálytársaik nevét.

Vezetői dinamika

A változó kör

A csoport tagjait felkérik, hogy álljanak egy körben, és tartsák egymás kezét.

Ezt követően megmondják, hogy különböző figurákat alakítsanak ki, amelyekhez a kezük csatlakozik. Például: háromszög, csillag, ház stb..

vita: ami ebben a dinamikában valóban fontos, nem a számok eredménye, hanem a kommunikáció folyamata, és az emberek, akik kezdeményeznek a gyakorlatok során. Végül, van egy teret a mérlegelésnek, amelyben ezeket a kérdéseket kezelik, és a csoport minden tagjának lehetősége van kifejezni véleményét.

Papír repülőgépek

Osztjuk a csoportot alcsoportoknak. Mindegyiknek vezetőt kell választania.

20 percet kapnak mindegyik csoport számára saját repülőgépmodelljük megtervezéséhez, és a tagok számától függően többet is készítenek.

Csoportok szerint minden tagnak lehetősége van a földre.

Nyerje meg azt a csapatot, amely a legtöbb repülőgépet helyesen dobta a tanulási pályára.

vita: A gondolkodás pillanatában a vezetők megkérdezik, hogy milyen feladatokat végeztek az építési idő alatt, valamint a csoport tagjainak, hogy hogyan érezték magukat a dinamika során, ha meghallgatták, mit vettek figyelembe a vezető kiválasztásában stb.

Vakon számolva

Vegyük a csoport különböző tagjait véletlenszerűen.

Meg kell számolniuk egy bizonyos számra (például 20) rendezett módon.

Meg kell tenniük anélkül, hogy két ember egyidejűleg ugyanazt a számot mondaná. Abban az esetben, ha ez bekövetkezik, meg kell kezdeniük.

vita: Ahogy egy ideig tart, ellenőrizni fogjuk, hogy van-e nagyobb kapcsolat a csoportban. Hangsúlyoznunk kell ennek a kapcsolatnak a fontosságát, mert nem igazán látják, vagy közel kell lennie.

Egyéb megjegyzések: mérlegelje a szervezet fontosságát mind a vezető, mind a csapat tagjai részéről.

Csapatmunka-dinamika

Technika 6.3.5

Ez egy dinamika, amely kreatív ötleteket generál. A 6 fős csoportokban a résztvevők egy asztal körül gyűlnek össze, hogy olyan témákkal kapcsolatos ötleteket hozzanak létre, amelyekről korábban megállapodtak..

Minden résztvevőnek üres oldala van, ahol három rövid ötletet kell felírnia, mivel csak öt percet kell írni.

Miután az öt perc eltelt, átadják a lapjukat a partnernek, ahol az öt perc alatt három új ötlet írása megismétlődik..

Miután a teljes ciklus befejeződött, és az összes lap ki lett terjesztve, minden ötleten 18 ötlet lesz elérhető.

A hőlégballon

Javasolt egy helyzet a csoportnak:

„A meteor az óceánba esik, egy óriási hullámot teremtve, amely elhagyja a bolygó minden kontinensét.

Azonban te és öt másik ember repül egy léggömbön a Teide Nemzeti Park felett. Néhány óra múlva elkezd elveszteni a levegőt, de egy szigetet lát. A tenger tele van éhes cápákkal, és az egyetlen módja annak, hogy a léggömb eljuthasson a szigetbe, hogy legyőzze az egyik utast..

A vitát meg kell határozni annak eldöntésére, hogy ki távozik a világból. Mindegyik résztvevőnek feladata van: egy pap, a rózsaszín sajtó újságírója, egy nővér, egy politikai tanácsadó, egy általános iskolai tanár és egy Nemzeti Statisztikai Intézet tisztviselője..

Meg kell teljesítenünk azokat a helyiségeket, hogy: te vagy az egyetlen túlélő, és biztosítanunk kell a faj folytatódását; a határozatot egyhangúlag kell meghozni; a résztvevők egyike sem hagyhatja el önként a világot, és mindenkinek meg kell adnia érveit.

