Részvény:
Kristályos intelligencia jellemzők, összetevők és elmélet
az kristályosított intelligencia egyfajta intelligencia, amelyet a brit pszichológus Raymond Bernard Cattell fejlesztett ki a múlt század közepén.
Ez a fajta intelligencia az ember élettapasztalatától függ. Az évek során megszilárdul és minimális átalakuláson megy keresztül.
Valójában a kristályosított intelligenciára utaló konstrukciók azt állítják, hogy e képesség bizonyos elemei, mint például a szókincs, idővel fejlődnek és növekednek.
A kristályos intelligencia ellenzi a folyékony intelligenciát, egy olyan tudásfajtát, amely a problémák széles és szigorú értelemben történő megoldására való képességre utal.
A kristályosított intelligencia jellemzői
A kristályos intelligencia olyan intelligencia, amely magában foglalja a korábbi képzésből és a múltbeli tapasztalatokból származó tudást.
Ebben az értelemben Cattell a kristályosított intelligenciát feltételezte arra, hogy utaljon a tanulás során szerzett kompetenciákra és képességekre.
Ez a fajta intelligencia olyan készségek, stratégiák és ismeretek halmazát foglalja magában, amelyek az egyén tanulási történetében elért kognitív fejlődés szintjét képviselik..
Ez egy olyan kompetencia, melyet elsősorban a verbális megértéshez kapcsolódó képességek, a szemantikai kapcsolatok kialakítása, a tapasztalatok értékelése és értékbecslése, az ítéletek és következtetések megalkotása, a mechanikai tudás és a térbeli tájékozódás alkotja..
A kristályos intelligencia a Catell elméletébe tartozik, és a brit pszichológus szerint ez a személy két fő kognitív képességének egyike a folyékony intelligenciával együtt..
Valójában ennek az elméletnek megfelelően a kristályosított intelligencia fejlődése attól függ, hogy a személy milyen mértékben fektet be folyékony intelligenciáját a tanulási tapasztalatokba.
Más szavakkal, az új fogalmak (folyadék intelligenciák) és a tanulásra fordított erőfeszítés megtanulásának képessége meghatározza az emberek kristályosított intelligenciájának mértékét..
Ebben az értelemben a kristályos intelligencia és a folyadék-intelligencia visszaadódik a személy szellemi fejlődésének megteremtésének idejére. Hasonlóképpen, mindkét szerkezet szorosan kapcsolódik a fiziológiai, pszichológiai és kontextusos komponensekhez.
alkatrészek
A kristályosított intelligencia fogalma egyfajta intelligenciát határoz meg széles és globális értelemben. Ez azt jelenti, hogy a Cattell által feltételezett konstrukció nem utal konkrét készségekre vagy képességekre.
Ily módon a kristályosított intelligenciát meg kell különböztetni a specifikusabb osztályozások egyéb típusaitól, mint például a naturalista intelligencia, a zenei intelligencia, a logikai-matematikai intelligencia vagy az interperszonális intelligencia..
Ezek a konstrukciók specifikus képességekre utalnak, másrészt a kristályosított intelligencia meghatározza az összes olyan kompetenciát, amelyet a személy képes tanulni, és képességeiket új ismeretek megszerzésére (folyékony intelligencia)..
Ebben az értelemben a kristályosított intelligencia hat fő összetevőjét leírták:
- A nyelv megértése
- A szemantikai kapcsolatok használata
- A tapasztalat értékelése
- Ítéletek és következtetések megállapítása
- Mechanikai ismeretek
- Térbeli tájolás
A nyelv megértése
A kristályosodott intelligencia egyik alapvető eleme az a készség, amelyet egy személy a nyelv értelmének megértéséhez és kidolgozásához fejleszt.
Valójában a nyelvi képesség kulcsfontosságú eleme az embereknek, hogy bármilyen típusú tanulást fejlesszenek ki. Így úgy véljük, hogy a nyelv megértésének képessége a kristályosított intelligencia legfontosabb eleme.
Ennek a kompetenciának a fejlesztését döntően a személy folyékony intelligenciája határozza meg. Ez azt jelenti, hogy személyes képességeikben fejlesztik a nyelv megértését.
Ezen túlmenően a nyelvtanulásra fordított erőfeszítés és idő is összefügg az adott személy által kifejlesztett nyelvi megértési képességgel.
Ahogy a legtöbb kristályosított intelligenciához kapcsolódó elemhez hasonlóan, számos tanulmány arra utal, hogy a nyelvi megértés a késői szakaszokig, beleértve a felnőttkorot is, növelheti fejlődését..
