Hogyan lehet jó tanár? 15 alapvető tulajdonság

Hogyan lehet jó tanár vagy tanár? A válasz számos szempontból áll, többek között a hallgató növekedésének nélkülözhetetlen pillére. Ez azért van, mert számos esetben referenciaként és példaként szolgálnak.

Jelenleg számos olyan tény áll rendelkezésre, amelyek a megkérdezés során meghatározzák a tanár munkáját, és néha rossz cselekedetként jellemzik azt.

Ezért ebben a cikkben azt fogjuk válaszolni, hogy a jó tanár milyen tulajdonságokkal rendelkezik. Ehhez meg fogjuk vizsgálni, hogyan kell viselkednie, és milyen szerepet játszik a játékban, hogy végül meghatározza a kiváló tanár ideális profilját.. 

Hogyan viselkedjen a jó tanár a munkájában? 

Az, hogy egy szakember jó személy, akár több tényező is lehet, többek között annak a lehetősége, hogy a diákok figyelemre méltóak lesznek az osztály időtartamára.

Motivációs tényező

Először is figyelembe kell vennünk azt a motivációt, amely kulcsszerepet játszik. Ha a tanár kedvez a tanulók tanulásának, akkor a képzés egész időtartama alatt részt vesz.

Példaként szolgálhat, hogy az egyes diákok milyenek, milyen típusú családok, milyen ízlések, preferenciák és tanulási szokások, többek között annak érdekében, hogy azok az osztályterembe merüljenek, és részt vegyenek a tanfolyam során..

Didaktikai tényező

Másodszor, a tanár által az osztályteremben végzett módszertan hatással van a diákok motivációjára. Elsődleges az a mód, ahogyan a témát közvetíti, és bemutatja a tanulóknak a tevékenységeket, mivel az egyén sajátosságai szerint egy vagy több módon reagál.

Erre példa az, hogy a tanár monoton tevékenységeket használ minden osztályára, ebben az esetben a hallgató elveszítheti érdeklődését.

Adaptív tényező

Harmadszor, az oktatási rendszerrel kapcsolatos rugalmasságot is figyelembe kell venni. A tanárnak tanárként részt kell vennie a tantervben, mert kötelességük a megfelelő kiigazítások elvégzése annak érdekében, hogy a hallgató kényelmes legyen és megtartsa a feladat motivációját.

Végül meg kell vizsgálni az egyes diákok egyéni helyzetét és a csoport kiindulási pontját is. A tanár feladata a diákok megismerésétől kezdődik. Nos, mindez a két fél által kifejezett kapcsolatra és természetesen a bemutató motivációra vezethető vissza.

Milyen szerepet töltenek be a tanár?

Figyelembe véve az oktatási osztály helyzetét, a tanárok különböző képzési kontextusokban fejlődhetnek, mivel a szerepek játszhatók. Valamennyi szerepet közösen és elválaszthatatlanul lehet használni, attól függően, hogy milyen kontextusban alakult ki. Némelyikük a következő:

A tanárszolgáltató

Ez az, amely teljesíti a tanár hagyományos funkcióját, tanítás, mint az információs adó. Célja, hogy a tartalmat szóban mozgassa.

A modell tanár

A diákok modellként vehetik fel a tanárukat, ezért cselekedeteik megismételik őket. Erre példa lehet a nyelvhasználat az oktatási kontextusban, vagy akár az osztályban tanuló diákok megkülönböztetése, ha ez megtörténik, a többi diák megismételheti a viselkedést.

A mester edző

Ebben az esetben a tanár "gyakorlati" tanítást végez, ahol a feladatok olyan valóságra kerülnek, amelyben a diákok látják a segédprogramot.

A tanár

Ehhez a szerephez a tanár a tevékenység során nyomon követ, azaz folyamatos értékelést végez. Ez az edzőhöz hasonló folyamatos nyomon követés.

A tanácsadó

Ezt a szerepet általában akkor adják meg, amikor a hallgató önálló. Ez egy olyan nyomon követés, ahol a tanár gyakorolja a tanácsadó szerepét, mivel a hallgató elvégzi munkáját, és konzultál a problémákkal és az előrelépésekkel, megkapja a tanár tájékoztatását és felülvizsgálatát..

Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie a jó tanárnak??

Amikor valaki megpróbál valamit adni, akkor általában arra törekszik, hogy minden ember válaszoljon erre a "normálisságra". Bár igaz, hogy egy példamutató tanár keresésekor különböző embereket találhat, akik megfelelnek a legtöbb elvárásnak. Mi lenne azonban a jó tanárnak a tulajdonságai??

1. Legyen jó kommunikátor

A kommunikáció során megfelelő ritmust kell használniuk. A közönséghez igazodó hang-, ritmus- és szókincs hangjának megfelelő diskurzus elvégzése a legmegfelelőbb tényezők, amelyeket figyelembe kell venni.

Ilyen például azok az osztályok, amelyekben a hallgatóknak folyamatosan figyelniük kell. A jó kommunikáció lehetősége a hallgató figyelmét több hangfogadással és hangerő-emelkedéssel is ösztönzi.

2 - Ellenőrizze, hogy mit ad ki

Hogy a diákok észrevegyék, hogy a tanár nem ellenőrzi a száz százalékot, amiről a témája beszél, azt jelenti, hogy a diákok megszakadnak és bizonytalanul érzik magukat a helyzet előtt.