Ezzel a próbával a csoport döntéshozatali folyamatának elemzése és a kommunikációs folyamatok vizsgálata, valamint az együttműködés képességének elemzése, a támogatás és az egyenlőség gyakorlati megvalósítása. Láthatjuk a kezdeményezést és a vezetést is.

Közös dolgok

A résztvevők felkérést kapnak, hogy mintegy 5 fős csoportokban terjesszék ki magukat. Ezután azt mondják, hogy 10 dolgot kell találniuk, amelyek közösek mindegyikük között.

Nem tudják leírni a ruházatot, a munkát vagy akár anatómia.

Tudomásul kell venniük azokat a dolgokat, amelyek közösek, és írják le őket, hogy később a nagy csoportba helyezzék őket.

Általános dinamika

Szerepjáték

Ezt a dinamikát általában egyes csoportterápiákban használják, és arra törekszik, hogy a csoport tagjai megtanulják, hogy a legjobb módja annak, hogy bizonyos helyzetekben a helyettesítői tapasztalataik alapján járjanak el (társaik megfigyelése).

célkitűzés:

A szociális készségek és a problémamegoldás hatékony javítása.

Mikor kell használni:

Ez a technika különösen olyan csoportokban van feltüntetve, ahol konfliktusok merültek fel a tagok kommunikációs és szociális készségeinek hiánya miatt..

eljárás:

1. A csoport összes tagjának agyaérzése azon helyzetekről, amelyeket a szerepjátékon keresztül szeretnének képviselni, és válasszon egyet a konszenzussal (e szakasz végén látható egy példát a helyzetekre, amelyeket játszani kell).
2. Az első személy, aki a témát javasolta, az első színész lesz, és ki kell választania a többi szereplőt, akik a helyzet képviseletéhez szükségesek.
3. Először részletesen ismertetjük a helyzetet, így egyfajta forgatókönyvet készítünk (nem kell írni), és elmagyarázni minden szereplőnek, mi az egyes szerepe. A csoport többi tagja a megfigyelő lesz, és nagyon figyelmesek, és vegyék figyelembe az osztálytársaik teljesítményét.
4. A szerepet úgy értelmezzük, hogy az egyes szereplők azt képviselik, hogy valóban ebben a helyzetben találja magát.
5. Amikor a teljesítmény véget ér, a szereplőknek kifejezniük kell, amit éreztek, és a megfigyelőknek pozitív és negatív visszajelzéssel kell értékelniük a társaik cselekvési módját..
6. Az egész végén az oktatónak meg kell adnia néhány iránymutatást annak érdekében, hogy a lehető leghatékonyabban megoldhassa ezt a konkrét helyzetet, és szükség esetén színészként is eljárjon..

A szekvenciát addig ismételhetjük, amíg optimálisan vagy más szereplőkkel történik.

Annak érdekében, hogy a szereplők értékelhessék magukat, hasznos lenne rögzíteni a szerepjátékot.

A teljes eljárás körülbelül 90 percig tarthat.

ajánlások:

Ne válasszon olyan helyzeteket, amelyek a közelmúltban okozott problémákat a környezet nemmelegítésére.

A megfigyelőket meg kell magyarázni, hogy a visszajelzést önálló módon adják meg, hogy ne sértsék meg társaik érzéseit.

Példák helyzetekre:

• Egy partner rájön, hogy egy másik rosszul beszél vele kapcsolatban a háta mögött.
• A társa valamikor kölcsönzött valamit, és ez nem került vissza.
• A tanár elkapja a figyelmet, a fiatalember megrontja Önt, és egy vita jön létre.
• Az egyik partner gyakorlati viccet ad a másiknak.
• Megtudja, hogy barátainak azt tervezi, hogy valami rosszat tesz egy másik partnernek.

Ossza meg a szociális hálózatokat (helyezze a kurzort a kép fölé)

referenciák

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Csoportos dinamika a serdülőkkel való együttműködéshez. A GAZTE FORUM-on 2016. június 29-én szerezhető be.