A szemantikai kapcsolatok használata
A nyelv megértéséhez szorosan kapcsolódik a kristályosított intelligencia másik fontos eleme: a szemantikai kapcsolatok használata.
Ez a konstrukció arra utal, hogy a személy nemcsak a nyelv jelentését érti, hanem azt is megépíti, fejleszti és kifejezi.
E szellemi kompetenciák kidolgozása során a személy kommunikatív kapacitásának jó része, mind írásbeli, mind szóbeli szempontból jó..
A szemantikai kapcsolatok fejlesztésére vonatkozó legtöbb tanulmány arra utal, hogy a tanulási folyamat kulcsfontosságú elem. Minél nagyobb a képzés, amelynek célja az ilyen típusú verseny növelése, annál nagyobb az egyén nyelvi fejlődése.
A tapasztalat értékelése
A tapasztalat értékelése magában foglalja az összes olyan tanulási tapasztalat eredményét, amelyre az adott személy ki van téve.
Ebben az értelemben ez az elem minden olyan tudást képez, amelyet az egyén képes mind a képzési folyamatok, mind a konkrét tapasztalatok tapasztalata révén megszerezni.
Jelenleg azt állítják, hogy a kristályosított intelligencia ezen aspektusa nem mutat stabil fejlődési mintát. Vagyis nem lehetséges a személy által megszerzett tudás kezdetének és végének megállapítása.
Emiatt a tapasztalatok értékelése rendkívül dinamikus konstrukció, amely nem korlátozza annak fejlődését a téma életének konkrét szakaszaira, ami a folyékony intelligenciához kapcsolódó kompetenciákkal történik..
Ítéletek és következtetések megállapítása
Az ítéletek és következtetések kialakítása olyan elem, amely szorosan kapcsolódik a személy szellemi készségeihez és személyiségvonásaikhoz.
A személyi gondolatok és vélemények kifejlesztésére való képességre utal, amelyek az egyén által kifejlesztett tapasztalatokon és kognitív stílusokon alapulnak.
Ez egy nagyon fontos konstrukció, mivel lehetővé teszi a személyes megismerések kidolgozását, valamint az egyes ítéletek és következtetések megállapítását..
Az ítéletek és következtetések kialakítása nagyrészt a tapasztalatok értékeléséből származik, és kulcsszerepet játszik a saját tudás fejlesztésében.
Mechanikai ismeretek
A mechanikai ismeretek mindazokat a kompetenciákat képezik, amelyek a személy által kialakított meghatározott viselkedések teljesítéséhez kapcsolódnak.
A kristályosított intelligencia ezen eleme mindenfajta kompetenciát fed le. Megtanulni kerékpározni mechanikus tudást eredményez ugyanúgy, mint tudni, hogyan kell vezetni vagy javítani egy fagyasztót.
Ebben az értelemben a mechanikai tudás lehet az elméleti ismereteken túl vagy még szélesebb. Néhány, illetve mások megszerzését az egyén tanulási képessége (folyékony intelligencia) modulálja..
Térbeli tájolás
Végül, a térbeli orientáció olyan alapkészség, amely fontos szerepet játszik a gyermekek fejlődésében és tanulásában. Valójában az olyan szempontok, mint a lateralizáció vagy a pszichomotoros fejlődés, a kristályosított intelligencia ezen kompetenciájától függ.
Másrészt a térbeli tájékozódás alapvető szerepet játszik az írás és olvasás megszerzésében, így közvetlenül kapcsolódik más olyan elemekhez, mint a nyelvi megértés vagy a nyelvi fejlődés..
Hasonlóképpen ez az elem nagyon fontos a megfelelő mentális szervezet kialakításában, amely lehetővé teszi, hogy számos tevékenységet és viselkedést helyesen hajtsanak végre..
Cattell intelligenciájának elmélete
Raymond Cattell a 20. század egyik legbefolyásosabb pszichológusa volt. Karrierjét az intelligenciára, valamint a motivációra és az emberi személyiségre vonatkozó többszörös vizsgálatok elvégzésére fordította.
Az intelligenciaelméletét illetően Cattell elfogadta Charles Sperman professzorának általános intelligenciájának modelljét, és átalakította azt a szellemi képességek két fő típusának létezésével: folyékony intelligencia és kristályos intelligencia.
Másrészt figyelemre méltó, hogy Cattell intelligenciaelméletét (Spermanen túl) is befolyásolták a Thurstone és Hebb két fontos pszichológus által feltételezett fogalmak..
Pontosabban, Cattell elfogadta a Sperman-től az általános intelligencia vagy „g” tényező nukleáris elképzelését és az intelligencia tesztek létrehozásának lehetőségét. Ezek az elemek fontosak a ma használt intelligencia tesztek megalkotásakor.