3- A diákok sikerének ösztönzése

A sikerhelyzetek bemutatása teszi a hallgatót arra, hogy továbblépjen. Erre példa a bizonytalanság, amelyet néhány diák a testnevelés témája tekintetében mutat. Ha nem rendelkeztek sikerhelyzetekkel, nem bíznak benne, nem látták az evolúciót, és ezért nem mutatnak érdeklődést.

4- A tanulók előrehaladásának megkönnyítése

Minden embernek sikeres tapasztalattal kell rendelkeznie, mert ha tudják, hogy kudarcot vallanak, akkor biztosan nem gondolják meg a törekvés lehetőségét.

5- Tudja, hogyan támogathatja a képességhez való hozzáállást

Néha az értékelések a hallgató képességein alapulnak, eldobva a feladatban kölcsönzött erőfeszítéseket. Ezért a tanárnak elsőbbséget kell adnia az erőfeszítésnek.

6- A hivatás jutalma

Jelenleg a társadalom válsághelyzetbe kerül, ahol a munkakeresés túléléssé vált, és ezért a tanárok testületének elfoglaltsága nem motiválja azt, aki gyakorolja azt.

7- Légy szívélyes

A tanár feladata az, hogy folyamatosan foglalkozzon az emberekkel, mert a napi munkásság a hallgatóval, a családot is bevonva. Ezért a közelség és az emberi melegség kétségtelenül fontos tényező.

8- A hatóságnak kell gyakorolnia

Az a kötelezettség, hogy bizonyos egyensúlyt teremtsünk a korábban említett humanista bizalom, a félelmek és a távolságok kiküszöbölése érdekében, anélkül, hogy elfelejtenénk, hogy a tanár a modell alakja, és ezért gyakorolja a tanárként kapott hatalmat.

9 - Légy türelmes

A sokféleségre való áttérés a tanárnak egy másik kötelessége az osztálytermekben, mivel minden tanuló más, és ezért a tanároknak külön-külön figyelembe kell venniük az egyes diákokat, mivel egyikük sem tanul egyidejűleg.

10 - Mutass meg alázatot

Oktatóként példának kell lennie, hogy kövesse és képviselje, hogy az emberek is tévednek, ezért fel kell ismernie hibáit emberként..

11 - Gyakorlat jó kibocsátóként

A tanár munkája tanít, és az ő szava. Ezért megfelelő nyelvet kell használnia a diákjaihoz, hogy az információk egyenlő feltételek mellett elérhessék mindenkit.

12 - A továbbképzés szeretője

Mint minden szakmában, a világ előrehalad, és a tanár olyan helyzetekben is találja magát, ahol szembe kell néznie és folytatnia kell a tanulást.

Erre példa az, hogy a hallgató profilja megváltozott, nincs olyan helyzet, amelyben a gyerekek az utcájukban helyezik el a játék középpontját a szomszédságukkal, az új technológiák a pillanat oktatásának részét képezik, és ezért a tanároknak tovább kell képezniük, hogy közelebb kerüljenek az új érdeklődési központhoz.

13 - Szervezési és tervezési kapacitás

A nap folyamán bizonyos helyzetek fordulnak elő, amelyekre a tanárnak szembe kell néznie. Ezért a kért kezdeti tervezés ellenére folyamatosan kell szervezniük és átirányítaniuk a munkájukat, hiszen azok a diákok állítják be az iránymutatásokat, amelyekre a képzés alapul..

14- Felelős

A tanítás az egyik legfontosabb foglalkozás, mivel az új társadalom megalakulása megkezdődik. Ezért a tanárnak olyan személynek kell lennie, aki a feladataiban összpontosított és felelősségteljes, részt vesz a diákjaikkal és az igényeik kielégítésével.

15 - Motivátor

A motiváció a fő erőforrás, amellyel a tanároknak rendelkezniük kell, mert bizonyították a diákok kiváló eredményeit, amikor motiváltak.

Ezért a tanárnak arra kell összpontosítania a munkáját, hogy megvizsgálja a diákjaik motivációját, annak érdekében, hogy olyan képzést javasoljon, amelyen valóban pozitív értékelést lehet megjósolni.

bibliográfia

1. REINA FLORES, M.C. (2015). A tanárok hozzáállása, kompetenciái és ötletei. Pszichoedukciós stratégiák a jóléti oktatáshoz. Sevillai Egyetem.
2. REINA FLORES, M.C. (2015). A tanár és a társadalmi-érzelmi folyamatok. Pszichoedukciós stratégiák a jóléti oktatáshoz. Sevillai Egyetem.
3. REINA FLORES, M.C. (2015). Stratégia a konfliktusok megoldására és megoldására. Pszichoedukciós stratégiák a jóléti oktatáshoz. Sevillai Egyetem.
4. REINA FLORES, M.C. (2015). Pszichoedukciós stratégiák a tanítási gyakorlat minőségének javítására. Pszichoedukciós stratégiák a jóléti oktatáshoz. Sevillai Egyetem.
5. REINA FLORES, M.C. (2015). Szocio-érzelmi folyamatok. Pszichoedukciós stratégiák a jóléti oktatáshoz. Sevillai Egyetem.