Másrészt, Cattell felvette Hebb-től azt a gondolatot, hogy az intelligencia két fő részre osztható. Hebb megosztotta:
- A intelligencia, amely a tudás megszerzését lehetővé tevő biológiai potenciálra utal
- B intelligencia, amely a szociokulturális ismeretek megszerzése által meghatározott szellemi kapacitásra utal.
Valójában a két elmélet párhuzamossága igen megfigyelhető. Hebb intelligenciája A Cattell folyadék intelligenciájára utal, és a B intelligencia a kristályos intelligenciának felel meg.
Végül Cattell elfogadta a Thurstone által leírt elsődleges készségek másodrendű faktoranalízisét.
Ebben az értelemben úgy tekinthető, hogy a Cattell-modell az elmúlt évtizedekben létező intelligencia főbb elképzeléseit szintetizálja. Fenntartja az emberek általános intelligenciájának létezését, és megállapítja a folyékony intelligencia és a kristályos intelligencia közötti intellektuális felosztást..
A Cattell elméletében feltételezett elemeket megerősítették az életkor és az intelligencia, az intelligencia genetikai meghatározásának és a tanulásnak a képességekkel való integrációjának tanulmányozása során..
Emiatt a Cattell-modell az egyik leginkább ellentétes, és a kristályosított intelligencia és a folyadék-intelligencia értékelését ma számos különböző területen alkalmazzák.
Kristályos intelligencia és folyadék intelligencia
Annak érdekében, hogy megértsük a kristályosított intelligencia tulajdonságait, nem csak a jellemzőinek és elemeinek felülvizsgálata szükséges, hanem a folyadék intelligenciával való kapcsolatának elemzése is..
Valójában a két konstrukció közötti kapcsolat a személy globális szellemi kapacitását képezi, így mindkét intelligenciafajtát folyamatosan táplálják vissza.
Ebben az értelemben, míg a kristályos intelligencia olyan készségek, stratégiák és ismeretek halmazára utal, amelyek a tanulás által elért kognitív fejlődés mértékét képezik, a folyadék-intelligencia olyan gondolkodási vagy érvelési képességek halmazát képezi, amely bármely témához vagy témához alkalmazható. tartalom.
Más szavakkal, a folyékony intelligencia határozza meg az ember tanulási képességét, míg a kristályos intelligencia a személy által megszerzett tudásra utal.
Ellentétben a kristályosított intelligenciával, amely az élet során megnövelhető, a folyékony intelligencia korai, a serdülőkor körül szerzi a fejlődés csúcsát..
Így Cattell elmélete szerint az általános intelligencia a folyékony intelligencia és a kristályos intelligencia összege..
Minél nagyobb a folyadék-intelligencia, annál nagyobb a kristályosított intelligencia fejlődési képessége, úgyhogy a folyadék meghatározza a személy tanulási potenciálját, míg a kristályosodott az évek során megszerzett teljes tudást határozza meg..
Kristályos intelligencia és öregedés
Az egyik olyan kutatási vonal, amely a leghatékonyabban kétféle intelligencia (folyadék és kristályosodás) létezését mutatja, az az életkorral kapcsolatos kognitív romlás értékelésére összpontosít..
Jelenleg széles körű konszenzus és magas tudományos bizonyíték áll rendelkezésre, amelyek azt mutatják, hogy az életkorral együtt az emberek kognitív és szellemi képességei csökkennek.
Ez a tény különösen észrevehető az idős korban, amikor nagyobb kognitív nehézségek jelentkezhetnek. Megfigyelték azonban, hogy bár a folyékony intelligencia az évek során csökken, a kristályosított intelligencia stabilabb marad.
Ez azt jelenti, hogy az életkorhoz kapcsolódó kognitív romlás motiválja a személy tanulási képességének csökkentését (folyékony intelligencia), de nem motiválja az élet során szerzett ismeretek romlását (kristályos intelligencia).
referenciák
- H. J. (1983). Az intelligencia felépítése és mértéke. Barcelona: Herder.
- Feurestein, R. (1980). Instrumentális dúsítás: a kognitív módosíthatóság intervenciós programja. Baltimore: University Park Press.
- Galton, F. (1883). Kérdések az emberi kar és annak fejlődéséről. London: Macmillan Co.
- Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Gondolat és intelligencia. Általános Pszichológia Szerződés V. Madrid: Alhambra Logman.
- Sperman, C. (1923). Az "intelligencia" jellege és a megismerés elvei. London: McMillan.
- Thurstone, L. L. (1938). Elsődleges mentális képességek Chicago: University of Chicago Press.